微博在大學生移動學習中的應用現在狀況發展策略一、問題的提出隨著移動互聯網技術和無線通訊技術的不斷發展，越來越多人開始使用手機、平板電腦等手持移動設備隨時隨地搜索信息、傳播信息，進而漸漸演變為一種新的學習方式移動學習。微博作為當今流行的信息溝通平臺，具有良好的易用性和很強的交互性，微博不同于傳統博客：〔1〕傳播渠道不同。傳統博客重要以計算機為終端，而微博通過Web、Wap以及各種移動設備建立終端，微博在傳播渠道上表現更具靈敏性。〔2〕傳播效果不同。傳統博客通過圖片、音頻、視頻多種方式知足全方位展示，使得觀者全方位感悟作者成為可能，信息傳播具體表現出出相對深度，微博重要支持文字、圖片，信息傳播更為快捷、廣泛，具體表現出出相對廣度。〔3〕字數限制不同。微博的內容發布有字數限制，而博客沒有這方面的限制，微博限制字數的目的在于實現信息的即時共享。相比較而言，微博終端多樣化、傳播范圍廣、互動性強，借助微博來構建移動學習平臺更能加快移動學習的普及，也能在更大水平上發揮移動學習隨時隨地學習的優勢。二、微博在大學生移動學習中應用現在狀況調查〔一〕調核對象本次研究中以廣西師范大學為樣本群，在這個樣本群中，選取了部分在校生作為調核對象〔如表1〕。首先，調核對象都是在校普通大學生，年齡段在18-23歲之間，其中，男生占35.3%，女生所占比例為64.7%；其次，為了使樣本更具有廣泛學科的代表性，選擇的調核對象專業不同，其所學專業牽涉漢語言文學、政治學與行政學、應用心理學、計算機科學與技術、經濟學、物流管理、藝術設計等方面。最后，在校大學生使用微博較為普遍，這為本研究的順利開展提供了有利條件。〔二〕調查內容本調查研究設計的微博在大學生移動學習中的應用現在狀況調查問卷共分為6個部分：〔1〕個人基本信息，如年級、專業、性別；〔2〕對移動學習的認識；〔3〕使用微博的情況；〔4〕對于將微博應用于學習的意愿；〔5〕微博應用于學習的途徑和形式；〔6〕微博應用于學習的可行性。本問卷共18題，其中，17個題目為封閉型問題，1個題目為開放型問題。〔三〕資料整理本研究采取隨機整群抽取調核對象，問卷由筆者在課間發放，由學生填寫后回收。本次研究共發放問卷600份，回收問卷576份，問卷回收率96%；剔除無效問卷，有效問卷539份，有效率為93%。調查數據采取SPSS17.0進行統計分析，重要采取描繪敘述性統計分析法，對各項指標進行相關分析。三、微博在大學生移動學習中應用現在狀況分析〔一〕大學生對移動學習的認識現在狀況對移動學習的了解。移動學習作為一個新興領域，在教育教學中的應用相對較少。在對大學生關于移動學習的了解情況中，只要少部分大學生知道移動學習，而大部分大學生對于移動學習還缺乏了解。大部分學生對移動學習的理解還處在感性方面，只是停留在利用散碎時間或打發空閑時間的不自發而自覺的情形下，沒有經歷被引導、強化了動機地進行移動學習。〔二〕大學生使用微博的現在狀況〔1〕能否使用過微博。微博作為一種傳播媒介，最近幾年來用戶數量不斷攀升。根據本次調查，大部分學生表示自己用過或者正在使用微博，微博在大學生中得到廣泛的應用。〔2〕使用微博的頻率。由于微博用戶對微博的喜歡和依靠水平不同，使用微博的頻率也不盡一樣，調查結果如此圖1，跨越一半的學生微博使用頻率較高，這為利用微博開展學習奠定了一定的基礎。圖1大學生使用微博頻率情況〔3〕使用微博的目的。微博是一個提供信息溝通的平臺，不同的人群使用微博的目的不盡一樣。在本次調查中，59%的學生表示自己使用微博是為了獲取信息；54.7%的學生以為自己使用微博是為了社交和娛樂；只要19.3%的學生以為自己使用微博是為了溝通學習。由以上數據能夠看出，學生使用微博是以娛樂和社交為主，用于溝通學習的學生相對較少，還有多數學生使用微博是為了獲取信息，假如能對此加以引導利用，就能將微博與學習相結合。〔4〕微博與教育資源。微博作為一個資源分享平臺，提供了豐富的資源。本次研究就大學生對微博能提供哪些教育資源進行了調查。48.6%的學生在微博上了解到視頻教學，例如：公開課視頻；70.9%的學生以為能夠從微博上學習到學科知識；74.2%的學生在這個題目上選擇了教育新聞；還有27.6%的學生以為微博還提供微課程供用戶學習。能夠看出，大部分使用微博的大學生對于微博提供的教育資源都有一定的了解，但怎樣有效利用這些資源是一個亟待解決的問題。〔5〕能否使用微博進行學習。不同的微博用戶能夠發布不同的微博內容，一些教育工作者利用微博發布相關教育信息，其他微博用戶能夠對此進行學習。僅在新浪微博上以教育標簽進行搜索，就能夠找到跨越10000名用戶，足見關于教育類的微博用戶比較常見。大學生對于學習型的微博關注水平是如何呢？本問卷進行了調查，51.1%的學生表示關注了有關學習的微博，但利用微博進行學習的情況卻不容樂觀，只要25.2%的學生以為自己利用微博進行過學習活動。〔三〕大學生對于將微博應用于學習的意愿微博作為一個資源分享與溝通的平臺，而且在大學生中有良好的應用基礎，假如將微博應用于學習，大學生的意愿會怎樣？本問卷就此進行了調查，調查結果顯示，18.9%的學生表示非常愿意承受將微博應用于學習；25.2%的學生表現為比較愿意；49.7%的學生對此的態度是能夠試試；只要6.1%的學生以為將微博應用于學習是浪費時間，并表示不會承受。大學生對此的意愿表現與使用微博的情況能否相關呢？通過對您用過或者正在使用微博嗎與假如將微博應用于學習你能否愿意承受兩個題目的答案:進行T檢驗，由于t統計量對應的雙尾概率P值為0.004，小于顯著性水平0.05，因而，以為兩樣本的均值存在著統計意義下的顯著性差別，所以，能否使用過微博對將微博應用于學習的意愿有一定的影響，其平均值從2.38上升至2.65，表現為沒有使用過微博的學生對于將微博應用于學習的意愿較低。〔四〕微博應用于學習的途徑和形式〔1〕微博應用于學習的途徑。51.9%的學生以為能夠將微博應用于電子筆記，供記錄讀書筆記和課后反思等；72%的學生以為微博是一種溝通工具，能夠加強與教師與學生間的經歷體驗知識等的溝通；87.4%的學生以為微博是一個資源分享平臺；還有67%的學生以為微博是一個尋求幫助的平臺，有問題能夠通過微博讓更多的人幫助解決。〔2〕合適利用微博進行移動學習的內容。由于微博終端在發布內容時有字數限制，因而，利用微博進行移動學習時其內容也遭到了制約。61.2%的學生以為專業相關內容比較合適利用微博進行移動學習；59.6%的學生在這個題目上選擇了資格考試類；88.9%的學生則以為生活百科類更合適利用微博進行移動學習。大學生對合適微博的學習內容的選擇與大學生的專業能否相關呢？通過T檢驗，由于t統計量對應的雙尾概率P值為0.375，大于顯著性水平0.05，因而，以為兩樣本的均值不存在著統計意義下的顯著性差別。所以，大學生的專業對于大學生關于學習內容的選擇不存在影響。〔3〕微博應用于學習的形式。48.2%的學生以為微博合適進行語言學習；59.6%的學生以為課后復習能夠利用微博進行；88.9%的學生以為微博合適用于師生討論。大部分學生以為微博合適于師生討論，這也與微博本身交互性特點相符合。〔五〕微博應用于學習的可行性〔1〕微博相對于其他移動學習軟件有無優勢。隨著手機、平板電腦等移動設備的普及，移動學習軟件也逐步增加，假如要將微博應用到學習中，首先，要考慮微博能否有其優勢。59.9%的學生以為微博相對于其他的移動學習軟件有優勢；剩下40.1%的學生則以為微博沒有優勢。跨越一半的學生以為微博相對于其他移動學習軟件是有優勢的，表示清楚了他們對于將微博應用于學習持支持態度。〔2〕將微博應用于學習的前景。10.4%的學生相信微博能對教育事業產生較大影響；41.9%的學生以為將微博應用于學習有一定的前景，且很等待；46.4%的學生則表示對于將微博應用于學習的前景表示不太確定；1.3%的學生則表示微博對教育事業沒有任何影響。大學生能否使用過微博對于將微博應用于學習的前景認識能否一致呢？通過對相應的題目的答案:進行T檢驗，其對應的雙尾概率P值為0.403，大于顯著性水平0.05，因而，以為兩樣本的均值不存在顯著差別，這個結論說明大學生在對于將微博應用于學習的前景認識在能否使用過微博方面上是沒有差別的。〔3〕將微博應用于學習可能存在的問題。終端多樣性、內容簡潔多樣性既是微博的特點可以能是缺點。對于將微博應用于學習可能存在的問題，58.4%的學生以為將微博應用于學習的問題在于微博140字限制，晦氣于知識的表達；75.1%的學生以為微博娛樂性太強，容易分散留意力。總體看來，微博在大學生中的應用較為普遍，但大學生使用微博重要為了社交與娛樂；大部分大學生微博使用者都愿意嘗試將微博應用于學習，且對于將微博應用于學習的可行前景較為樂觀；微博的娛樂性與字數限制是將微博應用于移動學習中較大的問題。四、提升微博在大學生移動學習中應用的對策〔一〕加強應用的意識1.老師適當宣傳移動學習相關知識由問卷調查結果能夠看到，大學生對于移動學習缺乏一定的了解，老師的講授是使大學生了解移動學習最便捷的方式。老師能夠在課堂上適當地提及移動學習相關知識，潛移默化地向學生浸透移動學習，逐步加強學生對移動學習的了解，提升學生進行移動學習的意識。只要在意識思想上對移動學習有一定的了解后，大學生才可能積極自動地閱讀移動學習相關的資料并進行移動學習。2.加強對學生利用微博進行移動學習的引導，強化學生學習動機互聯網上，微博內容紛繁復雜，大部分學生會根據本身興趣關注微博，老師能夠適當對學生進行引導，鼓勵學生關注一些與教育相關的微博，并利用相關微博內容進行學習，逐步引導學生利用微博進行移動學習，進而構成學習氣氛。根據調查結果，少數學生利用微博進行過學習活動，且這種學習活動多數是未經引導的，老師的適當引導能夠使學生移動學習更有目的性。〔二〕豐富應用的內容1.提倡老師建立自己的微博，發布相關學習內容微博作為一種新興的分享溝通平臺，越來越多的教育工作者參加到應用微博的潮水中，并將微博與學習相結合。老師能夠與時俱進，開設自己的微博，并利用微博發布相關的學習內容，與老師、學生溝通互動，當然利用微博進行溝通學習的前提是：課堂為主，微博為輔。微博能夠用于課后討論、個別溝通等，以彌補課堂講解的不足。2.過濾不良信息微博是一個開放的平臺，微博用戶能夠在其上暢所欲言，當學習者利用微博進行移動學習時，很難避免瀏覽到一些與學習無關以至不良的信息，這對學習者的學習造成了極大的干擾。首先，學習者應當提升本身素質，避免受無關信息影響；其次，在基于微博構建移動學習平臺的時候一定要采用辦法對信息進行過濾，如參加過濾本文關鍵詞語和人工審核的功能，消除一些不負責任的言論，去除無關的噪音信息。〔三〕充分應用的形式1.學校構建實用的移動學習平臺及軟件，并推廣使用要加強大學生對移動學習的了解，學校除了能夠利用校園刊物、校園網等媒介宣傳、普及移動學習知識外，還應利用實際移動學習平臺供學生了解使用。當前，移動學習中的學習平臺、學習軟件良莠不齊，學生不能很好地甄別選擇。學校能夠構建實用的移動學習平臺及軟件，平臺內容可包含校園資訊、講座選課信息、專業課程等，方便學生盡快獲得需要的信息，為學生創造有利的移動學習環境，使大學生從實際應用中增長對移動學習的了解。同時，學校應加強對移動學習平臺的管理，減少資源浪費。2.學校應加強與微博、移動通信運營商的合作由于微博對于不同的用戶設置了不同的使用權限，學校能夠與微博運營商合作，獲取更高層次的使用權限，使老師發布更多利于學生與學校的信息。與此同時，微博的使用還牽涉到流量資費及移動設備網速的問題，在調查中，部分學生以為將微博應用到移動學習中會遭到手機網速的限制。對此，首先，學校能夠要求運營商針對本校推出更低資費的上網流量套餐，以緩解流量資費的問題；其次，學校應該加快建設無線網絡熱門WLAN，無線校園網具有網絡綜合成本低、網絡覆蓋面廣、強大的移動性等特點，而建設無線校園網的一個重大好處就是能夠使用手機〔具有WIFI上網功能〕隨時、隨地地實現無線通信，進行移動學習。此技術若能實現將大大節省學生的上網費用，提升學生上網的速度，方便學生的工作、學習。移動學習作為一種新興的學習方式，漸漸地走進人們的生活。隨著移動互聯網技術的迅猛發展，微博作為一種流行的網絡技術，成為人們傳播信息的利器。而微博在大學生中已經有了良好的應用基礎，而且大部分大學生對于將微博應用于移動學習的反應良好。假如能夠把微博易用、即時、交互性強等優勢引入到大學生的移動學習中，并克制微博在移動學習中的缺點，應當能有力地推動大學生移動學習的發展。以下為參考文獻：[1]韋妙.微博在移動學習中的應用探究[J].中國教育技術設備，2012，〔3〕.[2]鄭燕林，李盧一.微博客教育應用初探[J].中國教育信息化，2010，〔2〕.[3]崔繼振.微博及其在教育中的應用初探[J].中國教育技術裝備，2011，〔3〕.[4]王時進，段渭軍，楊曉明.微博在教育中的應用討論與設計[J].現代教育技術，2010，〔8〕.[5]黃映玲.微博傳播機制及其在教育中的有效應用分析[J].中國教育信息化，2011，〔8〕.[6]王世群.微波爐加熱教育_微博在教育中的應用探析[J].現代教育技術，2010，〔8〕.[7]王軍，王琴.移動學習在高校的應用現在狀況和發展策略研究[J].中國電力教育