課程：電子學科教學法教學日歷“電子學科教學法”課程是電子類專業或學科教育方向的本科生一門重要的專業基礎課程，它是專業與職業間相連相通的“橋梁”，一方面，要體現電子學科和教育方向的專業性，另一方面，作為學習者進入中職學校任教前的職前必修課，具有明確的職業特征。本課程教學前，學習者基本通過學科體系的方式接受了電子專業相關課程的教育，而未來在職業學校卻將面臨行動體系課程體系的教學工作，因此本課程在兩者間充當了“切換開關”的角色，如何實現“軟切換”，是課程實施的重點。一、教學目的與要求1．全面理解并掌握職業教育的重要概念，如行動導向體系、能力本位教育觀、工作過程課程觀、行動導向教學觀等，理解行動導向體系與學科體系的差異，并逐漸實現學科體系到行動體系的概念轉換；2．掌握行業分析、崗位分析、典型工作任務的分析方法，并懂得如何將典型工作過程轉換為學習領域，能夠按照職業的要求合理選擇教學內容、正確描述學習領域，并完成合理排序，相應添加授課課時數；3．正確理解學習領域與學習情境的關系，懂得通過學習情境的選擇和設置來完成基于學習領域的課程開發過程，具備職教課程開發的方法能力、專業能力；4．理解創新形式教學法與傳統形式教學法的區別，以及行動導向教學法的知識建構本質，懂得分析未來授課對象的學習個性，掌握教學與學習理論的學習積極性模型；5．熟悉常用的行動導向教學法（引導文法、項目法、案例法、探索法、微格法即小組工作法、角色扮演法等）的側重點、設計和實施流程，并能夠針對授課對象用上述方法設計教學環節；6．熟悉實踐教學的分層式結構，懂得選擇和設置基于能力的實踐項目，并掌握各分層次實踐項目教學環節設計的方法；7．通過小組合作，自我組織、計劃、實施、評價，體驗“教學團隊”教研合作、開發的整個過程，培養學生的技術溝通、合作的社會能力、行動能力，并通過成果展示、文字報告、演講等方式，鍛煉學生的表達、描述的社會綜合能力。二、教學重點與難點教學重點：1.過程導向的工學一體化課程開發思想和流程（職業資格研究）；2.行動導向教學法的教學環節設計；3.單元器件特性的教學設計。教學難點：1.行動導向的課程體系、職業特征與崗位分析的辯證關系；2.典型工作任務與學習領域的轉換、學習領域的描述；3.行動導向教學環節設計，及其實施中的關鍵點（控制點）；4.創設適合任務驅動的虛擬工作環境完成實踐環節的設計。三、教學方法與手段以“學生為主，教師為輔”，基于行動導向教學理念，通過實施項目、引導文、案例等行動導向教學方法，以小組合作為主要學習方式，輔以網絡搜索、在線學習、文獻分析、課堂討論、實物展示、PPT展示、海報制作、互評與點評等方法和手段，完成教學過程。四、教學內容、目標與學時分配序號教學內容教學目標學時1A1重要概念界定開發思想理解22A2開發流程熟悉23A3電子行業分析掌握44A4崗位分析掌握45A5學習領域開發掌握46A6學習情境開發掌握47B1先進教學法導論掌握28B2學生個性分析掌握29B3引導文法掌握410B4項目法掌握411B5案例法掌握412B6探索法掌握413B7微格法掌握414B8角色法掌握415C1能力拓展目標簡介了解216C2電子儀器使用方法教學設計掌握317C3基本元器件特性教學設計掌握518C4仿真項目設計掌握419C5基礎驗證項目設計掌握420C6仿做項目設計掌握221C7綜合設計性實訓項目設計掌握422C8科技活動組建了解4五、實踐教學內容要求與說明本課程要求與任務實踐配合進行，其實踐內容與相關要求簡述如下：任務內容要求模塊1：任務1：電子行業分析小組合作、PPT展示，同行評議任務2：工作崗位分析小組合作、海報展示，同行評議任務3：學習領域小組合作、海報展示，同行評議任務4：學習情境個人獨立完成、報告，教師批閱模塊2：任務5：引導文教學設計小組合作、海報展示，同行評議任務6：項目法教學設計小組合作、海報展示，同行評議任務7：案例法教學設計小組合作、海報展示，同行評議任務8：探索法教學設計小組合作、PPT展示，同行評議任務9：微格法教學設計小組合作、PPT展示，同行評議任務10：角色法教學設計小組合作、場景表演，同行評議模塊3：任務11：電子儀器使用方法教學設計小組合作、任務書任務12：基本單元器件特性教學設計小組合作、海報展示，同行評議任務13：仿真項目設計小組合作、任務書任務14：驗證試驗項目設計小組合作、任務書六、考核范圍1、考核范圍與分數比例(1)模塊1（任務1-3+學期階段任務）40％(2)模塊2（學期階段任務）40％(3)模塊3（任選一任務）20％2、考核形式與分數比例(1)模塊1（小組合作+個人）40％(2)模塊2（個人）40％(3)模塊3（小組合作）20％七、教材與參考資料教材：[1]自編教材：電子學科教學法[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南.北京:清華大學出版社，2009；[3]德國國際合作機構（GIZ）.行動導向教學法.教學資料，2010參考資料：[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究——理論、實踐與創新.北京:清華大學出版社，2007；[2]陳永芳.職業技術教育專業教學論.北京:清華大學出版社，2009；[3]姜大源.職業教育研究新論.北京:教育科學出版社，2007；[4]海倫.瑞恩博德等編.情境中的工作場所學習.北京:外語教學與研究出版社，2011；[5]菲利普.葛洛曼等.國際視野下的職業教育師資培養.北京:外語教學與研究出版社，2011；[6]費利克斯.勞耐爾，趙志群，吉利主編.