/NUMPAGES7班主任德育教育案例X雪蓮：2021.10人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢，孰能無過？學生只有承受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評到達一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。這幾年的班主任工作中，我幾乎批評過每一個學生，通過批評啟發他們自覺地反省。我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，到達真正的教育目的。一、批評要掌握事實一切的批評必須建立在充分掌握事實的根底之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生“精〞了，為了防止教師對他的“懲罰〞，往往不成認自己的錯誤。如果教師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。例如我班的某某同學，自己不學習時，就在班上搗亂，教師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握他和犯錯誤有關的全部材料，有時為了一個小小細節，花上大半天時間去弄清楚。隨后批評他時，他就主動成認錯誤了，經過反復幾次，漸漸地他的幸運心理弱了，他覺得經常受教師批評沒什么意思，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習力爭受到表揚。二、批評要有的放矢批評要有針對性，收效才大。教師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就要批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。三、批評要留有余地在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的時機。這樣，學生易于承受，又對教師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否認或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。如我班的某某同學，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒有批評他，而是叫她將以往遲到的原因總結出來，叫她想想，有什么原因是不可以克制的，教師可能幫助他。第二天，她對我說，遲到的原因都可以克制，其實可以做到不遲到的。于是我說：“我句名言：‘豈能盡如人意，但求無愧我心。’你已經懂事，自己想想吧。〞后來，她果真想通了，不但極少遲到，還能夠認真學習。從中學生的心理承受出發，恰當地運用“留有余地〞的批評方法，會收到意想不到的效果。四、批評要剛柔相濟剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖〞，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，那么有震撼力；對男同學用柔，那么化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責怪，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐破摔〞的想法。而實際上，他們的內心深處，仍有上進的要求，渴望得到教師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。〞因此對這學生，在平時既要講原那么，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個就行了。〞這就是說，含蓄而不X揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果完畢會更好。五、批評要迂回啟發我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉〞的迂回批評教育。這樣可以防止批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩X之勢，往往卻有事半功倍之效。在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在轉化后進生工作時，以歷史人物X學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬〞的重要性和“浪子回頭〞的可行性，從而堅決他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須遵守的——尊重學生，保護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，保護學生出發，學生最終會領悟到教師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。小學班主任德育教育培訓X雪蓮德育是小學教育的重中之重，對學生在智育、體育、美育還有勞技的培育上都起著調控與支持的作用。班級是學校和班主任進展德育的重要場所，同時班主任擔任著德育的重要角色，班主任是否能夠抓住德育的核心直接影響到學生以后的開展。一、班主任在德育教育中的意義作為學生的領導者和引導者，班主任首先要認識每一個學生，能叫出每個學生的名字，知道每個學生的相貌和性格特點、愛好等，通過學生的不同情況來逐個進展德育。光知道這些還不夠，家庭也是培養學生品德的地方，所以，班主任還要建立和家長的溝通，知道學生家庭的根本情況，這樣結合起來開展德育才可以到達更好的效果。班主任要尊重、關心學生，使學生對班主任產生信任、尊敬。班主任要在感情上與學生貼近，在精神上要鼓勵和支持，并給予幫助，盡量讓學生感受到班主任帶來的溫暖，使他們在班主任的關心保護下養成好的心理素質、性格。同時，班主任在要求學生的時候也要嚴格要求自己做到更好，從行為上對學生起到示X的作用。班主任在對學生進展德育時，要做出正確的指導。小學生天生是愛玩的，在某些事物上他們是無法進展正確的判斷和對待的，這時班主任就要做到從旁引導，給出正確的德育。班主任也要多與學生溝通，從而使德育在引導學生的同時，加深班主任與學生的關系。二、班主任做好德育教育的重點思想道德品質是人在生活中養成的，好的道德品質不是通過說教就能深入內心的。尤其小學生長期受所見所聞的影響，對思想道德的認識會變得復雜化，會直接影響到自己的開展。德育教育首先要做到相互尊重，班主任在對學生尊重的同時也要信任學生。比方對學生的小過失給予寬容的正確引導，用真心去打動學生。因此，班主任要融入學生中，了解和熟知他們，和他們有更好的溝通，真正讓學生從心里去承受班主任。同時也會站在彼此的立場上為對方想，到達傳授、解難和引導的德育目的。其次，德育教育是長期的漸進式的教育，班主任應掌握學生各自不同的類型，抓住德育的出發點，對其進展具體分析，然后進展有針對性的德育，不能急于解決問題而求速成，要尊重和保護學生，不能為了實現速成而傷害到學生。班主任要將好的德育方法和期望相結合，使學生得到真正的問題解決。最后，班主任應善于發現德育教育的新方法。班主任在德育過程中經常遇到新的問題和情況，要根據新的問題和情況找到新的解決方法。班主任要做到作為學生的指導教師，要嚴格要求自己，用自己的實際行動來引導學生，培養學生的道德觀;要對學生充滿愛，做到以心換心;要創立德育的良好機制和制度，引導學生主動養成良好品德。三、班主任開展德育教育的主要做法〔一〕將“因人施教〞放在德育教育的首位，現代教育的開展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，因勢利導地促進各種類型學生的XX成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同因素的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任要深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。〔二〕重視示X作用和正面誘導班主任要尊重、關心學生，使學生對班主任產生信任、尊敬。班主任要在感情上與學生貼近，在精神上要鼓勵和支持，并給予幫助，盡量讓學生感受到班主任帶來的溫暖，使他們在班主任的關心保護下養成好的心理素質、性格。同時，班主任在要求學生的時候也要嚴格要求自己做到更好，從行為上對學生起到示X的作用。對學生進展德育時，要做出正確的指導。小學生天生是愛玩的，在某些事物上他們是無法進展正確的判斷和對待的，這時班主任對待學生要多予以表揚，而且還要注意正確利用表揚的方式和方法。當學生取得成績時，教師應及時給予肯定，強化其進步的動機。〔三〕努力創造良好的德育教育氣氛。好的氣氛和環境是學生良好品德形成與開展的關鍵，學生在對外部條件的適應過程中不斷對自己的道德進展調整，在不知不覺中養成一種好的道德行為。保證學生的心理XX，了解他們的心理變化，只有這樣才不會導致學生在道德品質上發生錯誤扭曲，教會學生養成美好的品德。具體說來一是要在生活中培養德育的觀念，德育的內容本來就來自學生的生