Module5Unit情析為了更好地完成這節讀寫課的教學，我做了一次針對學生閱讀寫作能力的學情調查：對英語寫作有興趣的為32.1%，基本認真完成寫作任務的為42.8%，認為作文比較難，無從下手的為21.4%，經常堅持用英語寫記的為0%，認為寫作難點在句子結構的為25%，對老師批改后的作文仔細修改的為17.8%，望老師指導時提供文章框架幫助的為91.3%。由此可見，七年級學生普遍在寫作方面熱情不高，寫作存在困難，希望能夠得到老師及時、有效的指導和幫助，其是在構建寫作框架、組織語言材料方面。初中階段的英語教學中，初一年級起著基礎性的作用，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，以及初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使生對英語產生濃厚的興趣，是英語教師值得研究討論并著手解決的問題。一、講究教法，因材施教英語教學和其他學科一有謹的系統性和連貫學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給老師提出了更高的要求，即求把教學搞實、活。謂實”就是講究實際效果，把教大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主對每個教學環節進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗到好成績或有進步一在班上進行表給予肯對業錯漏較多的當面批及訂正。通過這學期的實踐，我發現表揚的效果遠遠大于我的預測，原先上課走神，做小動作的同學都很認真的聽課，偶爾犯錯我仍然鼓勵他們，在平時的課上能看出他們在努力地改變，我很欣喜到他們的怒力，我會再接再厲，堅持下去。所謂活”就是側重聽說訓練，把英語由講演課”變成“實踐課。用展示的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。二、及時幫助，以防為主初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基礎達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。這學期開就有的同學出現了向下滑的趨勢，下課及時找她們談話，了解她們的內心想法，驅除她們的不確的思想，同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。三、激發動機，誘發興趣俗話說“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用因此怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他就會感到有收興趣就會產以每堂課我都注意讓學生有大量練的內大量練的時間。每次練習五分鐘左費不多收獲較另給生留同步閱讀訓練作以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學的學習熱情，增強學習興趣。例如我們在講到西方的圣誕節時我給學生的作業是每組課下看一英語的介紹這個節日的文章，第二天課上看哪個組用英語介紹的全面，這樣學生們都很積極，提高了他們的口語水平。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，英語教師要注意控制自己的情緒，普遍心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和習熱情。就本節讀寫課而言，為了讓學生在寫作時沒有難度或對于部分學生難度降低，就要在前面的知識輸入時加大閱