第9頁共9頁種一片太陽花說課稿種一片太陽花說課稿1拿到這篇文章，我首先理解了課文的主要內容課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個局部，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經歷和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶著學生把課文的四個局部的內容理解清楚；二是根據課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。本節課開課，我先回憶課文的主要內容，整體感知，然后請學生畫出描寫太陽花美麗的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析^p試圖一邊把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在理解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動。接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三局部課文，然后通過各種形式的誦讀，引導學生逐層深化地理解太陽花經久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質。最后通過仿寫練筆，聯絡自己身邊的人，學生有所思有所感，感受到人文關心，體會到做人的道理，升華主題。種一片太陽花說課稿2一、說教材：《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或講解、說明。初一的語文著重培養學生記敘方面的讀寫才能。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為初二上學期說明文的學習打根底。但綜觀全文，說明性的語句并不多。全文公四個局部，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經歷和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創立一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目的如下：〔1〕理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。〔2〕理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。〔3〕感受作者對太陽花的喜歡之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。其中，〔1〕〔2〕是重點，〔3〕是難點。二、說教法：為有效地完成教學任務，突出重點、打破難點，獲得良好的教學效果，我嚴格遵循“以老師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原那么，針對教學目的和學生實際，設計教學方法為：1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中考慮，劃句、引導學生動腦、動手、動口。2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理構造，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中到達德育美育的目的。再說，這篇課文也較合適朗讀。3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維才能。在本課中，可讓學消費生相關聯想。三、說學法：教學是教與學的雙向活動，既要有老師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀考慮——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維才能。四、教學程序設計：我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和根底，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：〔一〕設置情境，激起興趣：心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開場，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美妙的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，老師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。〔二〕讀課文，挖掘太陽花的美心理學認為：強烈的目的意識是導讀成功的關鍵。所以，在這局部，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目的，邊讀邊考慮，邊讀邊畫，這樣就防止了盲目性，使其專注閱讀。在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿活力的美、毫無保存的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，鼓勵學生，并引發聯絡到教學的第三步驟。〔三〕深化研究，花美的原因太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三局部，啟發概括出三個原因：喜歡陽光、擅長抓住時機、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。〔四〕聽課文錄音，談花的啟示文章的第四局部點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這局部主要設置聽課文錄音，啟發學生考慮：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活潑課堂氣氛，獲得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達才能。〔五〕課堂小結，拓展訓練為進步總結質量，也進步學生梳理問題和概括問題的才能，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的'認識。在學生總結的同時，老師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜歡，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。種一片太陽花說課稿3【說課稿】按照課文內容—第一課時任務——第二課時流程的順序講解，很明晰但內容少，看點更少沒有教材特點分析^p、沒有學情分析^p、沒有教法構思等顯得不夠標準和嚴謹。【教學設計】各局部都有，但都很簡單。“課堂教學”1、全課教學思路明晰，層次清楚先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經久不衰的原因，最后由花及人，提醒主旨。2、能抓重點句展開教學，比擬靈敏地把詞語的理解、修辭手法的特點結合起來，運用比照的方法啟發學生關注句中關鍵信息。如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的比照句教學等。3、重視學生的感受〔尤其是獨特的感受〕，有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣。比方：教“三朵小花乍開之美”局部，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導學生的個性得到了充分發揮。值得商榷的地方：1、在體會太陽花經久不衰的原因這個板塊教學中，老師依此逐步讓學生體會太陽花的英勇堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質每一個精神品質的感悟之后，都有一個環節要學生考慮生活中有太陽花這種精神或品質的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰士”“霍金”“？〔沒記清〕”覺得要是把太陽花所有精神品質都感悟到后，再去找有太陽花精神品質的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的根底上才能有所感悟的。2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，老師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達如：“假如懼怕，就不會有”提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調整，才能說出完好的句子。4、對太陽花的精神品質最后要總一下，否那么學生的理解就會片面