創新式教育在(西方經濟學）教學中的應用探究創新式教育是時代賦予高等院校的高尚歷史責任和緊迫任務。西方經濟學是經管、統計類各專業的專業核心或專業基礎課程，其它專業的公共選修課，該門課程的教學理念和教學效果怎樣，將直接影響各相關專業學生后續課程的學習，其基礎地位作用特別明顯。根據西方經濟學教育教學改革中存在的重要問題，提出以創新式教育理念為指點，以培養學生的創新精神和創新能力為根本目標，以老師及老師隊伍的建設為關鍵抓手，以學生為施行的核心主體，以教學方法和考核方式改革為中心內容，全面深化教育教學方式方法的改革。一、前言西方經濟學是對西方發達資本主義國家市場經濟發展規律的概括和總結，是一門系統反映和描繪敘述現代市場經濟運行機制的社會科學。它是國家教委規定的高等學校財經類必修課程之一，是經管類各專業本科生的一門專業核心基礎課程。成都信息工程學院把西方經濟學列為經濟、管理、統計類各專業的專業核心或專業基礎課程，非經管類專業的公共選修課，即也是一門面向專業大類開設的公共課。該門課程的教學理念和教學效果怎樣，將直接影響各相關專業學生后續課程的學習，其基礎地位作用特別明顯。當前我們國家不少高校圍繞創新式教育在〔西方經濟學〕課程的應用進行了一些嘗試，獲得了一定的成就，但總體看成效不夠顯著。我校該門課程自2011年確定為校級精品建設課程以來，也正在加強這方面的改革探尋求索，但當前還存在不少問題，因而怎樣使學生更好地理解和把握現代經濟學基本原理，尤其怎樣培養學生的創新精神和創新能力，是〔西方經濟學〕教學改革中迫切需要解決的問題。二、我校成都信息工程學院商學院〔西方經濟學〕課程歷史沿革西方經濟學在我校最早開設于1993年，當時教學班級和任課老師都很少。2000年以后，隨著我校經管類專業的逐步增長，西方經濟學課程開設的班級也不斷增長，老師隊伍也不斷擴大。2001年我校原龍泉校區經貿系成立了經濟學教研室，教研室教師除承當相關經濟類課程的教學任務外，重要負責西方經濟學課程的教學和教研工作，并成立了西方經濟學課程組。經過課程組的努力，2004年西方經濟學課程成功申報為學校優質課程建設項目。2006年參考其他高校的做法，經課程組充足討論，將西方經濟學教學課程名稱又統稱為經濟學原理。2006年西方經濟學通過學校驗收正式列為成都信息工程學院院級優秀課程。2011年該門課程又成功申報為學校校級精品課程建設項目，當前正在加緊建設之中。三、創新式教育與傳統式教育的區別創新式教育簡單講就是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新思維、創新能力的研究及理論始于2030年代的美國經濟、企業界，后被很多國家引入并成為施行全民素質教育的主要內容。今天西方各國創新式教育理念已深切進入到其國民教育的各個階段以及所有的學科專業課程。我們國家也充足認識到創新式教育的主要性，1999年、在〔關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定〕中指出：“高等教育要看重大學生的創新能力、理論能力和創業精神，普遍提升大學生的人文素養和科學素質。〞我們國家〔高等教育法〕第五條也明確提出，高等教育的任務是培養具有創新能力和理論能力的專門人才。因而，創新式教育與傳統式教育有著明顯的區別：1.創新式教育是培養人的創新精神的教育。傳統式教育以為學生聽話就是好學生，壓抑了學生的創新意識，更談不上培養創新精神;創新式教育鼎力提倡學生個性的張揚，十分留意培養學生的創新精神和創新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創新潛能引發出來。2.創新式教育是培養人的創新能力的教育。傳統式教育重視人的應試能力的培養，更關注把握了多少知識，考了多少分數;創新式教育更重視人的創新能力的培養，更關注知識的應用能力和理論動手能力。3.創新式教育是提升人的綜合素質的教育。傳統式教育更多的強調基礎知識的把握水平，不看重人的整體綜合素質的培養;創新式教育既重視人的基本技能的訓練，更重視人的洞察、分析和解決問題的創新性途徑或方法的綜合素質的培養。4.創新式教育是以學生為主體的教育。傳統式教育是一種以老師為主體的教育形式，往往忽視學生的自動參與性和個性創造性;創新式教育是根據學生的身心發展規律來發展學生的個性方向，針對不同條理的教育對象，確立不同的創新教育目的、設置不同的創新教育內容和途徑，將學生推向教學的中心地位，突出學生的自動性、自立性，充足發揮學生的主觀能動作用，構成以學生為主體的教育形式。5.創新式教育是順應時代發展要求的教育。21世紀是知識經濟的世紀，知識經濟的實質是創新，而創新的核心是人，而人的核心是必需具有創新意識、創新精神和創新能力。顯然，傳統式教育已不能適應時代發展的要求，創新式教育是時代賦予我們國家高等院校的高尚歷史責任和緊迫任務。四、我校成都信息工程學院商學院〔西方經濟學〕教育教學改革中存在的重要問題1.課程理論性強且內容較抽象，初學者存在較浩劫度。西方經濟學是研究在市場經濟制度下，稀缺資源配置與利用的理論經濟學科，一般分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分，幾乎涵蓋了經管類專業課程的基礎理論知識，如微觀經濟學包含消費者需求理論、生產者理論、效用論、成本理論、市場理論和微觀經濟政策等;宏觀經濟學包含宏觀經濟總量理論、經濟增加理論、就業理論、通貨膨脹理論、國際金融和國際貿易理論等。因而，它是一門課程體系龐大，理論性強且內容較抽象的學科，學好這門課程還需要有一定的高等數學等知識為基礎，加之西方經濟學的研究方法多樣，如實證分析、規范分析、數理公式分析和幾何模型分析等，對于初學這門課程的學生存在較浩劫度。2.教學課時少，班級規模大，嚴重影響教學效果。西方經濟學不僅內容多且各章節之間的邏輯聯絡非常強，當前學校部分專業為增長理論環節的課時而壓縮了部分理論課程其中也包含西方經濟學的課時，導致在實際教學中不得不刪減部分教學內容，使得嚴謹的經濟學內容體系可能變得不完好，使學生沒有辦法對西方經濟學內容有一個較全面的了解，影響了學生對西方經濟學的邏輯思維和方法的訓練，加之高校的擴招，學生數量不斷增長，班級的規模也不斷增大，使得課堂不能進行較精細化的教學布置，嚴重影響了教學效果。3.傳統教學方式仍占主導，培養學生的創新精神和能力很不夠。我校固然對西方經濟學課程進行了一定的教學改革，但當前大部分班級仍然習慣于采取老師講學生聽的傳統教學方式，即以老師為中心，以教學資料為中心，以考試為中心，而不是以學生為中心，不是以開掘學生的潛在能力為中心，使學生只知足于理解和記憶老師講授的教學內容，處于被動的學習狀況，缺乏獨立分析和解決問題的能力訓練，更談不上培養學生的創新精神和創新能力。4.考核方式較單一，綜合考核評價指標體系不完善。當前，西方經濟學課程考核重要采取平常成就和期末閉卷筆試成就相結合的較單一考核形式，一般平常成就占20%，期末閉卷考試成就占80%。這種以期末考試成就為主的考核方式對學生靈敏把握和運用知識的綜合評價存在明顯不足，易造成學生“上課不聽課，下課補筆記，期末背筆記〞的現象，晦氣于學生運用知識分析和解決實際問題的創新精神和能力的培養。五、我校成都信息工程學院商學院〔西方經濟學〕課程創新式教育改革的基本思路和辦法1.課程創新式教育改革的基本思路。我校西方經濟學課程創新式教育改革應始終把培養學生的創新精神和創新能力作為根本目標，以老師及老師隊伍的建設為關鍵抓手，只要老師的觀念更新了，老師隊伍的整體素質提升了，能力高效指點學生全方位的發展;以學生為施行創新式教育的核心主體，構成學生積極自立的、合作探尋求索的、輕松活潑踴躍的學習氣氛;以教學方法和考核方式改革為中心內容，全面深化現有教育教學方式方法的改革。2.課程創新式教育改革的基本辦法。(1)更新教育觀念，提升老師隊伍整體素質。創新式教育教學方法的施行關鍵在老師。必需加強老師現代教育理論的學習，更新教育觀念，應將創新式教育理念融入教學全經過，實現老師隊伍價值觀、人才觀、教學觀的更新與角色轉換;加強老師參與國內外各種形式的溝通與培訓，提升老師創新式教育的緊迫感與自發性;鼓勵老師加強教育教學科研工作，以教育教學科研項目帶動創新式教學工作的開展，提升老師隊伍的整體素質。(2)明確教學目的，科學選擇和創新教學內容。完善教學大綱，把培養學生的創新精神和創新能力始終作為該門課程明確的教學目的。在教學內容的選擇和創新上，堅持教學內容少而精，拋棄課程中過分詳細的教學內容及相關課程中的反復內容，留意把具體表現出現代學科發展特征的、多學科間的知識穿插與浸透的內容反映到教學內容中來;去除教學內容中陳腐的東西，更新補充具有新的思想和理論案例的新內容;關注該學科理論研究的最新進展和新動態，使教學內容能及時地反映現代西方經濟學的新思想和新結果。(3)創新學習方法，充足發揮學生的主體作用。學生是創新式教育施行的核心主體。在西方經濟學課程創新式教學改革中，應充足發揮學生的主體作用，大膽創新學習方法，讓學生善用腦，對知識的把握讓學生經過思維而學習，學會創造性思維;讓學生多動手，對課內外作業及活動讓學生勤動手，學會知識的靈敏運用;讓學生常用口，布置一定教學內容讓學生進行主題發言或小組討論等，學會知識的流利表達與溝通;讓學生慣用眼，布置一定的教學理論活動，讓學生多觀察社會經濟現象，學會自立分析、合作探尋求索未知領域。(4)創新教學方法，完善教學手段。一是大膽探尋求索以學生為主體導向輕松活潑踴躍的多種教學方法。長期以來，在西方經濟學的教學中普遍存在以老師講授為主，忽視學生的自動性與參與性，因而，在教學經過中大膽探尋求索以學生為主體導向輕松活潑踴躍的多種教學方法，建立民主平等的師生關系，將傳統的“注入式〞、“受訓式〞、“就范式〞學習方法，改為綜合運用“案例法〞、“問題法〞、“討論法〞、“角色互換法〞、“頭腦風暴法〞和“課堂實驗法〞等多種教學方法，尤其當前在總結我們案例教學方法成功經歷體驗的基礎上，進一步加強案例教學方法的深切進入討論和綜合運用，分期分批地組織老師去財務、金融、統計、企業等單位進行調研和掛職鍛煉，從經濟管理及運作的理論中采集典型案例，豐富并提升案例教學的內容、質量和水平;積極開展學校與校外科研等單位聯合治學，采用“請進來〞與“走出去〞相結合的辦法，聘請研究院所或本能機能部門的人員為我校兼職老師，給學生介紹一些緊跟時代發展的最新研究結果或最新社會經濟熱門問題，使我們的老師和學生在溝通中互相學習、互相提升。二是積極采取現代教學手段，提升教學效率和學習效果。在西方經濟學教學經過中，支持老師積極采取現代信息技術教學手段，充足發揮多媒體、網絡信息平臺的突出優勢，加強授課的直觀性、形象性、生動性，使內容繁多、模型、圖形多的西方經濟學知識在有限的課時內完好、形象、生動地介紹給學生，這樣既擴大了課堂教學的信息容量，又大大活潑踴躍了課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，提升了教學效率和學習效果。三是創新教學理論，培養學生的理論創新能力。理論教學是培養學生動手能力的一個主要環節。該課程可結合不同專業的特點選擇形式多樣的教學實際活動，如教師率領學生去超市、去工廠了解“消費者行為〞和“生產者行為〞;去校園學生超市零售一些小商品，驗證價格與需求量之間的關系，讓學生求出需求曲線;利用各學院建立的實習基地或者利用寒、暑假學生社會理論活動以及學生畢業實習，結合該門課程的相關內容，由該門課程派出指點教師，進行參觀、調研、理論或實習;組織學生加入校內外的科研活動或參與老師的科研課題等。通過這些方式既穩固了學生對該門課程的基本理論知識，又加強了學生理論聯絡實際、分析和解決實際問題的創新能力的培養。(5)創新考核方式，建立科學合理的綜合考評體系。科學的考評方式是創新式教育教學改革的落實關鍵環節。該門課程的的考評方式既要能具體表現出對學生學習狀態和老師教學效果情況的反應，更要能夠有效地考察學生提出問題、分析問題和解決問題的基本素質和創新能力。因而，應建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以參與課堂教學活動、完成課堂課程作業和出勤情況等為補充的綜合考評體系。課程組以為可大大提升平常成就的比重，可