2022年山西省左權(quán)縣教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案【有解析】注意事項I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.”教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在著教育.”這句話說明教育具有（）.A、歷史性B,永恒性C、普遍性D、相對獨立性.讓每個人都有通過教育改變自己命運的機(jī)會，最核心的是要（ ）.A,暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動的渠道B.全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)C,繼續(xù)提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率D.改善薄弱學(xué)校和寄宿制學(xué)校基本辦學(xué)條件.活動性原則源于（ ）的“做中學(xué)”教育思想.A、皮亞杰B、杜威C、夸美紐斯D、福祿貝爾.全面發(fā)展教育的基本組成部分是德育、智育、體育、美育以及（ ）.A、素質(zhì)教育B、勞動技術(shù)教育C、創(chuàng)新教育D、終身教育.正確的健康概念應(yīng)指（ ）?A、沒有疾病B、身體壯實C、不但軀體健康而且心理健康D、心理素質(zhì)高.為了激勵自己，學(xué)生在自己的課桌醒目位置貼了“加油，少年”.這種德育方法是（ ）.A、榜樣示范B、實際鍛煉C、情感陶冶D、自我教育.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（ ）.A、行動研究法B、觀察法C、實驗法D、調(diào)直法.根據(jù)公共利益的需要，在緊急情況下，行政執(zhí)法采取的非法行為可以有效。這屬于教育行政執(zhí)法的（）.A、合法性原則B、越權(quán)無效原則C、合理性原則D、應(yīng)急性原則.（ ）不屬于影響學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素。A、同伴群體B、認(rèn)知失調(diào)C、態(tài)度定式D、受教育程度.小英的媽媽嘗試自己教授小英乘法，但是小英一直不能領(lǐng)會。后來媽媽轉(zhuǎn)變了思路，先教小英加法,再教乘法，此時小英學(xué)習(xí)越來越得^應(yīng)手。小英的這種表現(xiàn)屬于（ ）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、零遷移D、一般遷移.人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（ ）。A、教師文化B、學(xué)生文化C、校園文化D、活動文化.“眼過千遍，不如手過一遍”是貫徹（ ）原則的體現(xiàn)。A、因材施教B、鞏固性C、啟發(fā)性D、最優(yōu)化.我們對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學(xué)生也可以激勵一般學(xué)生，是因為一般學(xué)生受到了（）.A、直接獎勵B、直接強(qiáng)化C、替代性強(qiáng)化D、替代性懲罰.能夠反映學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)原則是（ ）.A、理論聯(lián)系實際原則B、因材施教原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模式將學(xué)習(xí)的過程分為若干個階段，其中（ ）是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)的命題組織起來，使他們在操作活動中表現(xiàn)出來。A、回憶階段B、反饋階段C、了解階段D、作業(yè)階段.曉東不但對語數(shù)外感興趣，對音樂也比較感興趣.則他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（ ）.A、普遍型學(xué)習(xí)動機(jī)B、偏重型學(xué)習(xí)動機(jī)C、輔助性動機(jī)D、主導(dǎo)性動機(jī).根據(jù)巴甫洛夫的理論，對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)，這種情形叫做（ ）.A、刺激泛化B、刺激分化C、條件反射D、刺激強(qiáng)化.新課改倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是（ ）。A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)識學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論.布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的是（ ）?A、動作表象B、圖像表象C、符號表象D、情感表象.在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須（ ）.A、同中有異，重點突出，特色鮮明B、異中有同，特點突出，差異鮮明C、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，重點突出，特色各異D、同中有異，個性突出，特色鮮明.在教育中把兒童當(dāng)做兒童，而不當(dāng)做"小大人"。這表明兒童身心發(fā)展具有（ ）.A、均衡性B、互補(bǔ)性C、階段性D、不平衡性.主張把“教授法”改為“教學(xué)法”的教育家是（ ）?A、陶行知B、胡適C、蔡元培D、梁啟超 A、埃里克森.作為人的身心發(fā)展的前提，并且為個體的身心發(fā)展提供了可能性的是（ ）? B、卡特爾A、環(huán)境 C、皮亞杰B、遺傳素質(zhì) D、維果斯基C、個體實踐活動 30.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：從小學(xué)至初中，高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。D、學(xué)校教育 綜合實踐活動課程的性質(zhì)是（ ）..新中國第一個教育方針是由（ ）提出的。 A、校本課程A、毛澤東 B、國家課程B、周恩來 C、選修課程C、蔡元培 D、學(xué)科課程D、陶行知 二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。?在教學(xué)設(shè)計時，下列（）不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容. 31.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）.A、確定學(xué)生原有基t出 A、無條件刺激B、分析使能目標(biāo) B、條件刺激C.分析支持性條件 C、無條件反應(yīng)D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果 D、條件反應(yīng).一般來說，偏爰自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（ ）. 32.下列選項屬于外'部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（ ）.A、場依存型 A、學(xué)習(xí)是為了取得老師的表揚B、場獨立型 B、學(xué)習(xí)是為了不讓父母失望C、沉思型 C.學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)D、沖動型 D、學(xué)習(xí)是為了報效祖國27■教師職業(yè)最早出現(xiàn)于（ ）? 33.關(guān)注學(xué)生作為，整體人”的發(fā)展，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革追究教學(xué)目標(biāo)的思維統(tǒng)一，即將（ ）A、夏商周時期 情感態(tài)度和價值觀三者統(tǒng)一起來.B、秦朝 A、知識與技能C、漢朝 B、人的發(fā)展與社會發(fā)展D、元朝 C、過程與方法.“拔苗助長”違背了（ ）的教學(xué)原則. D、理性與情感A、啟發(fā)式 34.下列師生溝通中的體態(tài)語恰當(dāng)?shù)挠校?）.B、循序漸進(jìn) A、時有微笑C、因材施教 B、不時點頭D、直觀性 C、手指指指戳戳.人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和 D、保持善意的目光接觸（ ）? 35.下列說法正確的是（ ）.A、心理健康受到遺傳和環(huán)境的雙重影響B(tài)、心理健康概念具有客觀性、絕對性C、心理健康是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面D、世界衛(wèi)生組織認(rèn)為心理健康比軀體健康意義更重要.教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括（ ）。A、教育心理學(xué)化運動B、心理測量運動C、馮特的科學(xué)心理學(xué)D、兒童研究運動.教科書的作用主要有（ ）.A、教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料B、教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)C、根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)D、根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系.教育對個體發(fā)展有正向促進(jìn)功能，能夠促進(jìn)個體社會化，其中包括（ ）。A、促進(jìn)個體思想意識的社會化B、促進(jìn)個體行為的社會化C、培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色D、開發(fā)個體創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn).因為沒有完成作業(yè)受到老師批評的學(xué)生，會產(chǎn)生許多想法。下列學(xué)生想法中屬于不合理信念的是（）。A、我沒有完成作業(yè)是我的不對，我下次一定保質(zhì)保量完成B、我真是個沒用的人，連作業(yè)都完不成C、我已經(jīng)很努力地做了，就是做不完，我不配做學(xué)生D、受到老師批評，我很沒面子，我討厭這個老師.優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？（ ）A、從事教育工作的使命感B、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力C、對工作的事業(yè)心與上進(jìn)心D、良好的性格特征.昆明小學(xué)生研究癌癥獲獎違背了學(xué)生身心發(fā)展的（ ）.A、順序性B、階段性C、互補(bǔ)性D、不平衡性.德育具有（ ）。A、社會性B、歷史性C、腌性D、共同性.教育要促進(jìn)人的發(fā)展，人的發(fā)展從類型上劃分包括（ ）。A、全面發(fā)展B、個性C、終身D、體能.提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有很多，如加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、勇于實踐等，除此之外下列哪些方法比較有效？（ ）A、教師間相互交流B、穿著得體，注意外在形象C、加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)D、反思自己的教學(xué)效果.班主任處理突發(fā)事件的原則有（ ）.A、教育性原則B、客觀性原則C、可接受原則D、冷處理原則.羅森塞恩的研究表明，小學(xué)教師每天只有20%30%的時間在與學(xué)生進(jìn)行言語交流，而其他大部分時間都花在了萱理活動上。特別是隨著人們對合作學(xué)習(xí)和交互性學(xué)習(xí)的重視，教師所扮演的這些角色更為突出。此材料說明這些角色是（ ）?A、組織者B、反思者C、管理者D、設(shè)計者.對于新課程改革的目標(biāo)，以下說法正確的是（ ）.A、新課程改革不能忽視評價體系的建設(shè)B、新課程改革要以學(xué)科為本位C、新課程改革要滿足學(xué)生的多樣化需求D、新課程改革要體現(xiàn)地方特色.我國實行三級課程管理，三級課程指的是（ ）.A、國家課程B、地方課程C、特色課程D、校本課程.關(guān)于學(xué)習(xí)策略，下列說法正確的是（ ）。A、學(xué)習(xí)策略有通用性B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)結(jié)果C、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而積極主動地使用的D、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)必需的.布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（ ）.A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、關(guān)注問題三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.中4浮生曠課的，學(xué)校不需與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。（ ）.隋唐以后的科舉制度毫無積極意義。（ ）.在教育過程中，教師威信的形成靠的是教師嚴(yán)厲的教育。（ ）.創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成敗歸因理論。（ ）.我國的初等教育包括小學(xué)教育和初級中等教育。（ ）.應(yīng)試教育旨在培養(yǎng)學(xué)生單方面的應(yīng)試能力，素質(zhì)教育旨在發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)，所以素質(zhì)教育不培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力.（ ）.啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它是相對于注入式教學(xué)而言的。（ ）.教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為教師教學(xué)活動所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化，或者說其著眼于教而落腳于學(xué)。（.直觀教學(xué)既是一種教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。（ ）.實驗法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基本的研究方法。（ ）四、簡述題.開發(fā)和利用教學(xué)活動資源的主要途徑有哪些？.你認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想和信念？為什么?.新課程倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?五、案例分析題.今天語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言課文。上課伊始，老師說：”這篇課文比較長，我們將用兩節(jié)課學(xué)完。“說完，便轉(zhuǎn)過身去板書。他剛寫完課文題目，便聽到有同學(xué)喊："報告!""什么事老師問。"老師，我不同意用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)這篇課文。“喊報告的那位同學(xué)站起來說。"為什么不同意呢?”老師和藹地問。“我認(rèn)為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細(xì)的注解，而且我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，直閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課了。“老師聽了該同學(xué)的解釋后，便向大家問道："你們還有誰贊成他的意見?”結(jié)果同學(xué)們都贊成。于是，老師說："很好!我也贊成大家的意見。那我們就用一節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)這篇課文吧!"同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。第6頁，共12頁2022年山西省左權(quán)縣教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。.【答案】B【解析】教育伴隨著人類社會的進(jìn)行而不斷發(fā)展，與人類社會的發(fā)展共始終，這體現(xiàn)了教育的永恒性。故選B..【答案】A【解析】國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報告中，提出要“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升"。總理說，我們要保證投人，花好每一分錢，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生縱向流動的通道，讓每個人都有機(jī)會通過教育改變自身命運。故選A。.【答案】B【解析】杜威是實用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育運動代表人物、現(xiàn)代教育代表人物，其著作有《民主主義與教育》《我們怎樣思維》《經(jīng)驗與教育》《我的教育信條》o杜威的教育思想包括：（1）三中心論：兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心；（2）教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造（核心）；（3）學(xué)校即社會；（4）從做中學(xué)；（5）五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設(shè)；推斷哪個假設(shè)能解決這個困難；驗證這個假設(shè)；（6）道德教育：道德是教育的最終和最高目的.題干中，活動性原則是指心理素質(zhì)教育必須通過創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生參與活動，促進(jìn)主體將內(nèi)外活動協(xié)調(diào)整合，進(jìn)而形成健全的心理素質(zhì)。而這一原則正是源于杜威所提出的“做中學(xué)''教育思想。因此，B項正確。A項：皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論，他認(rèn)為人在認(rèn)識周圍世界的過程中,形成自己獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫作圖式。個體通過同化和順應(yīng)不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展，因此兒童認(rèn)知發(fā)展取決的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平.與題干不符，排除。C項：夸美紐斯是教育學(xué)之父，其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。夸美紐斯的教育思想包括：（I）教學(xué)思想：“泛智教育”一將一切知識交給一切人，一切男女都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校；（2）教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實施內(nèi)容；（3）教學(xué)原則：①根本性指導(dǎo)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展；②主要教學(xué)原則：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則；（4）教學(xué)內(nèi)容：①教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程；②基本德行：謹(jǐn)慎、節(jié)制、剛毅、正義；（5）教育目的：①宗教目的永生；②現(xiàn)實目的一造就身心和諧的人。與題干不符，排除。D項：福祿貝爾是幼兒教育之父、現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，其著作是《人的教育》。福祿貝爾的教育思想包括：（1）教育的基本原則：教育順應(yīng)自然；（2）幼J導(dǎo)前教育。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。故選B。.【答案】C【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。.【答案】D【解析】我國德育的方法有很多，包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、自我教育法等。其中自我教育法也稱個人修養(yǎng)法，是指教師指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)品德規(guī)范進(jìn)行自我認(rèn)識和自我評價的方法。自我教育包括自我認(rèn)識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)控等幾個因素。為了激勵自己，學(xué)生在自己的課桌醒目位置貼了“加油，少年”，就是讓自己在激勵下產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德向自己提出任務(wù)，從而進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制，屬于自我教育法。D項正確。A項：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。運用榜樣示范法的關(guān)鍵是使學(xué)生在情感上受到感染，并鼓勵學(xué)生把對英雄人物的學(xué)習(xí)落實到行動上。與題干不符，排除。B項：實際鍛煉法又稱道德體驗法，是指教師有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生參加實際活動、形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。與題干不符，排除。C項：情感陶冶法又稱陶冶教育法，是指教師通過創(chuàng)設(shè)和利用一定的情境，通過有教育意義的文藝作品對學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，學(xué)生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法.與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】埃利奧特基于斯騰豪斯提出物教師成為研究者”思考的基礎(chǔ)上，建議從“教師成為研究者"轉(zhuǎn)向‘教師成為行動研究者”，使研究與行動真正合二為一.觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研饗寸象，從而獲得資料的一種方法。實驗法是研究者有意改變或設(shè)計的社會過程中了解研究對象的外顯行為.為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)直法。故選A..【答案】D【解析】應(yīng)急性原則是指根據(jù)公共利益的需要，在緊急情況下，行政執(zhí)法采取的非法行為可以有效。故選D..【答案】A【解析】同伴群體是膨響學(xué)生品德形成的外部因素。影響學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定式、道德認(rèn)知、智力因素、受教育程度等。.【答案】A【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，稱為正遷移。題干中，小英的媽媽轉(zhuǎn)變思路，先教小英加法，再教乘法，此時小英學(xué)習(xí)越來越得心、應(yīng)手，說明加法的學(xué)習(xí)有利于乘法的學(xué)習(xí)，屬于正遷移。A項正確。A項：兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響，稱為負(fù)遷移。與題干不符，排除。C項：零遷移亦稱''中性遷移”，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)不起作用或兩種經(jīng)驗間無相互影響，遷移效果或遷移量為零。與題干不符，排除。D項：一般遷移，也稱“非特殊遷移”普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。與題干不符，排除。故選A.【答案】C【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順^進(jìn)行的一種文化形態(tài)。故選C..【答案】B【解析】貫徹鞏固性原則的要求包括：（1）要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識的鞏固；（2）組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會學(xué)生記憶的方法；（3）通過擴(kuò)充、改組和運用知識過程來鞏固知識。題干中的描述體現(xiàn)了對知識的運用，這符合鞏固性原則的第三條貫徹要求。故選瓦.【答案】C【解析】替代性強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化。獎勵優(yōu)秀學(xué)生時，一般學(xué)生也受到了激勵，這就是一種替代性強(qiáng)化。故選C..【答案】D【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力.這一原則重在調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們逐步深入地認(rèn)知事物，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，是能夠反映學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)原則。故選D..【答案】D【解析】加涅認(rèn)為一個完整的學(xué)習(xí)過程是由八個階段所組成的，分別是：（1）動機(jī)階段；（2）了解階段；（3）獲得階段；（4）保持階段；（5）回憶階段；（6）概括階段；（7）操作階段；（8）反饋階段。其中，作業(yè)階段也就是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)命題組織起來，使它們在操作活動中表現(xiàn)出來，因此，作業(yè)的好壞是學(xué)習(xí)效果的反映。教師在這一階段要提供各種形式的作業(yè)，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會表現(xiàn)他們的操作活動。D項正確。A項：回憶階段也就是信息的檢索階段，這時，所學(xué)的東西能夠作為一種活動表現(xiàn)出來。在這一階段中，線索很重要，提供回憶的線索將會幫助人回憶起那些難以回憶起來的信息。因此，教師就要提供一些有利于記憶和回憶的線索，教會學(xué)生檢索、回憶信息的方法和策略。與題干不符，排除。A項:反饋是學(xué)習(xí)的最后階段，信息的反饋是強(qiáng)化的重要組成因素,強(qiáng)化在學(xué)習(xí)過程中之所以起作用，是因為學(xué)生在動機(jī)階段形成的期望在反饋階段得到了肯定。與題干不符，徘除。C項：在了解階段，學(xué)習(xí)者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。在知覺過程中，學(xué)習(xí)者會依據(jù)其動機(jī)和預(yù)期對信息進(jìn)行選擇，并把注意放在那些和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激上。與題干不符，H麟班D。.【答案】A【解析】心理學(xué)家張春興根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱標(biāo)準(zhǔn)不同，把學(xué)習(xí)動機(jī)分為：普遍型學(xué)習(xí)動機(jī)和偏重型學(xué)習(xí)動機(jī)。普遍型學(xué)習(xí)動機(jī)是指對所有學(xué)習(xí)活動都有學(xué)習(xí)動機(jī)，不但對所有知識性的學(xué)科都認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且對技能性學(xué)科甚至課外活動也從不怠慢。A項正確。B項：偏重型學(xué)習(xí)動機(jī)是指只對某種或某幾種學(xué)科有學(xué)習(xí)動機(jī)，對其他學(xué)科則不以注重,與題干不符，排除。C、D兩項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】經(jīng)典性條件作用說的基本規(guī)律包括：（1）獲得與消退；（2）刺激泛化與刺激分化。泛化和分化是互補(bǔ)的過程。泛化能使學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境；分化則能使我們對不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)。其中，刺激泛化是指對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。A項正確。B項：刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。C項：經(jīng)典性條件反射由巴甫洛夫提出，他認(rèn)為反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式，是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對體內(nèi)外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應(yīng)答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。其中，條件反射是人和動物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射。與題干不符，排除。D項：操作性條件作用的基本規(guī)律是強(qiáng)化、消退和懲罰。斯金納認(rèn)為操作性行為主要靠強(qiáng)化規(guī)律的制約，其中強(qiáng)化又分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。故選A。.【答案］D【解析】建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。主動建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。社會互動性是指學(xué)習(xí)者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。情境性是指知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中，它不是一套獨立于情境的知識符號，只有通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。新課程改革改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。D項正確。A項：桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。與題干不符，排除。A項：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選以19.【答案】D【解析】布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。動作表象是借助動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，無須語言的幫助；圖像表象是借助圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ)；符號表象是借助語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗一旦轉(zhuǎn)化為語言，邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行。本題為選非題，D項正確。A、B、C三項：均屬于布魯納提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式。與題干不符，排除本題為選非題。故選D。.【答案】A【解析】在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須同中有異，重點突出，特色鮮明。故選A..【答案】C【解析】本題考直身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為向后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中“把兒童當(dāng)兒童”強(qiáng)調(diào)兒童階段具備兒童階段的特征，體現(xiàn)階段性。C項正確。A項：個體身心發(fā)展的規(guī)律沒有均衡性這種說法。A項為干擾選項，排除。B項：互補(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分?M嘗；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然能得到發(fā)展。與題干不符，排除。D項：個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符，排除。.【答案】A【解析】我國著名教育家陶行知先生于20世紀(jì)初期任南京高等師范學(xué)校專修科主任時，主張把當(dāng)時的教授法”改為“教學(xué)法二故選A..【答案】B【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，并且為個體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境是影響個體身心發(fā)展的外部因素；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。故選瓦.【答案】A【解析】1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務(wù)會議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”這是新中國成立后頒布的第一個教育方針。故選A..【答案】D【解析】教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。ABC三項，都是教學(xué)設(shè)計過程中分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。D項，分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評價的內(nèi)容。故選D。.【答案】B【解析】場獨立型學(xué)生關(guān)心抽象的概念和理論，更喜歡自己獨立思考和學(xué)習(xí)。故選.【答案】A【解析】教師作為一種歷史悠久的社會職業(yè)，其產(chǎn)生和發(fā)展變化是與培養(yǎng)教師的師范教育的發(fā)展變化一脈相承的，其發(fā)展變化的歷程可分為三個大的階段：（1）教師職業(yè)的非專門化階段；（2）教師職業(yè)的專門化階段；（3）教師職業(yè)專業(yè)化。其中，教師職業(yè)的非專門化階段又可以分為非職業(yè)化階段與職業(yè)化階段兩個時期。非職業(yè)化階段時期的教師主要以兼職為主，職業(yè)化階段則出現(xiàn)了專職教師。從教育史的發(fā)展上來看，奴隸社會時期便已經(jīng)出現(xiàn)了專職教師。夏商周時期屬于奴隸社會時期。故選A..【答案】B【解析】循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。故選B。.【答案】B【解析】人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美國。主要代表人物是美國心理學(xué)家高爾頓威拉德奧爾波特和雷蒙德卡特爾。特質(zhì)理論認(rèn)為，特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評人格所常用的基本單位。故選B。.【答案】B【解析】綜合實踐活動課是我國目前新課改提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐。它屬于國家課程，是從小學(xué)三年級到高中，各級基礎(chǔ)教育學(xué)校必須開設(shè)的必修課程。故選B.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】條件反射中涉及的四個基本事項,即無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。故選ABCD.32.【答案】ABD【解析】外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動以外的、由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī).故選ABD..【答案】AC【解析】三維教學(xué)目標(biāo)包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。因此，A、C兩項正確。B、D兩項：三維目標(biāo)中不包括人的發(fā)展與社會發(fā)展、理性與情感。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABD【解析】體態(tài)語言是通過手勢、身姿、眼色和面部表情來進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動方式。教師的體態(tài)語言包括情態(tài)語言、身勢語言和空間語言。情態(tài)語言是指人臉上各部位動作構(gòu)成的表情語言。如目光語言、微笑語言。身勢語言是指人們身體的部分作出表現(xiàn)某種具體含義的動作符號，較為典型的身勢語言為手勢語和姿態(tài)語。空間語言是指人與人身體之間所保持的距離間隔。在教育教學(xué)中對學(xué)生用手指指指戳戳，不符合教師的良好儀態(tài)，會給學(xué)生留下不好的印象，從而造成不好的影響。教師在教育教學(xué)過程中一定要規(guī)范自己的行為，時刻做學(xué)生的榜樣。故選ABD。.【答案】ACD【解析】心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條1牛許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病；二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為心理健康比軀體健康意義更重要，會受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，同時，心理健康也是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面。A、C、D三項正確。B項：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有相對性。一方面健康與疾病不是完全對立的，它們之間沒有明確的界限；另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，它會因為社會、生物等方面的影響而發(fā)生變化。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，一般被認(rèn)為產(chǎn)生于19世紀(jì)末。其歷史雖然很短，但教育心理學(xué)思想的萌芽很早，發(fā)展也極其迅速。教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括：①教育心理學(xué)化運動；②心理測量運動；③兒童研究運動；④馮特的科學(xué)心理學(xué)；⑤艾賓浩斯的記憶研究；⑥動物心理學(xué).A、B、C、D四項全部正確。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】教科書的作用主要有：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料；（2）教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；（3）根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)；（4）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。故選ABD..【答案】ABC【解析】教育的個體發(fā)展功能具體表現(xiàn)為促進(jìn)個體社會化的功能和促進(jìn)個體個性化的功能。教育促進(jìn)個體社會化的功能主要表現(xiàn)為以下三個方面：①教育促進(jìn)個體思想意識的社會化；②教育促進(jìn)個體行為的社會化；③教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。由此，A、B、C三項正確。D項：“開發(fā)個體創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)”屬于教育促進(jìn)個體個性化的功能。故選ABC..【答案】BCD【解析】不合理信念主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）絕對化要求，是指個體從自己的意愿出發(fā)，認(rèn)為某一事物必定要發(fā)生或不會發(fā)生的信念。該信念常與“必須''和''應(yīng)該''這類詞聯(lián)系在一起。如“別人必須對我友好二（2）過分概括化，是一種以偏概全、以一概十的不合理的思維方式的表現(xiàn)。表現(xiàn)為對自己、對他人兩方面的不合理的評價。如一個人面對失敗常常認(rèn)為自己,?一無是處''或“量無價值、別人稍有過失,就認(rèn)為“這人很壞二（3）糟糕至極，是指T牛自己不愿其發(fā)生的事情發(fā)生后，便認(rèn)為非常可怕，非常糟糕。如“一個人沒通過面試，便認(rèn)為以后的生活完了二B、C、D三項均屬于不合理信念中“過分概括化”的體現(xiàn)。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)：（1）從事教育工作的使命感；（2）穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力；（3）對工作的事業(yè)心與上進(jìn)心；（4）獲取成就的動機(jī)與欲望；（5）求知的欲望與興趣；（6）良好的性格特征；（7）對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。故選ABCD。.【答案】AB【解析】個體身心發(fā)展具有一定的順序性，讓4浮生研究癌癥違背了個體身心發(fā)展的順序性；個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行。把對六年級小學(xué)生的教育“成人化”，這就違反了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。故選AB。.【答案】ABCD【解析】德育是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育者個體品德的教育過程。德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、共同性、歷史繼承性等特點。故選ABCD..【答案】ABC【解析】終身教育促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。人的發(fā)展從根本意義上來說是個性的、整體的、生命的、連續(xù)的、統(tǒng)一的、素質(zhì)的、全面的發(fā)展。終身教育就是要讓人的發(fā)展實現(xiàn)這樣的發(fā)展。我國要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本動力在于人才，而終身教育無疑是必然選擇，通過終身教育做到終身學(xué)習(xí)，全民學(xué)習(xí)，發(fā)展培養(yǎng)人才是實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。故選ABC。.【答案】AD【解析】加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略要因人而異，但一般來說要做到以下幾個一方面:①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨；②勇于實踐磨練，增強(qiáng)情感體驗；③虛心向他入學(xué)習(xí)，自覺與他人交流；④確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力。故選AD..【答案】ABCD【解析】班級突發(fā)事件處理的原則包括：①教育性原則：教師要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個學(xué)生的成長為目的.②客觀性原則：教師在處理問題時，要了解事情的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學(xué)生，不能偏心。③有效性原則：要講究效果。④可接受原則：要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅硼艮地接受。⑤冷處理原則:應(yīng)保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，且注意應(yīng)先進(jìn)行正常的活動，等活動結(jié)束后再將問題的來龍去脈弄清楚，然后去處理。A、B、C、D四項正確。故選ABCD..【答案】AC【解析】一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：學(xué)者和學(xué)習(xí)者、知識傳授者、示范者、管理者、朋友、研究者等等多重角色。A項：小學(xué)教師每天只有20%-30%的時間在與學(xué)生進(jìn)行言語交流，而其他大部分時間都花在了管理活動上。從整體來看，教師不但是學(xué)習(xí)活動的管理者，更是學(xué)習(xí)活動的組織者。A項正確。B項：教師是教學(xué)活動的反思者，說的是教師在成長過程中對自己要學(xué)會反思，它也是教師的一種新型角色觀。但題干中沒有描述相關(guān)的內(nèi)容。B項錯誤。C項：教師大部分時間都花在了管理活動上，說明教師是學(xué)習(xí)活動的管理者。C項正確。D項：設(shè)計者是指針對問題進(jìn)行教學(xué)情境的分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。具體包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法、選擇測驗手段。但題干中沒有描述相關(guān)的內(nèi)容。D項錯誤。故選AC..【答案】ACD【解析】新課程改革的具體目標(biāo)主要包括以下方面：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能；（6）實行三級課程管理制度。A、C、D三項正確。B項：要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABD【解析】為改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。因此，A、B、D三項正確。C項：不屬于三級課程管理體系，與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ACD【解析】學(xué)習(xí)策略有四個特征。①主動性：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而積極主動使用的。②有效性：學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所必需的。③過程性：學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。④程序性（通用性）：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。由此，A、C、D三項正確。A項：學(xué)習(xí)策略不是學(xué)習(xí)結(jié)果，是為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABC【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究四種反思方法。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】我國《預(yù)防未成年人才B罪法》規(guī)定，中〃浮生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、其所在的寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時查找,或者向公安機(jī)關(guān)請求幫助.收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在二十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校或者及時向公安機(jī)關(guān)報告。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化，它對于改變魏晉南北朝時期"上品無寒門，下品無土族"的嚴(yán)格等級制度起到了積極的作用，為廣大中小地主階級弟子為更開辟了道路，但也加強(qiáng)了對知識分子的思想和人格的限制。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】在教育過程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識以及高超的教育技能和教學(xué)藝術(shù).故錯誤。.【答案】錯誤【解析】歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做的解釋和評價，歸因主要受個人內(nèi)在因素影響而不是