《夏天到了》PPT課件｜鄂教版1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比《夏天到了》PPT課件｜鄂教版《夏天到了》PPT課件｜鄂教版1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比●●●●●●●●●●0●●●夏天到了第一部分炎熱的夏天當我們翻開職高類機械或機電專業的《機械制圖》課程的相關課本便可知道以下兩點:(1)本課程實為機械及相關專業的入門課程,就像學音樂的首先要學會1234567一樣,《機械制圖》課程本身就是一門語言,一門專業語言。(2)本課程所涉及的相關的基礎知識很多,比如語文、數學、物理甚至英語,尤其涉及數學中的幾何知識特別是立體幾何的知識。所以,對學生來說,要想學好這門課,首先做好基礎文化知識的準備非常必要。若我們再花些時間看一看這類課本的“前言”,我們又會發現:“掌握正投影法的原理及其應用”被放在了“本書的目的和任務”的第一條,也就是說,正投影法這個知識點就是《機械制圖》這門課程的核心。由這個知識點所延展開以下知識點:(1)掌握基本幾何元素點、線、面的投影規律;(2)由一面投影到三面投影再到三視圖的形成過程的理解;(3)三視圖的投影規律;(4)由平面的三視圖到立體的軸側圖間的相互轉換。上述相關知識點正是正投影法的核心地位的具體體現:眾多的機械制造企業在學校選拔人才時大多以上面幾個知識點作為筆試考核的重點就足以說明這一點。針對這些特點,我在正投影教學實踐中做了以下幾種創意性嘗試,并取得了很好的教學效果,學生學得有趣輕松,現將其整理如下:一手電筒照射法器材:手電筒、物體、白紙等。其方法是用手電筒射出的可近似認為平行的光線垂直于紙面照射物體,將物體的影子投射到白紙做的光屏上。其優點是用實驗的方法講解正投影法的形成過程,更加直觀,適合于對文字的理解能力較差的學生。其缺點是此方法只能在光屏上投影出物體的外圍輪廓,不能反映更多結構細節。注意點:(1)普通的手電筒如果光線不強,照射的效果會不好,建議可用一些專用電筒(比如門衛保安用的夜巡電瓶)。(2)要盡量避免周圍環境的強光干擾,建議將窗簾拉上。二三投影面體系模型翻轉教學法器材:三投影面體系模型(三合板制成)。有關說明:由空間的三次正投影到三投影面體系的建立再到形成紙面上的三視圖,其中所涉及到的三投影面體系轉動的知識點是學生在理解時的難點,書上是這樣表述的:“將三投影面體系中的V面保持不變;將H面繞X軸向下旋轉90°;將W面繞Z軸向右旋轉90°;其中X、Z軸保持不變,Y軸被分成YW和YH。”學生只閱讀文字確實是很難理解。難理解的根源就是H面和W面的旋轉及Y軸一分為二,很難在大腦里想象出來。但我們只要借助如圖所示的三投影面體系翻轉模型就會迎刃而解了。具體方法見圖示。三實物投影儀器照射法器材:實物投影儀、光屏等。有關說明:在三視圖的教學實踐中發現:僅用手電筒照射看到物體的影子是不夠的,不能讓學生理解物體更具體的結構,包括物體的材質;前后面、左右面、上下面之間的關系。而利用實物投影儀照射的方法就很好地解決了這一難題。具體方法:我們可以將實物投影儀打開,然后將一模型放置其上,在投影幕上便可看到模型的較清晰視圖,然后再兩次按不同方向翻轉模型,即可得到模型的三個視圖。注意點:要引導學生形成正確的視圖結論,以免將模型翻轉后得到的三個視圖都認為是俯視圖就大錯特錯了,當然,如果能借助此法給學生講清楚視圖的第一角畫法和第三角畫法的區別就更完整了。補充:若條件允許,先用一些高聚合物的材料加工幾個透明的模型,教學時可對重影點和投影的可見性問題有更好的解釋。四橡皮泥塑模型教學法器材:橡皮泥、小刀等。有關說明:當將橡皮泥帶入課堂時首先會直接調動學生的情緒,這已經成功了一半,當然,不能讓學生只停留在對童年的美好回憶中,第二步要做的就是引導學生如何正確有效的使用手邊的工具對橡皮泥進行塑型。通過自己動手,對模型的三視圖的形成有更強的感性認識。方法特點分析:由于橡皮泥最大的特點就是可以揉、搓、捏。可以在課堂上快速成型,且更適合對切割體、相交線、相貫線等知識難點的講解。注意點:橡皮泥模型一般不會很大,若只做演示用,效果并不佳,建議對學生首先進行分組,由學生自己動手去探索,效果就會更好。五橡皮塑型教學法器材:橡皮、小刀等。有關說明:橡皮材質相對于橡皮泥來說更適合于切割,尤其是對以棱柱為基本型的型體而言,學習效果更佳。而且橡皮在切割時不易變形,此點優于橡皮泥,但與橡皮泥的共同點是形體小,只能用于學生分組討論探索時的輔助工具。六木質模型教學法器材:木質模型等。有關說明:由于我們在三視圖知識點的學習過程中不僅僅是對形狀上的要求,還需要對尺寸有一定的要求,此時,我們若選用木質模型就會收到很好的效果,一般學校里都會購買一些教具廠生產的成品木模,但這些木模要么做的比較簡單,要么做的比較復雜,不能與職高學生的學習要求相適應,在此我建議:教師可以與學校的帶鉗工實習的教師合作,在進行鉗工實習的同時,不妨先讓學生們用木頭每人做上一個或兩個模型,挑選其中做的較好的作為制圖課的教學模型,讓學生通過分組的方法對輪組循環的模型進行逐一的測量繪圖。學生在拿到自己同伴做的木模時必然興趣濃厚,而要想收到神奇的教學效果就不再是一件難事。綜上所述,我們采取各種各樣的教學方法的目的無非是以下幾點:(1)通過一些教具的運用,增加學生的學習興趣;(2)通過一些教具的運用,降低學生對形體空間想象的難度,從而能循序漸進地提高學生的空間想象能力;(3)通過一些教具的制作增強學生的動手意識和培養學生的動手能力,從而為以后操作技能的訓練打下良好的基礎。以上只是本人在教學實踐中的一些收獲,做以簡單的總結,希望能得到同仁的幫助,以便更好地為職業教育服務。任務型教學法（Task――BasedLanguageTeaching）是二十世紀八十年代基于“交際教學法”（CommunicativeLanguageTeaching）發展起來的。這種教學方法的重心就在這個“任務”上面，它的核心就是完成“學習任務”。語言學家DavidNuman把任務的定義概括為：學生在學習目的語的過程中領悟、使用、輸出語言和互動的課堂交際活動。該活動關注的是意義，并非是純語言的形式。語言學家Skehan綜合了各類對“任務”的定義，認為“任務”是一種活動，但在這種活動中意義是首要的，且有某些交際問題需要解決，與真實的活動有某種聯系，通常以結果作為任務的評價。而談到任務型教學法，大多教師教研人員認為它比傳統教學法更能使學生學到實用的語言知識和語言能力，能更好地發揮學生的學習積極性從而提高教學質量，這也是當今任務型教學法格外流行的原因之一。接下來將簡要闡述一下任務型教學法的主要優缺點。一、任務型教學法的優點（一）教學目標更為明確在英語教學中，傳統英語教學模式是指“呈現（Presentation）――練習（Practice）――輸出（Production）”，即我們常提及的PPP教學法。而“任務型”英語教學并沒有固定的教學模式。它要求教師在采用任務型英語教學法時，根據“課程標準的總體目標結合英語教學內容，創造性地設計接近學生實際的英語教學活動”來完成學習任務。任務型教學使學生置身于真實的場景中，并依靠自己的思維拓展解決具體的問題，從而達到語言知識技能的運用以及提高。這種互動、合作與交流的學習方式，為學生打開了一扇窗，能積極刺激他們的學習興趣、情感投入、精神交流，這完全符合《英語課程標準》的精神實質。然而，過去中學課堂常使用用的傳統教學法，俗稱為“填鴨式”教學。這種教學方法不要求學生積極參與和互動，也不需要學生積極的思考或討論，只需要以老師為中心，學生被動的聽、寫、抄，背，或者直接等待老師解決難題、傳授知識。（二）充分體現學生的主體地位任務型教學強調以人為本，以學生為中心。在整個教學過程中，教師和學生的角色都發生了改變、互換。學生成為了課堂的主體和中心，而教師更多的是作為一個“facilitator”，學生學習的協助者、促進者。教師由教學的主體轉變為教學的伙伴、引導者、合作者，并負責將英語知識和技能結合起來，精心地將這些知識融入在設計的課堂任務之中，這樣可以使學生在任務活動中自然地使用語言技能和知識。而學生則擔任課堂的行動者，任務完成者。在任務結束后，學生可根據情況對自身或合作的搭檔在活動中的表現做出評價。在這個課堂中，學生積極參與、親身體驗、互相評價，真正體現了“以學生為中心”的理念，并形成了良好的課堂互動。（三）知識內容輸入、輸出完整外語教學重視語言的大量輸入和輸出，只有聽懂和使用某種語言才能叫做真正的學習某種語言。然而，在傳統的英語教學中，教師多是通過課堂講解和反復操練來強化語言的輸入和輸出，重點強調語法、強調詞匯。這種教學只適合應試，對學生語言技能的提升并沒有多大的實際意義。任務型教學法則為學生提供了這樣一個檢驗學生知識掌握情況的機會――語言輸出。在任務完成過程中，學生能從同學或教師那里得到反饋，從而增進了對輸入的理解。（四）能最大程度提高學生的興趣在傳統PPP教學模式中，教師通常采用終結性評價（考試測驗）來評價學生，并只關注結果。而任務型教學則以形成性評價為主，關注學生綜合運用語言的能力和健康人格的發展主要方式有：觀察、問卷調查、學生自評和互評，以及老師口頭評價等。學生在任務型教學活動中單獨參與或合作完成任務，整個過程強調學生對自身語言技能的運用，削弱了教師的主觀評價。這樣一來，學生很容易在任務中獲得自信和滿足，還強化了他們對語言學習本身的關注和投入，這樣能有效提高學生學習英語的興趣。二、任務型教學的缺點（一）教師的綜合能力是否過硬任務教學法也為教師提出了更高的要求。教師不但要語言知識技能水平高，而且要有較為廣泛的知識面。因為這樣活躍的課堂要求老師有更強的課堂駕馭能力。不但要熟悉所講授的語言點，也要有設計任務和組織任務的能力。這使得任務教學法在實際操作中比傳統的教學法要困難很多。（二）任務設計的難度是否合理。任務教學法的中心是“任務”，因此任務設計的好壞直接決定著教學效果。在設計中，最為重要的就是任務難度的控制。任務難度要合理，使它適合于學習者平均的水平。但是，學生有很多，老師只有一個，不可能一個老師設計幾十種適合每個同學的任務。因此，任務的設置、難度的控制成為了任務型教學法的一大難點。（三）教學目標怎樣才能做到“明確”許多教師，掌握不好任務型教學中的“任務”，一味地在課堂中穿插若干個活動，有些活動是和學習目標無關的。正真的教學任務要有目的性，圍繞教材，突出所學的重點和難點。要讓學生在完成任務的過程中，語言知識技能也隨之提高。總之，任務型教學法有優點也有缺點，但總的來說，它是當下比較流行和推行的英語教學法，能促進學生學習英語的動機，能提高學生的自信心，因此，只要充分設計好適合學生的任務，就能有效地提高教學效果。《夏天到了》PPT課件｜鄂教版1、合法而穩定的權力在使用得當1●●●●●●●●●●0●●●夏天到了●●●●2第一部分炎熱的夏天第一部分炎熱的夏天3觀察認識夏天來了,天氣炎熱了,荷花開了觀察認識4夏天的天氣●●●●●●●●●●0●●●看一看天氣炎熱夏天的天氣5比一比●●●●●●●●●0熱冷比一比6●●●●●●●●說一說●●0●●●●現在是什么季節?●夏天的天氣怎么樣?夏天的天氣和冬天的天氣有什么不一樣?●●●●7●●●●學一學,念一念●●●●●●0●●●夏天到夏天到,荷花開變炎熱,穿短袖。●●●●8●●●●●●●●夏天的果實●●0●●●猜一猜●謎語1:身穿綠衣裳,肚里水汪汪,生的子兒多,個個黑臉膛西瓜(圓圓的)西瓜●●●●9謎語2:彎彎樹,彎彎藤,藤上掛個水晶鈴—葡萄(紫色的)葡萄謎語2:10看一看,認一認●●●●●●●●●●0紅紅的)蘋果看一看,認一認11《夏天到了》課件｜鄂教版_講義12《夏天到了》課件｜鄂教版_講義13《夏天到了》課件｜鄂教版_講義14《夏天到了》課件｜鄂教版_講義15《夏天到了》課件｜鄂教版_講義16《夏天到了》課件｜鄂教版_講義17《夏天到了》課件｜鄂教版_講義18《夏天到了》課件｜鄂教版_講義19《夏天到了》課件｜鄂教版_講義20《夏天到了》課件｜鄂教版_講義21《夏天到了》課件｜鄂教版_講義22《夏天到了》課件｜鄂教版_講義23《夏天到了》課件｜鄂教版_講義24《夏天到了》課件｜鄂教版_講義25《夏天到了》課件｜鄂教版_講義26《夏天到了》課件｜鄂教版_講義27《夏天到了》課件｜鄂教版_講義28《夏天到了》課件｜鄂教版_講義29《夏天到了》課件｜鄂教版_講義30《夏天到了》課件｜鄂教版_講義31《夏天到了》課件｜鄂教版_講義32《夏天到了》課件｜鄂教版_講義33《夏天到了》課件｜鄂教版_講義34《夏天到了》課件｜鄂教版_講義35《夏天到了》課件｜鄂教版_講義36《夏天到了》課件｜鄂教版_講義37《夏天到了》課件｜鄂教版_講義38《夏天到了》課件｜鄂教版_講義39《夏天到了》課件｜鄂教版_講義40《夏天到了》課件｜鄂教版_講義41《夏天到了》課件｜鄂教版_講義42《夏天到了》課件｜鄂教版_講義4326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必《夏天到了》PPT課件｜鄂教版1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比《夏天到了》PPT課件｜鄂教版《夏天到了》PPT課件｜鄂教版1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比●●●●●●●●●●0●●●夏天到了第一部分炎熱的夏天當我們翻開職高類機械或機電專業的《機械制圖》課程的相關課本便可知道以下兩點:(1)本課程實為機械及相關專業的入門課程,就像學音樂的首先要學會1234567一樣,《機械制圖》課程本身就是一門語言,一門專業語言。(2)本課程所涉及的相關的基礎知識很多,比如語文、數學、物理甚至英語,尤其涉及數學中的幾何知識特別是立體幾何的知識。所以,對學生來說,要想學好這門課,首先做好基礎文化知識的準備非常必要。若我們再花些時間看一看這類課本的“前言”,我們又會發現:“掌握正投影法的原理及其應用”被放在了“本書的目的和任務”的第一條,也就是說,正投影法這個知識點就是《機械制圖》這門課程的核心。由這個知識點所延展開以下知識點:(1)掌握基本幾何元素點、線、面的投影規律;(2)由一面投影到三面投影再到三視圖的形成過程的理解;(3)三視圖的投影規律;(4)由平面的三視圖到立體的軸側圖間的相互轉換。上述相關知識點正是正投影法的核心地位的具體體現:眾多的機械制造企業在學校選拔人才時大多以上面幾個知識點作為筆試考核的重點就足以說明這一點。針對這些特點,我在正投影教學實踐中做了以下幾種創意性嘗試,并取得了很好的教學效果,學生學得有趣輕松,現將其整理如下:一手電筒照射法器材:手電筒、物體、白紙等。其方法是用手電筒射出的可近似認為平行的光線垂直于紙面照射物體,將物體的影子投射到白紙做的光屏上。其優點是用實驗的方法講解正投影法的形成過程,更加直觀,適合于對文字的理解能力較差的學生。其缺點是此方法只能在光屏上投影出物體的外圍輪廓,不能反映更多結構細節。注意點:(1)普通的手電筒如果光線不強,照射的效果會不好,建議可用一些專用電筒(比如門衛保安用的夜巡電瓶)。(2)要盡量避免周圍環境的強光干擾,建議將窗簾拉上。二三投影面體系模型翻轉教學法器材:三投影面體系模型(三合板制成)。有關說明:由空間的三次正投影到三投影面體系的建立再到形成紙面上的三視圖,其中所涉及到的三投影面體系轉動的知識點是學生在理解時的難點,書上是這樣表述的:“將三投影面體系中的V面保持不變;將H面繞X軸向下旋轉90°;將W面繞Z軸向右旋轉90°;其中X、Z軸保持不變,Y軸被分成YW和YH。”學生只閱讀文字確實是很難理解。難理解的根源就是H面和W面的旋轉及Y軸一分為二,很難在大腦里想象出來。但我們只要借助如圖所示的三投影面體系翻轉模型就會迎刃而解了。具體方法見圖示。三實物投影儀器照射法器材:實物投影儀、光屏等。有關說明:在三視圖的教學實踐中發現:僅用手電筒照射看到物體的影子是不夠的,不能讓學生理解物體更具體的結構,包括物體的材質;前后面、左右面、上下面之間的關系。而利用實物投影儀照射的方法就很好地解決了這一難題。具體方法:我們可以將實物投影儀打開,然后將一模型放置其上,在投影幕上便可看到模型的較清晰視圖,然后再兩次按不同方向翻轉模型,即可得到模型的三個視圖。注意點:要引導學生形成正確的視圖結論,以免將模型翻轉后得到的三個視圖都認為是俯視圖就大錯特錯了,當然,如果能借助此法給學生講清楚視圖的第一角畫法和第三角畫法的區別就更完整了。補充:若條件允許,先用一些高聚合物的材料加工幾個透明的模型,教學時可對重影點和投影的可見性問題有更好的解釋。四橡皮泥塑模型教學法器材:橡皮泥、小刀等。有關說明:當將橡皮泥帶入課堂時首先會直接調動學生的情緒,這已經成功了一半,當然,不能讓學生只停留在對童年的美好回憶中,第二步要做的就是引導學生如何正確有效的使用手邊的工具對橡皮泥進行塑型。通過自己動手,對模型的三視圖的形成有更強的感性認識。方法特點分析:由于橡皮泥最大的特點就是可以揉、搓、捏。可以在課堂上快速成型,且更適合對切割體、相交線、相貫線等知識難點的講解。注意點:橡皮泥模型一般不會很大,若只做演示用,效果并不佳,建議對學生首先進行分組,由學生自己動手去探索,效果就會更好。五橡皮塑型教學法器材:橡皮、小刀等。有關說明:橡皮材質相對于橡皮泥來說更適合于切割,尤其是對以棱柱為基本型的型體而言,學習效果更佳。而且橡皮在切割時不易變形,此點優于橡皮泥,但與橡皮泥的共同點是形體小,只能用于學生分組討論探索時的輔助工具。六木質模型教學法器材:木質模型等。有關說明:由于我們在三視圖知識點的學習過程中不僅僅是對形狀上的要求,還需要對尺寸有一定的要求,此時,我們若選用木質模型就會收到很好的效果,一般學校里都會購買一些教具廠生產的成品木模,但這些木模要么做的比較簡單,要么做的比較復雜,不能與職高學生的學習要求相適應,在此我建議:教師可以與學校的帶鉗工實習的教師合作,在進行鉗工實習的同時,不妨先讓學生們用木頭每人做上一個或兩個模型,挑選其中做的較好的作為制圖課的教學模型,讓學生通過分組的方法對輪組循環的模型進行逐一的測量繪圖。學生在拿到自己同伴做的木模時必然興趣濃厚,而要想收到神奇的教學效果就不再是一件難事。綜上所述,我們采取各種各樣的教學方法的目的無非是以下幾點:(1)通過一些教具的運用,增加學生的學習興趣;(2)通過一些教具的運用,降低學生對形體空間想象的難度,從而能循序漸進地提高學生的空間想象能力;(3)通過一些教具的制作增強學生的動手意識和培養學生的動手能力,從而為以后操作技能的訓練打下良好的基礎。以上只是本人在教學實踐中的一些收獲,做以簡單的總結,希望能得到同仁的幫助,以便更好地為職業教育服務。任務型教學法（Task――BasedLanguageTeaching）是二十世紀八十年代基于“交際教學法”（CommunicativeLanguageTeaching）發展起來的。這種教學方法的重心就在這個“任務”上面，它的核心就是完成“學習任務”。語言學家DavidNuman把任務的定義概括為：學生在學習目的語的過程中領悟、使用、輸出語言和互動的課堂交際活動。該活動關注的是意義，并非是純語言的形式。語言學家Skehan綜合了各類對“任務”的定義，認為“任務”是一種活動，但在這種活動中意義是首要的，且有某些交際問題需要解決，與真實的活動有某種聯系，通常以結果作為任務的評價。而談到任務型教學法，大多教師教研人員認為它比傳統教學法更能使學生學到實用的語言知識和語言能力，能更好地發揮學生的學習積極性從而提高教學質量，這也是當今任務型教學法格外流行的原因之一。接下來將簡要闡述一下任務型教學法的主要優缺點。一、任務型教學法的優點（一）教學目標更為明確在英語教學中，傳統英語教學模式是指“呈現（Presentation）――練習（Practice）――輸出（Production）”，即我們常提及的PPP教學法。而“任務型”英語教學并沒有固定的教學模式。它要求教師在采用任務型英語教學法時，根據“課程標準的總體目標結合英語教學內容，創造性地設計接近學生實際的英語教學活動”來完成學習任務。任務型教學使學生置身于真實的場景中，并依靠自己的思維拓展解決具體的問題，從而達到語言知識技能的運用以及提高。這種互動、合作與交流的學習方式，為學生打開了一扇窗，能積極刺激他們的學習興趣、情感投入、精神交流，這完全符合《英語課程標準》的精神實質。然而，過去中學課堂常使用用的傳統教學法，俗稱為“填鴨式”教學。這種教學方法不要求學生積極參與和互動，也不需要學生積極的思考或討論，只需要以老師為中心，學生被動的聽、寫、抄，背，或者直接等待老師解決難題、傳授知識。（二）充分體現學生的主體地位任務型教學強調以人為本，以學生為中心。在整個教學過程中，教師和學生的角色都發生了改變、互換。學生成為了課堂的主體和中心，而教師更多的是作為一個“facilitator”，學生學習的協助者、促進者。教師由教學的主體轉變為教學的伙伴、引導者、合作者，并負責將英語知識和技能結合起來，精心地將這些知識融入在設計的課堂任務之中，這樣可以使學生在任務活動中自然地使用語言技能和知識。而學生則擔任課堂的行動者，任務完成者。在任務結束后，學生可根據情況對自身或合作的搭檔在活動中的表現做出評價。在這個課堂中，學生積極參與、親身體驗、互相評價，真正體現了“以學生為中心”的理念，并形成了良好的課堂互動。（三）知識內容輸入、輸出完整外語教學重視語言的大量輸入和輸出，只有聽懂和使用某種語言才能叫做真正的學習某種語言。然而，在傳統的英語教學中，教師多是通過課堂講解和反復操練來強化語言的輸入和輸出，重點強調語法、強調詞匯。這種教學只適合應試，對學生語言技能的提升并沒有多大的實際意義。任務型教學法則為學生提供了這樣一個檢驗學生知識掌握情況的機會――語言輸出。在任務完成過程中，學生能從同學或教師那里得到反饋，從而增進了對輸入的理解。（四）能最大程度提高學生的興趣在傳統PPP教學模式中，教師通常采用終結性評價（考試測驗）來評價學生，并只關注結果。而任務型教學則以形成性評價為主，關注學生綜合運用語言的能力和健康人格的發展主要方式有：觀察、問卷調查、學生自評和互評，以及老師口頭評價等。學生在任務型教學活動中單獨參與或合作完成任務，整個過程強調學生對自身語言技能的運用，削弱了教師的主觀評價。這樣一來，學生很容易在任務中獲得自信和滿足，還強化了他們對語言學習本身的關注和投入，這樣能有效提高學生學習英語的興趣。二、任務型教學的缺點（一）教師的綜合能力是否過硬任務教學法也為教師提出了更高的要求。教師不但要語言知識技能水平高，而且要有較為廣泛的知識面。因為這樣活躍的課堂要求老師有更強的課堂駕馭能力。不但要熟悉所講授的語言點，也要有設計任務和組織任務的能力。這使得任務教學法在實際操作中比傳統的教學法要困難很多。（二）任務設計的難度是否合理。任務教學法的中心是“任務”，因此任務設計的好壞直接決定著教學效果。在設計中，最為重要的就是任務難度的控制。任務難度要合理，使它適合于學習者平均的水平。但是，學生有很多，老師只有一個，不可能一個老師設計幾十種適合每個同學的任務。因此，任務的設置、難度的控制成為了任務型教學法的一大難點。（三）教學目標怎樣才能做到“明確”許多教師，掌握不好任務型教學中的“任務”，一味地在課堂中穿插若干個活動，有些活動是和學習目標無關的。正真的教學任務要有目的性，圍繞教材，突出所學的重點和難點。要讓學生在完成任務的過程中，語言知識技能也隨之提高。總之，任務型教學法有優點也有缺點，但總的來說，它是當下比較流行和推行的英語教學法，能促進學生學習英語的動機，能提高學生的自信心，因此，只要充分設計好適合學生的任務，就能有效地提高教學效果。《夏天到了》PPT課件｜鄂教版1、合法而穩定的權力在使用得當45●●●●●●●●●●0●●●夏天到了●●●●46第一部分炎熱的夏天第一部分炎熱