大班閱讀彩虹的盡頭教案反思

一、教材與學(xué)情簡(jiǎn)析：

1、教材簡(jiǎn)析：教材來自《東方娃娃》的繪本圖書。圖書敘述了獾和狐貍尋著彩虹找珍寶的故事。什么是珍寶？故事的開頭，獾和狐貍認(rèn)為的珍寶肯定是金子、銀子、鉆石。。。隨著故事的進(jìn)展，獾和狐貍發(fā)覺，每一個(gè)他們遇到的動(dòng)物查找的珍寶既沒有金子，也沒有銀子和鉆石，而且每一位查找的珍寶都不一樣。這是為什么呢？繪本圖書引領(lǐng)著讀者一邊跟尋著獾和狐貍查找著心目中的珍寶一邊聯(lián)想著：我們每個(gè)人自己的珍寶又是什么呢？莫非真的是金子、銀子和鉆石？還是。。。最終，獾和狐貍也找到了自己的最最寶貴的珍寶。。。。是什么呢？讀完了圖書你就知道了！

2、學(xué)情簡(jiǎn)析：大班幼兒對(duì)珍寶這一概念并不生疏。但是，要再追問下去，孩子又答不下去了。這樣的認(rèn)知狀態(tài)正符合最近進(jìn)展區(qū)，因此，這一活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成閱讀活動(dòng)，在集體的情景中進(jìn)展教學(xué)。同時(shí)，大班孩子正處在關(guān)注自我與他人關(guān)系的敏感期，因此，通過此活動(dòng)，可以自然地引領(lǐng)孩子發(fā)覺：每個(gè)人的需要、生活經(jīng)受的不同，他們對(duì)珍寶的概念理解也會(huì)不同的！說不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人的珍寶呢！

3、資料供應(yīng)：獾，是住在冰天雪地的長(zhǎng)白山上的一種動(dòng)物。據(jù)聞，只要有登山客因體力不支而昏倒，獾就會(huì)從林間竄出，用他卷曲的尾巴傳遞一份溫?zé)幔屓藗儾恢劣谝蝮w溫過低而失了性命。沒有任何一個(gè)因此得救的人見過獾，他們只在悠閑轉(zhuǎn)醒時(shí)，發(fā)覺雪地里那小小的足印，清清晰楚地往山的另一頭去。于是獾，成了皚皚白雪中最刺眼的傳奇。彩虹：彩虹是陽光以肯定的角度照耀在水滴上發(fā)生折射和反射而形成的。雨后，天空中布滿了小水滴，這是一種自然的三棱鏡。陽光透過水滴時(shí)，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太陽角度適當(dāng)，就能看到漂亮的弧形彩帶。

二、教材（文字）

四、活動(dòng)重點(diǎn)：

圍繞找重點(diǎn)線索查找珍寶的翻頁方法引領(lǐng)幼兒進(jìn)展自主閱讀。

教學(xué)案例

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能讀出珍寶。讀出獾和狐的珍寶是。。。我和你的珍寶是。。學(xué)習(xí)詞匯終點(diǎn)。學(xué)習(xí)翻頁閱讀。

2、通過翻頁、表達(dá)、溝通、傾聽進(jìn)展感知和理解。

3、知道每個(gè)人的珍寶是不一樣的，但都是自己最珍愛的。

活動(dòng)預(yù)備：

1、視頻《彩虹的終點(diǎn)》

2、每人一本圖書

3、幼兒收集來的我的珍寶，布置成薦寶會(huì)的環(huán)境

4、一包糖果。

5、漢字卡：珍寶

活動(dòng)過程：

一、介紹自己的珍寶

1、幼兒將自己收集來的珍寶一一放在展現(xiàn)臺(tái)上。現(xiàn)場(chǎng)布置成薦寶會(huì)（自然的與孩子一起熟悉漢字：我的珍寶）

2、教師用一種神奇的動(dòng)作閉眼、閉眼觸摸展臺(tái)上的珍寶引發(fā)幼兒歡樂的表達(dá)自己的珍寶：這是我的珍寶！由于它是。。。

二、閱讀圖書《彩虹的終點(diǎn)》，讀出：松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的珍寶是什么。

1、閱讀圖書的封面：

1）這里也有兩位像你們一樣快樂的動(dòng)物，它們是誰？為什么歡樂？

2）讀圖書的名字，與孩子共同理解終點(diǎn)。

2、翻書讀圖，感悟閱讀的歡樂

1）讓我們跟著狐貍和獾走進(jìn)圖書里去，跟著他們一起快樂！

2）狐貍和獾們，預(yù)備好了嗎？我們一起走進(jìn)圖書教師一頁一頁輕輕、神奇地翻閱圖書，引領(lǐng)幼兒在跟隨教師的翻頁動(dòng)作讀圖，用自己的語言表達(dá)喜悅。

3）翻閱完圖書，獾和狐貍，從書里出來吧！你們?yōu)槭裁茨敲纯鞓罚?/p>

3、自主閱讀，初步了解珍寶

1）教師翻書到第2頁：用驚喜的表情和語言朗讀其次頁、第三頁的文字。。。。獾和狐貍找到珍寶了嗎？在找寶的路上遇到了誰？

2）、幼兒自己翻書閱讀。

3）、教師與幼兒自然的進(jìn)展閱讀中的個(gè)別溝通，了解：他們找到的有關(guān)珍寶的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)恼鋵殕幔?/p>

4、集體溝通：獾和狐貍的珍寶是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)恼鋵毷鞘裁矗?/p>

5、兔爺爺?shù)恼鋵毦烤故鞘裁矗柯犅牴适掳山處熡斜砬榈刈x書給幼兒聽（閱讀時(shí)，關(guān)注孩子的反響，隨時(shí)停下來進(jìn)展自然的溝通）。

6、狐貍和獾有沒有找到珍寶與孩子共同翻到圖書的P22--23頁，教師引領(lǐng)幼兒閱讀P22--23頁中的文字（對(duì)比珍寶兩字）讀出：我找到珍寶啦！

7、對(duì)比圖書中狐貍和獾的表情和動(dòng)作一起進(jìn)展表演：狐貍和獾找到朋友時(shí)的驚喜。

三、感受：每個(gè)人的珍寶不肯定是一樣的。

1、教師小結(jié)：獾和狐貍的珍寶是--；松鼠的珍寶是--；鴨媽媽的珍寶是--；兔爺爺?shù)恼鋵毷?-。他們的珍寶一樣嗎？

2、幼兒下位來到聽課教師的身邊，詢問聽課教師的珍寶是什么

1）幼兒與聽課的教師互動(dòng)：請(qǐng)問，您的珍寶是什么？為什么呢？

2）幼兒回到座位上，教師用神奇的表情激發(fā)幼兒：你們還沒有問一個(gè)離你們最近的教師珍寶是什么呢？

3）在幼兒詢問以后，教師神奇的給每位幼兒發(fā)一顆小糖：吃一吃，想一想，你肯定知道教師的珍寶是什么了！

4）在幼兒答復(fù)不了時(shí)，可以嘗試詢問其他教師

5）教師：讀完了這本書，你們對(duì)自己的珍寶是不是有了新的想法？

6）請(qǐng)幼兒嘗試著換、添上新的珍寶在我的珍寶展臺(tái)上（添加的方法可以是在自己手上空畫一個(gè)珍寶放上去）

延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、回家詢問自己的家人：您的珍寶是什么？

2、將詢問到的答案寫出來。

設(shè)計(jì)意圖

●引起留意

布置薦寶會(huì)

●激發(fā)幼兒對(duì)已有的陳述性學(xué)問的回憶、再感受。

幼兒介紹自己的珍寶，用自己的生活經(jīng)受表達(dá)自己理解的珍寶

●呈現(xiàn)本活動(dòng)的新學(xué)問信息

1、閱讀圖書的封面，熟悉彩虹、狐貍和獾、終點(diǎn)。

2、用翻頁查找彩虹呈現(xiàn)閱讀的情感線索。

3、用翻頁查找珍寶呈現(xiàn)閱讀的認(rèn)知線索

●說明新舊學(xué)問的關(guān)系。促進(jìn)理解

1、用翻頁查找彩虹感知閱讀的情感線索。

2、用翻頁查找珍寶理解閱讀的認(rèn)知線索

3、用動(dòng)作引領(lǐng)孩子表達(dá)對(duì)珍寶的珍惜和找到珍寶的高興：

1）親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁；

2）對(duì)比圖書中狐貍和獾的表情和動(dòng)作兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)展表演

4、教師有表情地朗讀圖書。

●供應(yīng)新情景進(jìn)展變式練習(xí)

1、留白，讓幼兒參加表達(dá)

2、詢問聽課教師的珍寶；執(zhí)教教師的珍寶。

進(jìn)而知道，每一個(gè)人的珍寶是不一樣的哦！

3、嘗試將文本中的珍寶：物質(zhì)的（松鼠）、人文的（鴨媽媽）、精神的（兔爺爺）通過這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。

4、對(duì)自己原有的對(duì)珍寶的理解進(jìn)展自然好玩的再提升

自我反思：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)的重點(diǎn)--讓幼兒走進(jìn)圖書；讓圖書走進(jìn)幼兒

圍圍著活動(dòng)的重點(diǎn)，比擬前幾次的教學(xué)有這樣幾處改動(dòng)：

1、拉近幼兒的快樂與圖書中動(dòng)物快樂的關(guān)系--策略

這里也有兩位像你們一樣快樂的動(dòng)物，它們是誰？為什么歡樂？（觀看封面）

讓我們跟著狐貍和獾走進(jìn)圖書里去，跟著他們一起