20132014"紙飛翼"是"教學單元的最后一課。在前面的學習中，學生已經初步學習了觀察事物的方法，參與了具體的實驗，對科學探究的過程，如提出問題、猜想、假設、設計實驗、記錄整理數據、討論交流等環節有了初步的體驗。通過本單元前面兩課的學習，學生已經知道了空氣的基本物理性質及空氣流動產生的現象：空氣流動主生風；風有力量。本課意在使學生在此基礎上體驗空氣對下落物體的阻力；空氣影響下落物體的留空時間。教材通過學生制作、研究紙飛翼的過程，重點引導學生有目的采用對比方法進行實驗。先猜想紙飛翼在空中下落的時間與紙飛翼的什么特征有關，然后設計實驗驗證自己的猜想，在讓學生玩紙飛翼的過程中，引導學生運用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；利用簡單表格、圖形統計和整理分析信息，從而認識科學探究，經歷科學探究的過程與方法。1、科學探究目標：能提出問題，設計實驗方案，用自己的方法控制條件進行實驗與觀察，能對輕小物體在空中下落的現象作出自己的解釋。初步感受和學習設計簡單的二維表格，結合自己喜歡的記錄方式用圖形、符號及文字進行記錄。1/72、知識與技能目標：能舉例說明下落物體的快慢與質量大小、物體形狀有關；空氣會影響物體下落與留空時間的長短。能看懂圖紙，按圖獨立或與同伴合作制作紙飛翼；能發揮想象，按特定要求自己設計制作紙飛翼。3、情感態度價值觀目標：實事求是看待實驗現象，如實記錄，愿意通過多次測量確定測量結果；樹立集體意識，樂于參與討論，敢于質疑，大膽提問。以提出探究問題--預測和假設--設計實驗方案--實驗探究--匯報交流實驗結果得出結論--拓展延伸等一系列探究活動貫穿全課，結合學生具體學習情況達成教學目標。教材在記錄紙飛翼留空時間長短時建議使用秒表等計時工具，讓學生進行定量觀察。在備課時發現實驗的高度不夠，紙飛翼下落時間較短，不便操作，同時考慮到計時的方法不如""的方法直觀，所以本課采用兩個同樣的紙飛翼同時下落的方法實驗，而將用測量工具進行定量觀測的技能訓練放在后面"降落傘的研究"中。這樣可以減少干擾，重點讓學生體驗和學習對比實驗的方法，也為后面"降落傘的研究"打下基礎。四、教學過程：學生：一張白紙。2/7生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學生把紙撕開）教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。教師：同學們說的都很好。同學們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同)。請再和我一起往下做。（教師把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團）。教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙如果在同一高度、同時落下時，會有什么結果呢？請你們猜想一下。學生猜想：、紙團先落地，紙片后落地。或、紙團后落地、紙片先落地。教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的橫線上。當然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應該怎樣辦呢？（生回答用實1認真仔細，分工合作。、先計劃、后操作；多實驗、重比較。3、3/7、及時記錄。每實驗一次，應及時記錄一次，填3次之后總結記錄結論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運行路線。明白了嗎？好研究開始吧。（學生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導并參與活動。注重引導學生對實驗條件“同時和同一高度”的把握）。教師：同學們坐好，各個小組已經實驗完畢都有了自己的結論，下面哪組把你們的實驗結論向大家匯報一下？我幫助出示你們組的報告。（小組匯報結論。教師出示實投記錄單）。教師：我們知道了紙團下落快紙片下落慢。回過頭來我們想想紙團與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內同學討論討論。小組討論，匯報紙團與紙片下落時的相同點是：同時、同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的形狀。學生：因為形狀的不同，空氣的阻力不同。紙團面積小，空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。教師：紙團的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相同時，下落快慢與形狀有關（板書）教師：通過同學們的研究我們獲得了探究知識和方法，看現在它給我們帶來了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學生答好）在制作前同學們先看一下制作提示。（教師出示投影）4/71、按圖紙的要求的制作。2、在玩的時候，應細觀察，把有趣的問3在使用剪刀時特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學生答能）開始吧。（學生開始制作。教師與學生一起玩。）教師：在玩中，不知你是否發現一些有趣的現象與問題呢？誰談談呢？學生：（談有趣的現象和問題。）教師：剛才同學談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法進行探究，去揭開科學世界中一個又一個有趣的奧秘。很高興今天與同學們一起學習、一起探究、一起玩，下面請各小組在報告單上進行小組評價5/7教學反思在本節課當中我力求營造一種和諧、寬松的學習氛圍和民主、友好的師生關系，教師不再是高高在上的領導者，而是作為孩子們的朋友，師生之間足一種平等的關系。不僅通過課前游戲活躍教學氣氛，還注意通過對學生表現的贊美，融洽師生關系，激發學生的自信心，挖掘他們的潛力。但是，“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。所以，教師對學生的贊美要實事求是。不要單純地對孩子說：“你真棒”“你做得太好了”之類的話，因為這會很空洞，而且這樣的贊美過于單一，達不到激勵學生的目的。因此，我在表揚學生時注意了語言的多樣性和具體化。當學生說出紙團比紙片下落得快的原因時，我忍不住夸到：你的解釋很有道理當學生的紙飛翼挑戰成功時，我拍著學生的肩說：你真了不起，我佩服你從孩子們的笑臉當中，我感受到了他們獲得成功后的喜悅與教師的賞識是分不開的。孩子們好玩、好動，針對這一年齡特征，我設計了折紙飛翼和紙飛翼留空時間比賽的活動，讓學生在玩的過程當中探索科學的奧秘。在這堂課中，學生的參與率非常高，思維活躍，并有強烈的創造意識，自主性、主