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?雷雨?教教事例

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陳曉芬

【教課目的】

認識戲劇中人物語言的作用。

品嘗人物語言，推測人物心理。【教課要點】

品嘗周樸園與魯侍萍的出色對話，推測人物心理。【教課過程】

一、導入。

今日，我們要一同學習一部擁有劃時代意義的戲劇作品，它是我國現

代戲劇的經典之作，是一位23歲的年青人帶著夢幻，帶著熱忱，帶著愛

恨無奈成就的一出驚心動魄的慘劇。

它就是被稱為中國現代莎士比亞的戲劇大師曹禺先生的成名之作?雷

雨?。

二、展現教課目的。

多媒體顯示

三、梳理人物關系。

戲劇作品常常表現出強烈的矛盾矛盾，而這類矛盾矛盾又常常產生于盤根錯節的人物關系，請大家依據自己的預習，迅速地列出課文節選局部

的主要人物，并梳理他們之間的關系。

學生整理，回復，老師用大屏幕展現四個人物之間的關系。

故事里的人物關系是這樣盤根錯節、虛無縹緲，這就預示著一場好戲馬上演出。

四、抓住上半場周、魯兩人的矛盾，品嘗出色的人物語言。

課文節選的局部可分為上下兩個半場，上半場表現的是周樸園與魯侍萍之間的感情矛盾，下半場表現的是周樸園與魯海洋之間的階級矛盾。

這節課我們只賞識這場感情矛盾戲。

一梳理認識局部的線索

認出對方以前，兩人的對話是環繞什么睜開的？

學生思慮，回復。

小結一件事——舊事的回想

一個人——侍萍的身份

三十年不見的舊情人不測重逢，兩人的身份、地位，他們背后其余人物復雜的關系，都告訴我們，平川就要掀起波濤。

二品嘗語言，掌握形象。

在認識的這個過程中，周樸園有沒有對魯侍萍的身份產生懷疑？有，

迅速閱讀課文，找出兩人對于魯侍萍身份的對話。

學生找，大屏幕展現。

以對話為分界，將學生疏為四組朗誦研究，推測人物語言表現的人物

心理，并作出賞析。第一次對話

周樸園看她關好窗門，忽然感覺她很奇異你站一站。

侍萍停。

你——你尊姓？

魯侍萍我姓魯。

兩名學生疏角色讀，并談一談此刻人物心里的感覺。

師小結周樸園略有懷疑，魯侍萍自持沉著。

第二次對話

周樸園抬開端來你姓什么？

魯侍萍我姓魯，老爺。

生自讀，談感覺，師點撥。

師小結周樸園吃驚起疑，魯侍萍沉靜之中清楚透著冷峻。

第三次對話

周樸園忽然立起你是誰？

魯侍萍我是這兒四鳳的媽，老爺。

生讀，談感覺。

師小結周樸園緊張警惕，魯侍萍沉著中又有一種悲忿交加。

對三次波濤進行總結。

第四次對話

周樸園漸漸起立哦，你，你，你是——

魯侍萍我是以前服侍過老爺的下人。

周樸園哦，侍萍！低聲是你？魯侍萍你自然想不到，侍萍的容顏有一天也會老得連你都不認識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。

半晌。

分兩組齊讀，學生談自己的賞析。

小結經過了人生的狂風大浪的周樸園，在魯侍萍層層的鋪墊之下，平

靜地接受了眼前的魯媽就是當年賢惠規矩的侍萍的事實。

五、總結戲劇中人物語言的作用。

提示故事先情；

突顯人物形象；

推進情節睜開。六、課后思慮研究。

從二人認識的對話來看，周樸園是懷舊的，我們又該如何理解這類懷

舊之情呢？在周樸園心中，侍萍已經死了，但他三十年來依舊保持著夏季

關窗戶的習慣，在家中留著侍萍以前頂喜愛的家具，甚至桌上還擺放著侍

萍年青時的照片，這是最為以后的太太所詬病的。

說他虛偽，他虛