統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)6.阿西莫夫短文兩篇統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)6.阿西莫夫短文

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測(cè)08CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.把握本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特色。（難點(diǎn)）3.激發(fā)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會(huì)事理說(shuō)明文的特新知導(dǎo)入新知導(dǎo)入新知導(dǎo)入恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮敖y(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，在地球上稱(chēng)霸一時(shí)。可在6500萬(wàn)年前，恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢？請(qǐng)看阿西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。新知導(dǎo)入恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮敖y(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)阿西莫夫(1920—1992)，美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。代表作有《基地》《新疆域》等，重要科幻文學(xué)作品包括“基地系列”“銀河帝國(guó)系列”“機(jī)器人系列”中的多部中長(zhǎng)篇小說(shuō)。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介阿西莫夫(1920—1992)，美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》這兩篇科普短文均選自阿西莫夫的著作《新疆域》，阿西莫夫在本書(shū)序言中說(shuō)，這些文章，是“對(duì)科學(xué)近期進(jìn)展的回顧和對(duì)導(dǎo)致我們形成清晰知識(shí)的歷史成就的重新檢討與評(píng)價(jià)”。阿西莫夫認(rèn)為，“科學(xué)是個(gè)極具活力的領(lǐng)域，而且它從來(lái)也沒(méi)有像現(xiàn)在這樣充滿(mǎn)活力”，我們每個(gè)人都應(yīng)該為科學(xué)的新進(jìn)展而欣喜，“對(duì)展現(xiàn)在我們面前的令人敬畏的新疆域感到驚奇”。創(chuàng)作背景助學(xué)資料《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》這兩篇科普短文均選自阿西莫夫這兩篇短文在原書(shū)中是編排在一起的，同在“地球科學(xué)新疆域”章節(jié)里，內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，所討論的問(wèn)題也類(lèi)似，都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的觀點(diǎn)，兩篇短文的說(shuō)明方法有異曲同工之妙，可以相互參照閱讀。助學(xué)資料這兩篇短文在原書(shū)中是編排在一起的，同在“地球科學(xué)新疆域”章節(jié)二、故事背景2.“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句中的“熬過(guò)”一詞有什么表達(dá)作用？“熬”有“忍受，艱苦支持”的意思，“熬過(guò)”形象地寫(xiě)出了母親在漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬里，在身體和精神上所遭受的苦難，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，流露出“我”的欣慰。第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知道，我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的(4)樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像日本看護(hù)婦。[，”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心19、比較下面一組句子的表達(dá)效果。修辭:這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我“哎，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。11.這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過(guò)人之處的？請(qǐng)舉例闡述。答:點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線。科普作品科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。“科普”就是科學(xué)普及的意思。科普作品傳統(tǒng)上以文字或圖畫(huà)為基本載體，現(xiàn)今也常以視頻等其他形式出現(xiàn)。其主要功能和目的就是宣傳、普及科學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)科學(xué)魅力。知識(shí)鏈接助學(xué)資料二、故事背景科普作品知識(shí)鏈接助學(xué)資料恐龍無(wú)處不有恐龍無(wú)處不有“恐龍”是古爬行動(dòng)物，繁盛于中生代，在中生代末期滅絕。題目“恐龍無(wú)處不有”采用雙重否定的形式，強(qiáng)調(diào)了恐龍?zhí)幪幎即嬖诘氖聦?shí)，引起讀者的閱讀興趣。文題解讀助學(xué)資料“恐龍”是古爬行動(dòng)物，繁盛于中生代，在中生代末期滅絕。題目“骨骼（

）鳥(niǎo)臀目恐龍（）

覆蓋（

）

島嶼鏈（）褶皺（）······g0túnzhězh8uf*dǎoyǔliàn預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞·多音字（）貝殼（）地殼、金蟬脫殼殼qiàok0（）單薄、如履薄冰（）薄餅（）薄荷薄b2ob6b8·骨骼（）領(lǐng)域：學(xué)術(shù)思想或社會(huì)活動(dòng)的范圍。俯沖：（飛機(jī)等）以高速度和大角度向下飛。跡象：指表露出來(lái)的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過(guò)去或?qū)?lái)。天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒，形容事物（多指詩(shī)文、話語(yǔ)等）嚴(yán)密，沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。理解詞義預(yù)習(xí)思考領(lǐng)域：學(xué)術(shù)思想或社會(huì)活動(dòng)的范圍。俯沖：（飛機(jī)等）以高速度和大褶皺：這里指由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。證據(jù)：能夠證明某事物的真實(shí)性的有關(guān)事實(shí)或材料。預(yù)習(xí)思考褶皺：這里指由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著:將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢。需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。答:第1句:比喻，形象的描繪出樹(shù)尖上落著白雪的景象，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn)。第2句:擬人，描繪出夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。擬人。答:點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線。“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。答:“這”指的是上文所寫(xiě)到的濟(jì)南的山、水等景物，這句話表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。“仍裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t是害怕百姓們明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái):這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我點(diǎn)撥：本題旨在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)思考辯論。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己選擇說(shuō)真話或不說(shuō)真話的制約因素。1.作者在文章開(kāi)頭為什么強(qiáng)調(diào)“這一天”？初讀課文，回答下面的問(wèn)題。本文說(shuō)明了什么問(wèn)題？整體探究初讀課文恐龍無(wú)處不有板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)表面上實(shí)際上依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。返回于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么第一部分(1)第二部分(2—14)第三部分(15)提出觀點(diǎn)——不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，引出說(shuō)明內(nèi)容。用南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“板塊構(gòu)造”理論。總結(jié)說(shuō)明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是“板塊構(gòu)造”理論的有力證據(jù)，點(diǎn)明文章的主旨。初讀課文第一部分(1)第二部分(2—14)第三部分(15)提出觀點(diǎn)—說(shuō)明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。精讀課文分析討論1.在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？在一次南極洲探險(xiǎn)活動(dòng)中，Iziko南非博物館的羅杰·史密斯手里拿著一塊原蜥(學(xué)名：Prolacerta)的化石。返回說(shuō)明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。精讀課文分析討論1.精讀課文2.這篇短文在哪兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間建立起了聯(lián)系？是如何聯(lián)系的？恐龍化石的分布古生物學(xué)板塊構(gòu)造理論精讀課文2.這篇短文在哪兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間建立起了聯(lián)系？是如何同學(xué)們要注意兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)：（1）2.25億年前，當(dāng)時(shí)全球的陸地形成“最后一次完整的泛大陸”，同時(shí)，恐龍已經(jīng)出現(xiàn)并且“分散到泛大陸的各個(gè)地方”。（2）2億年前，泛大陸又開(kāi)始分裂。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)表明恐龍的出現(xiàn)和全球分布早于泛大陸的分裂，從而使得文章在兩個(gè)領(lǐng)域之間建立的聯(lián)系在邏輯上得以成立，體現(xiàn)了作者科學(xué)推論的嚴(yán)密性。精讀課文同學(xué)們要注意兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)：精讀課文精讀課文3.結(jié)合上下文，用自己的話概括“板塊構(gòu)造”理論的主要內(nèi)容。地球由若干個(gè)板塊構(gòu)成，這些板塊在不停地緩慢地移動(dòng)，造成一些板塊被拉開(kāi)，另一些板塊被擠壓在一起。精讀課文3.結(jié)合上下文，用自己的話概括“板塊構(gòu)造”理論的主要4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下作者的“板塊構(gòu)造”理論的推斷思路恐龍的化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)說(shuō)明恐龍?jiān)?jīng)生活在每一塊大陸上但是，恐龍不可能是在每塊大陸上獨(dú)立生存的所以，現(xiàn)在的各塊大陸在遠(yuǎn)古曾經(jīng)是聯(lián)結(jié)在一起的一整塊大陸或者說(shuō)“泛大陸”由此可知，這塊“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分裂成為現(xiàn)在的各塊大陸。精讀課文4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下作者的“板塊構(gòu)造”理論的推斷思路恐龍的化石5.現(xiàn)在想一想：作者把這兩句話放在開(kāi)頭有什么作用？精讀課文不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。“肯定”一詞，說(shuō)明作者是以發(fā)展的眼光看問(wèn)題的，表明作者對(duì)這一觀點(diǎn)的支持。5.現(xiàn)在想一想：作者把這兩句話放在開(kāi)頭有什么作用？精讀課文不精讀課文6.下列句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)它的作用。如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。這句話是為了說(shuō)明非洲和南美洲的海岸線是吻合的，以此證明它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說(shuō)明了“板塊構(gòu)造”理論的可能性，使文章更具說(shuō)服力。精讀課文6.下列句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，1.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。精讀課文（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。具體說(shuō)明了“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界的許多問(wèn)題提供了答案，從而證明了這一理論的科學(xué)性和合理性。品味語(yǔ)言舉例子1.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。精讀課文（1）“板塊（2）每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱(chēng)為“泛大陸”。用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)“泛大陸”加以解釋。精讀課文下定義（2）每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅（3）南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物。然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。將南極生物的命運(yùn)同其他同類(lèi)作比較，生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)了南極的寒冷和南極生物的厄運(yùn)，突出表現(xiàn)了地殼運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的巨大變遷。精讀課文作比較（3）南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物（4）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。將南極洲比作“全球的大冰箱”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了南極洲冰雪覆蓋的特點(diǎn)。“十分之九”說(shuō)明南極洲冰的儲(chǔ)量十分豐富。精讀課文打比方列數(shù)字（4）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的（1）“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”中“漂移”和“遷移”能否互換?不能互換。“漂移”是指在液體表面漂浮移動(dòng)，這里是說(shuō)大陸漂浮在水面移動(dòng)；“遷移”是指離開(kāi)原來(lái)的所在地而另?yè)Q地點(diǎn)，適合于動(dòng)物。如果互換，就不能正確表達(dá)其意，體現(xiàn)不出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。精讀課文2.本文的語(yǔ)言嚴(yán)密而準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用上，請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下面的問(wèn)題。（1）“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”中“漂移”和“遷移（2）“最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中“大約”一詞能否刪除？為什么？不能。“大約”表示推測(cè)，因?yàn)樗茰y(cè)的年代久遠(yuǎn)，不可能用確定的數(shù)字，如果去掉，就是一個(gè)很確切的數(shù)字了，與事實(shí)不符，用“大約”，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。精讀課文（2）“最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中1.邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理充分本文首先提出說(shuō)明的觀點(diǎn)——不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，以此總領(lǐng)全文；然后用在南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，闡釋“板塊構(gòu)造”理論，用具體事例支撐開(kāi)篇提出的觀點(diǎn)；最后點(diǎn)明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)為“板塊構(gòu)造”理論提供了證據(jù)。精讀課文文本特色1.邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理充分精讀課文文本特色2.語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確，生動(dòng)形象本文語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用上。如“在四十多億年的地球發(fā)展史中……最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中，“大約”表示推測(cè)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。一些動(dòng)詞的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，如“馱”“攜帶”等詞，生動(dòng)形象，把抽象的事理說(shuō)得通俗易懂。精讀課文2.語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確，生動(dòng)形象精讀課文這篇事理說(shuō)明文從在南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)出發(fā)，介紹了“板塊構(gòu)造”理論，說(shuō)明不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)或得出新的結(jié)論。課文主旨返回課堂小結(jié)這篇事理說(shuō)明文從在南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)出發(fā)，介紹了“板塊返回課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)恐龍無(wú)處不有生物學(xué)——南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石地質(zhì)學(xué)——“板塊構(gòu)造”理論不同科學(xué)領(lǐng)域之間緊密相連、相互影響返回課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)恐龍無(wú)處不有生物學(xué)——南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石1.指出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。（1）是大陸飄移而不是恐龍自己在遷移。_______應(yīng)改為_(kāi)_______（2）這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年以后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡像。

_______應(yīng)改為_(kāi)_______跟蹤檢測(cè)飄漂像象返回1.指出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。跟蹤檢測(cè)飄漂像象返回2.判斷下列句子的正誤。（1）南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為大陸漂移學(xué)說(shuō)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。（）（2）恐龍化石之所以遍布各地，是因?yàn)榭铸埶奶庍w移。（）跟蹤檢測(cè)×√2.判斷下列句子的正誤。跟蹤檢測(cè)×√第2課時(shí)6.阿西莫夫短文兩篇統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）第2課時(shí)6.阿西莫夫短文兩篇統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測(cè)08積累拓展09課后作業(yè)10初讀課文05助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.把握本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特色。（難點(diǎn)）3.激發(fā)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會(huì)事理說(shuō)被壓扁的沙子被壓扁的沙子通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者用一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)去說(shuō)明另一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題的說(shuō)明方式。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》，看看作者想要通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題。學(xué)情回顧通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者用一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)去“被壓扁”是特征，“被壓扁的沙子”指“斯石英”。標(biāo)題交代了斯石英的形成原因和特質(zhì)，新穎別致，能引起讀者的閱讀興趣。文題解讀助學(xué)資料“被壓扁”是特征，“被壓扁的沙子”指“斯石英”。標(biāo)題交代了斯銥（

）潮汐（）

塵埃（

）

抵達(dá)（）劫難（

）二氧化硅（）趨勢(shì)（）隕石（）膨脹（）追溯（）······yī1id#xīji0預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞guīqūyǔnp0ngzhàngs*·····銥（）潮汐（）返回預(yù)習(xí)思考潮汐：通常指由于月球和太陽(yáng)的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的現(xiàn)象。抵達(dá)：到達(dá)。劫難：災(zāi)難；災(zāi)禍。理解詞義驗(yàn)證：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使得到證實(shí)；檢驗(yàn)證實(shí)。致密：細(xì)而密；細(xì)致精密。返回預(yù)習(xí)思考潮汐：通常指由于月球和太陽(yáng)的引力而產(chǎn)生的水位定期返回預(yù)習(xí)思考排斥：使別的人或事物離開(kāi)自己這方面。趨勢(shì)：事物發(fā)展的動(dòng)向。膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長(zhǎng)度增加或體積增大。熔化：指固體加熱到一定溫度變?yōu)橐后w。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。返回預(yù)習(xí)思考排斥：使別的人或事物離開(kāi)自己這方面。趨勢(shì)：事物發(fā)精讀課文初讀課文初讀課文，回答下列問(wèn)題。1.本文對(duì)恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)？整體探究撞擊說(shuō)火山說(shuō)返回精讀課文初讀課文初讀課文，回答下列問(wèn)題。1.本文對(duì)恐龍滅絕的精讀課文初讀課文2.本文說(shuō)明了什么問(wèn)題？整體探究被壓扁的沙子恐龍滅絕的原因是撞擊表面上實(shí)際上精讀課文初讀課文2.本文說(shuō)明了什么問(wèn)題？整體探究被壓扁的沙子精讀課文初讀課文本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次精讀課文初讀課文本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然精讀課文初讀課文第一部分(1—6)第二部分(7—17)介紹關(guān)于恐龍滅絕原因的兩種對(duì)立的理論——“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”，并指出科學(xué)家們?yōu)轵?yàn)證這兩種理論一直在尋找證據(jù)。通過(guò)“被壓扁的沙子”，說(shuō)明恐龍滅絕“撞擊說(shuō)”的成立。精讀課文初讀課文第一部分(1—6)第二部分(7—17)介紹關(guān)精讀課文精讀課文1.結(jié)合第2、3段內(nèi)容，介紹一下“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。

分析討論撞擊說(shuō)一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球，這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，許多進(jìn)入平流層的塵埃使陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面，導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕。火山說(shuō)地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，致使地球生物大量滅絕。返回精讀課文精讀課文1.結(jié)合第2、3段內(nèi)容，介紹一下“撞擊說(shuō)”和精讀課文精讀課文2.作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)是正確的？他是怎樣證明的？

作者認(rèn)為撞擊說(shuō)是正確的（1）科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明①二氧化硅處在超高壓下會(huì)變成斯石英；②斯石英在850℃的溫度下加熱30分鐘，會(huì)變成普通的沙子。自然界中不可能自然地產(chǎn)生斯石英。精讀課文精讀課文2.作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)是正確的？他是怎樣證明精讀課文精讀課文（2）有力的事實(shí)證明①在某些曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石撞擊的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了斯石英。②在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英。自然界中的斯石英的形成條件——必須受到巨大壓力。精讀課文精讀課文（2）有力的事實(shí)證明自然界中的斯石英的形成條精讀課文精讀課文（3）嚴(yán)密的推理證明在6500萬(wàn)年前的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英不可能來(lái)自地殼深處只能來(lái)自隕石撞擊（那時(shí)還沒(méi)有原子彈）6500萬(wàn)年前正是恐龍滅絕的年代結(jié)論：恐龍滅絕是因?yàn)橥庑亲矒艟x課文精讀課文（3）嚴(yán)密的推理證明精讀課文合作探究1.文章開(kāi)頭為什么要提9年來(lái)科學(xué)家們對(duì)恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休？

①用科學(xué)家們對(duì)恐龍滅絕問(wèn)題的爭(zhēng)論引出本文的說(shuō)明對(duì)象——恐龍滅絕的原因。②引起讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。精讀課文合作探究1.文章開(kāi)頭為什么要提9年來(lái)科學(xué)家們對(duì)恐龍滅精讀課文這是俏皮話，但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者做這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義，也增加了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。2.結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字的作用。（1）這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊）。精讀課文這是俏皮話，但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)精讀課文括號(hào)里的內(nèi)容是對(duì)“二氧化硅”的通俗解釋?zhuān)忉尯蛷?qiáng)調(diào)了只有非常純的沙子才是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)，表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于高壓狀態(tài)……精讀課文括號(hào)里的內(nèi)容是對(duì)“二氧化硅”的通俗解釋?zhuān)忉尯蛷?qiáng)調(diào)了精讀課文括號(hào)里的內(nèi)容是對(duì)上文所講的道理的補(bǔ)充說(shuō)明，這句話以金剛石在真空中經(jīng)過(guò)加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)不關(guān)注金剛石變?yōu)樘嫉膯?wèn)題，因?yàn)榻饎偸褪呛苷滟F的鉆石，從中可以看出作者的幽默和思維的活躍。（3）因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印＃阋部梢栽谡婵罩袑?duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？）精讀課文括號(hào)里的內(nèi)容是對(duì)上文所講的道理的補(bǔ)充說(shuō)明，這句話以金精讀課文舉例說(shuō)明并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為6500年前的生物“大滅絕”是由巨大撞擊引起的，引出恐龍滅絕的又一個(gè)原因——“火山說(shuō)”。（1）然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。品味語(yǔ)言1.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。舉例子精讀課文舉例說(shuō)明并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為6500年前的生物精讀課文運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了“被壓扁的沙子”比“普通的沙子”重得多的特點(diǎn)。（2）一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。作比較精讀課文運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了“被壓扁的沙子”比“精讀課文這里運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明在一定條件下，斯石英可以變?yōu)槠胀ㄉ匙印＃?）因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印Ａ袛?shù)字精讀課文這里運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明在一定條件下，斯石英精讀課文“可能”表推測(cè)，并不完全肯定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。（1）一些人認(rèn)為，這可能是一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。2.本文的語(yǔ)言嚴(yán)密而準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用上，請(qǐng)分析下面的句子。精讀課文“可能”表推測(cè)，并不完全肯定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確精讀課文“在通常條件下”說(shuō)明將特殊情況排除在外，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（2）金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個(gè)向外擴(kuò)散并且恢復(fù)為普通碳的趨勢(shì)。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬(wàn)年。精讀課文“在通常條件下”說(shuō)明將特殊情況排除在外，體現(xiàn)了說(shuō)明文文本特色精讀課文1.語(yǔ)言精練，幽默風(fēng)趣如“你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？”這句話以金剛石在真空中經(jīng)過(guò)加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙樱Z(yǔ)言幽默，體現(xiàn)了作者思維的活躍。又如“萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。”這是俏皮話，但并非無(wú)稽之談，星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)，作者進(jìn)行這樣的假設(shè)不無(wú)道理。文本特色精讀課文1.語(yǔ)言精練，幽默風(fēng)趣2.列舉實(shí)例，說(shuō)理充分作者列舉了科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)、研究、檢測(cè)“被壓扁的沙子”的實(shí)例，證明了關(guān)于恐龍滅絕原因的理論——“撞擊說(shuō)”的正確性。精讀課文2.列舉實(shí)例，說(shuō)理充分精讀課文這篇事理說(shuō)明文說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是外星撞擊地球，通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹，說(shuō)明不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)或得出新的結(jié)論。課文主旨返回課堂小結(jié)這篇事理說(shuō)明文說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是外星撞擊地球，通過(guò)對(duì)“被板書(shū)設(shè)計(jì)被壓扁的沙子提出問(wèn)題：恐龍滅絕的原因撞擊說(shuō)火山說(shuō)分析問(wèn)題斯石英形成原理——沙子受到巨大壓力邏輯說(shuō)明順序課堂小結(jié)肯定“撞擊說(shuō)”斯石英出現(xiàn)地點(diǎn)受到巨大撞擊的地方原子彈爆炸試驗(yàn)的場(chǎng)地否定“火山說(shuō)”得出結(jié)論——恐龍滅絕的原因是撞擊麥克霍恩等人研究證明——巖層中存在斯石英中的原子排列火山攜帶的斯石英被轉(zhuǎn)化火山活動(dòng)地區(qū)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英板書(shū)設(shè)計(jì)被壓扁的沙子提出問(wèn)題：恐龍滅絕的原因撞擊說(shuō)分析斯1.簡(jiǎn)要談?wù)劇八故ⅰ钡奶攸c(diǎn)。

2.事實(shí)上，在火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。為什么在那里沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英?

跟蹤檢測(cè)返回斯石英是二氧化硅處于超高壓時(shí)的狀態(tài)，它非常致密，但在850℃高溫下會(huì)恢復(fù)原狀。火山噴發(fā)時(shí)極高的溫度會(huì)使斯石英很快轉(zhuǎn)化為普通的沙子。1.簡(jiǎn)要談?wù)劇八故ⅰ钡奶攸c(diǎn)。跟蹤檢測(cè)返回斯石英是二氧化硅處積累拓展返回積累拓展返回課后作業(yè)恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種假說(shuō)，其實(shí)還有多種相關(guān)的假說(shuō)。課外搜集整理資料，寫(xiě)一篇小短文闡述你的認(rèn)識(shí)，并互相交流。返回課后作業(yè)恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種假說(shuō)，統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)6.阿西莫夫短文兩篇統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)6.阿西莫夫短文

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測(cè)08CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.把握本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特色。（難點(diǎn)）3.激發(fā)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會(huì)事理說(shuō)明文的特新知導(dǎo)入新知導(dǎo)入新知導(dǎo)入恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮敖y(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，在地球上稱(chēng)霸一時(shí)。可在6500萬(wàn)年前，恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢？請(qǐng)看阿西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。新知導(dǎo)入恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮敖y(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)阿西莫夫(1920—1992)，美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。代表作有《基地》《新疆域》等，重要科幻文學(xué)作品包括“基地系列”“銀河帝國(guó)系列”“機(jī)器人系列”中的多部中長(zhǎng)篇小說(shuō)。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介阿西莫夫(1920—1992)，美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》這兩篇科普短文均選自阿西莫夫的著作《新疆域》，阿西莫夫在本書(shū)序言中說(shuō)，這些文章，是“對(duì)科學(xué)近期進(jìn)展的回顧和對(duì)導(dǎo)致我們形成清晰知識(shí)的歷史成就的重新檢討與評(píng)價(jià)”。阿西莫夫認(rèn)為，“科學(xué)是個(gè)極具活力的領(lǐng)域，而且它從來(lái)也沒(méi)有像現(xiàn)在這樣充滿(mǎn)活力”，我們每個(gè)人都應(yīng)該為科學(xué)的新進(jìn)展而欣喜，“對(duì)展現(xiàn)在我們面前的令人敬畏的新疆域感到驚奇”。創(chuàng)作背景助學(xué)資料《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》這兩篇科普短文均選自阿西莫夫這兩篇短文在原書(shū)中是編排在一起的，同在“地球科學(xué)新疆域”章節(jié)里，內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，所討論的問(wèn)題也類(lèi)似，都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的觀點(diǎn)，兩篇短文的說(shuō)明方法有異曲同工之妙，可以相互參照閱讀。助學(xué)資料這兩篇短文在原書(shū)中是編排在一起的，同在“地球科學(xué)新疆域”章節(jié)二、故事背景2.“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句中的“熬過(guò)”一詞有什么表達(dá)作用？“熬”有“忍受，艱苦支持”的意思，“熬過(guò)”形象地寫(xiě)出了母親在漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬里，在身體和精神上所遭受的苦難，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，流露出“我”的欣慰。第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知道，我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的(4)樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像日本看護(hù)婦。[，”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心19、比較下面一組句子的表達(dá)效果。修辭:這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我“哎，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。11.這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過(guò)人之處的？請(qǐng)舉例闡述。答:點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線。科普作品科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。“科普”就是科學(xué)普及的意思。科普作品傳統(tǒng)上以文字或圖畫(huà)為基本載體，現(xiàn)今也常以視頻等其他形式出現(xiàn)。其主要功能和目的就是宣傳、普及科學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)科學(xué)魅力。知識(shí)鏈接助學(xué)資料二、故事背景科普作品知識(shí)鏈接助學(xué)資料恐龍無(wú)處不有恐龍無(wú)處不有“恐龍”是古爬行動(dòng)物，繁盛于中生代，在中生代末期滅絕。題目“恐龍無(wú)處不有”采用雙重否定的形式，強(qiáng)調(diào)了恐龍?zhí)幪幎即嬖诘氖聦?shí)，引起讀者的閱讀興趣。文題解讀助學(xué)資料“恐龍”是古爬行動(dòng)物，繁盛于中生代，在中生代末期滅絕。題目“骨骼（

）鳥(niǎo)臀目恐龍（）

覆蓋（

）

島嶼鏈（）褶皺（）······g0túnzhězh8uf*dǎoyǔliàn預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞·多音字（）貝殼（）地殼、金蟬脫殼殼qiàok0（）單薄、如履薄冰（）薄餅（）薄荷薄b2ob6b8·骨骼（）領(lǐng)域：學(xué)術(shù)思想或社會(huì)活動(dòng)的范圍。俯沖：（飛機(jī)等）以高速度和大角度向下飛。跡象：指表露出來(lái)的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過(guò)去或?qū)?lái)。天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒，形容事物（多指詩(shī)文、話語(yǔ)等）嚴(yán)密，沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。理解詞義預(yù)習(xí)思考領(lǐng)域：學(xué)術(shù)思想或社會(huì)活動(dòng)的范圍。俯沖：（飛機(jī)等）以高速度和大褶皺：這里指由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。證據(jù)：能夠證明某事物的真實(shí)性的有關(guān)事實(shí)或材料。預(yù)習(xí)思考褶皺：這里指由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著:將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢。需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。答:第1句:比喻，形象的描繪出樹(shù)尖上落著白雪的景象，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn)。第2句:擬人，描繪出夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。擬人。答:點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線。“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。答:“這”指的是上文所寫(xiě)到的濟(jì)南的山、水等景物，這句話表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。“仍裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t是害怕百姓們明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái):這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我點(diǎn)撥：本題旨在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)思考辯論。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己選擇說(shuō)真話或不說(shuō)真話的制約因素。1.作者在文章開(kāi)頭為什么強(qiáng)調(diào)“這一天”？初讀課文，回答下面的問(wèn)題。本文說(shuō)明了什么問(wèn)題？整體探究初讀課文恐龍無(wú)處不有板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)表面上實(shí)際上依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。返回于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么第一部分(1)第二部分(2—14)第三部分(15)提出觀點(diǎn)——不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，引出說(shuō)明內(nèi)容。用南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“板塊構(gòu)造”理論。總結(jié)說(shuō)明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是“板塊構(gòu)造”理論的有力證據(jù)，點(diǎn)明文章的主旨。初讀課文第一部分(1)第二部分(2—14)第三部分(15)提出觀點(diǎn)—說(shuō)明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。精讀課文分析討論1.在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？在一次南極洲探險(xiǎn)活動(dòng)中，Iziko南非博物館的羅杰·史密斯手里拿著一塊原蜥(學(xué)名：Prolacerta)的化石。返回說(shuō)明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。精讀課文分析討論1.精讀課文2.這篇短文在哪兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間建立起了聯(lián)系？是如何聯(lián)系的？恐龍化石的分布古生物學(xué)板塊構(gòu)造理論精讀課文2.這篇短文在哪兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間建立起了聯(lián)系？是如何同學(xué)們要注意兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)：（1）2.25億年前，當(dāng)時(shí)全球的陸地形成“最后一次完整的泛大陸”，同時(shí)，恐龍已經(jīng)出現(xiàn)并且“分散到泛大陸的各個(gè)地方”。（2）2億年前，泛大陸又開(kāi)始分裂。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)表明恐龍的出現(xiàn)和全球分布早于泛大陸的分裂，從而使得文章在兩個(gè)領(lǐng)域之間建立的聯(lián)系在邏輯上得以成立，體現(xiàn)了作者科學(xué)推論的嚴(yán)密性。精讀課文同學(xué)們要注意兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)：精讀課文精讀課文3.結(jié)合上下文，用自己的話概括“板塊構(gòu)造”理論的主要內(nèi)容。地球由若干個(gè)板塊構(gòu)成，這些板塊在不停地緩慢地移動(dòng)，造成一些板塊被拉開(kāi)，另一些板塊被擠壓在一起。精讀課文3.結(jié)合上下文，用自己的話概括“板塊構(gòu)造”理論的主要4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下作者的“板塊構(gòu)造”理論的推斷思路恐龍的化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)說(shuō)明恐龍?jiān)?jīng)生活在每一塊大陸上但是，恐龍不可能是在每塊大陸上獨(dú)立生存的所以，現(xiàn)在的各塊大陸在遠(yuǎn)古曾經(jīng)是聯(lián)結(jié)在一起的一整塊大陸或者說(shuō)“泛大陸”由此可知，這塊“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分裂成為現(xiàn)在的各塊大陸。精讀課文4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下作者的“板塊構(gòu)造”理論的推斷思路恐龍的化石5.現(xiàn)在想一想：作者把這兩句話放在開(kāi)頭有什么作用？精讀課文不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。“肯定”一詞，說(shuō)明作者是以發(fā)展的眼光看問(wèn)題的，表明作者對(duì)這一觀點(diǎn)的支持。5.現(xiàn)在想一想：作者把這兩句話放在開(kāi)頭有什么作用？精讀課文不精讀課文6.下列句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)它的作用。如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。這句話是為了說(shuō)明非洲和南美洲的海岸線是吻合的，以此證明它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說(shuō)明了“板塊構(gòu)造”理論的可能性，使文章更具說(shuō)服力。精讀課文6.下列句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，1.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。精讀課文（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。具體說(shuō)明了“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界的許多問(wèn)題提供了答案，從而證明了這一理論的科學(xué)性和合理性。品味語(yǔ)言舉例子1.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。精讀課文（1）“板塊（2）每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱(chēng)為“泛大陸”。用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)“泛大陸”加以解釋。精讀課文下定義（2）每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅（3）南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物。然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。將南極生物的命運(yùn)同其他同類(lèi)作比較，生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)了南極的寒冷和南極生物的厄運(yùn)，突出表現(xiàn)了地殼運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的巨大變遷。精讀課文作比較（3）南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物（4）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。將南極洲比作“全球的大冰箱”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了南極洲冰雪覆蓋的特點(diǎn)。“十分之九”說(shuō)明南極洲冰的儲(chǔ)量十分豐富。精讀課文打比方列數(shù)字（4）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的（1）“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”中“漂移”和“遷移”能否互換?不能互換。“漂移”是指在液體表面漂浮移動(dòng)，這里是說(shuō)大陸漂浮在水面移動(dòng)；“遷移”是指離開(kāi)原來(lái)的所在地而另?yè)Q地點(diǎn)，適合于動(dòng)物。如果互換，就不能正確表達(dá)其意，體現(xiàn)不出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。精讀課文2.本文的語(yǔ)言嚴(yán)密而準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用上，請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下面的問(wèn)題。（1）“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”中“漂移”和“遷移（2）“最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中“大約”一詞能否刪除？為什么？不能。“大約”表示推測(cè)，因?yàn)樗茰y(cè)的年代久遠(yuǎn)，不可能用確定的數(shù)字，如果去掉，就是一個(gè)很確切的數(shù)字了，與事實(shí)不符，用“大約”，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。精讀課文（2）“最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中1.邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理充分本文首先提出說(shuō)明的觀點(diǎn)——不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，以此總領(lǐng)全文；然后用在南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，闡釋“板塊構(gòu)造”理論，用具體事例支撐開(kāi)篇提出的觀點(diǎn)；最后點(diǎn)明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)為“板塊構(gòu)造”理論提供了證據(jù)。精讀課文文本特色1.邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理充分精讀課文文本特色2.語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確，生動(dòng)形象本文語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用上。如“在四十多億年的地球發(fā)展史中……最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中，“大約”表示推測(cè)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。一些動(dòng)詞的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，如“馱”“攜帶”等詞，生動(dòng)形象，把抽象的事理說(shuō)得通俗易懂。精讀課文2.語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確，生動(dòng)形象精讀課文這篇事理說(shuō)明文從在南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)出發(fā)，介紹了“板塊構(gòu)造”理論，說(shuō)明不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)或得出新的結(jié)論。課文主旨返回課堂小結(jié)這篇事理說(shuō)明文從在南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)出發(fā)，介紹了“板塊返回課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)恐龍無(wú)處不有生物學(xué)——南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石地質(zhì)學(xué)——“板塊構(gòu)造”理論不同科學(xué)領(lǐng)域之間緊密相連、相互影響返回課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)恐龍無(wú)處不有生物學(xué)——南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石1.指出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。（1）是大陸飄移而不是恐龍自己在遷移。_______應(yīng)改為_(kāi)_______（2）這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年以后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡像。

_______應(yīng)改為_(kāi)_______跟蹤檢測(cè)飄漂像象返回1.指出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。跟蹤檢測(cè)飄漂像象返回2.判斷下列句子的正誤。（1）南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為大陸漂移學(xué)說(shuō)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。（）（2）恐龍化石之所以遍布各地，是因?yàn)榭铸埶奶庍w移。（）跟蹤檢測(cè)×√2.判斷下列句子的正誤。跟蹤檢測(cè)×√第2課時(shí)6.阿西莫夫短文兩篇統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）第2課時(shí)6.阿西莫夫短文兩篇統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測(cè)08積累拓展09課后作業(yè)10初讀課文05助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.把握本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特色。（難點(diǎn)）3.激發(fā)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會(huì)事理說(shuō)被壓扁的沙子被壓扁的沙子通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者用一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)去說(shuō)明另一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題的說(shuō)明方式。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》，看看作者想要通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題。學(xué)情回顧通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者用一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)去“被壓扁”是特征，“被壓扁的沙子”指“斯石英”。標(biāo)題交代了斯石英的形成原因和特質(zhì)，新穎別致，能引起讀者的閱讀興趣。文題解讀助學(xué)資料“被壓扁”是特征，“被壓扁的沙子”指“斯石英”。標(biāo)題交代了斯銥（

）潮汐（）

塵埃（

）

抵達(dá)（）劫難（

）二氧化硅（）趨勢(shì)（）隕石（）膨脹（）追溯（）······yī1id#xīji0預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞guīqūyǔnp0ngzhàngs*·····銥（）潮汐（）返回預(yù)習(xí)思考潮汐：通常指由于月球和太陽(yáng)的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的現(xiàn)象。抵達(dá)：到達(dá)。劫難：災(zāi)難；災(zāi)禍。理解詞義驗(yàn)證：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使得到證實(shí)；檢驗(yàn)證實(shí)。致密：細(xì)而密；細(xì)致精密。返回預(yù)習(xí)思考潮汐：通常指由于月球和太陽(yáng)的引力而產(chǎn)生的水位定期返回預(yù)習(xí)思考排斥：使別的人或事物離開(kāi)自己這方面。趨勢(shì)：事物發(fā)展的動(dòng)向。膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長(zhǎng)度增加或體積增大。熔化：指固體加熱到一定溫度變?yōu)橐后w。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。返回預(yù)習(xí)思考排斥：使別的人或事物離開(kāi)自己這方面。趨勢(shì)：事物發(fā)精讀課文初讀課文初讀課文，回答下列問(wèn)題。1.本文對(duì)恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)？整體探究撞擊說(shuō)火山說(shuō)返回精讀課文初讀課文初讀課文，回答下列問(wèn)題。1.本文對(duì)恐龍滅絕的精讀課文初讀課文2.本文說(shuō)明了什么問(wèn)題？整體探究被壓扁的沙子恐龍滅絕的原因是撞擊表面上實(shí)際上精讀課文初讀課文2.本文說(shuō)明了什么問(wèn)題？整體探究被壓扁的沙子精讀課文初讀課文本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次精讀課文初讀課文本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然精讀課文初讀課文第一部分(1—6)第二部分(7—17)介紹關(guān)于恐龍滅絕原因的兩種對(duì)立的理論——“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”，并指出科學(xué)家們?yōu)轵?yàn)證這兩種理論一直在尋找證據(jù)。通過(guò)“被壓扁的沙子”，說(shuō)明恐龍滅絕“撞擊說(shuō)”的成立。精讀課文初讀課文第一部分(1—6)第二部分(7—17)介紹關(guān)精讀課文精讀課文1.結(jié)合第2、3段內(nèi)容，介紹一下“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。

分析討論撞擊說(shuō)一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球，這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，許多進(jìn)入平流層的塵埃使陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面，導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕。火山說(shuō)地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，致使地球生物大量滅絕。返回精讀課文精讀課文1.結(jié)合第2、3段內(nèi)容，介紹一下“撞擊說(shuō)”和精讀課文精讀課文2.作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)是正確的？他是怎樣證明的？

作者認(rèn)為撞擊說(shuō)是正確的（1）科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明①二氧化硅處在超高壓下會(huì)變成斯石英；②斯石英在850℃的溫度下加熱30分鐘，會(huì)變成普通的沙子。自然界中不可能自然地產(chǎn)生斯石英。精讀課文精讀課文2.作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)是正確的？他是怎樣證明精讀課文精讀課文（2）有力的事實(shí)證明①在某些曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石撞擊的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了斯石英。②在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英。自然界中的斯石英的形成條件——必須受到巨大壓力。精讀課文精讀課文（2）有力的事實(shí)證明自然界中的斯石英的形成條精讀課文精讀課文（3）嚴(yán)密的推理證明在6500萬(wàn)年前的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英不可能來(lái)自地殼深處只能來(lái)自隕石撞擊（那時(shí)還沒(méi)有原子彈）6500萬(wàn)年前正是恐龍滅絕的年代結(jié)論：恐龍滅絕是因?yàn)橥庑亲矒艟x課文精讀課文（3）嚴(yán)密的推理證明精讀課文合作探究1.文章開(kāi)頭為什么要提9年來(lái)科學(xué)家們對(duì)恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休？

①用科學(xué)家們對(duì)恐龍滅絕問(wèn)題的爭(zhēng)論引出本文的說(shuō)明對(duì)象——恐龍滅絕的原因。②引起讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。精讀課文合作探究1.文章開(kāi)頭為什么要提9年來(lái)科學(xué)家們對(duì)恐龍滅精讀課文這是俏皮話，但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者做這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義，也增加了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。2.結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字的作用。（1）這不僅僅是