Word———班主任培訓發言稿敬重的領導友愛的老師們，大家好！今日，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關于如何做好班主任工作的問題，盼望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必需完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。

班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得略微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務：1、完成該學科的學問傳授2、指導該學科學習方法3、培育該學科學習力量。由于不同的學科所需要的學習方法及力量是有差異的。用新的課標理念來表達這個意思就是：引導同學學習學問。換句話說，科任老師的主要任務是促進孩子智力的發育。而班主任的主要任務則是培育孩子健康的心態，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和勝利的基礎。假如孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成果不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，假如假如他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學歷再高，他也不會幸福，更不會勝利。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華同學劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業生連勇。智力水平挺高心理又健康的同學，即使他現在對學習不感愛好，整日里在“明日復明日”中虛度光陰，那也不必慌張。只要他擁有健康的心理，一旦他對學問感愛好了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經上說蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說：老夫聊發少年狂。自稱老夫的蘇軾當年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開頭發憤讀書，才開頭了對學問的惡補。起步可夠晚的。不過他這一發憤可不得了，一發而不行整理，最終竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說，學問是可以惡補的。科任老師即使完不成任務也不會對孩子的一生造成太大的損害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補了，健康的心理是在孩子們一每天的經受中漸漸培育起來的。假如班主任沒有完成對孩子的培育任務，致使孩子的心理成長消失問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠啊。社會上曾這樣美化我們老師，說我們老師是人類靈魂的工程師。依據以上分析，這里的老師在很大程度是指的應當是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培育同學之前，不行能為任何人設計出培育圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進，班主任不簡單啊。無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們

做班主任的肯定要在孩子最需要心靈安慰的時候準時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且溫潤。

記得八年前，我教四班級。開學之初，學校例行公事收書錢。完成收費任務后，好些同學的手里都有了或多或少老師找還的零錢。

其次節課是我的課，我剛進教室，一名叫芳菲的女同學就高高地舉了手。她說，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清晰楚，同位也可以為她作證，她的錢的確放在了鉛筆盒里。她的發言引起了班里不小的騷動。我聽了，心里咯噔了一下：假如真像芳菲說的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎？“竊賊”一詞把我嚇了一大跳！一個剛剛四班級的同學，假如背上這么個壞名聲.，對他來說實在是太可怕了。……再說了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎？也許她又放在其他地方了呢？我打算暫不處理，先勸慰一下芳菲，等上完課再說。

下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親自給她放在了鉛筆盒的下層。現在錢沒了，確定是被誰偷了。誰的手這么快呢？”看來，芳菲說的是真的。她的錢的確是被偷走了。而且做案的應當是本班同學。是誰偷了呢？怎么查呢？

假如我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他（她）可就抹不掉了。設身處地地為這孩子想一想，他（她）今后怎樣在這個班級里自處啊。再說了，一個孩子，用法律術語說，一個不具有完全行為力量的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事？是怨他(她)手長，還是怨監護人教育不當……苦思冥想了一節課后，我心里有了辦法。在第三節課即將下課的時候，我再次走進了教室。先給全班每個同學都戴了一頂高帽子，我說：“我信任，我們班的每一個孩子都是心地和善的、拾金不昧、樂于助人的好孩子。”高帽子一戴，同學們心里都很受用，接下來切入正題：“現在，芳菲的十元錢不知丟到哪里去了（留意：我用的是丟）。下課后，請大家幫她找一找，看誰的眼睛最亮，看誰最會找。”說完我就離開了教室。（其實當時我的心里真沒底，但我盼望我的這一招能夠奏效。）敬重的領導友愛的老師們，大家好！今日，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關于如何做好班主任工作的問題，盼望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必需完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。

班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得略微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務：1、完成該學科的學問傳授2、指導該學科學習方法3、培育該學科學習力量。由于不同的學科所需要的學習方法及力量是有差異的。用新的課標理念來表達這個意思就是：引導同學學習學問。換句話說，科任老師的主要任務是促進孩子智力的發育。而班主任的主要任務則是培育孩子健康的心態，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和勝利的基礎。假如孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成果不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，假如假如他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學歷再高，他也不會幸福，更不會勝利。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華同學劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業生連勇。智力水平挺高心理又健康的同學，即使他現在對學習不感愛好，整日里在“明日復明日”中虛度光陰，那也不必慌張。只要他擁有健康的心理，一旦他對學問感愛好了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經上說蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說：老夫聊發少年狂。自稱老夫的蘇軾當年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開頭發憤讀書，才開頭了對學問的惡補。起步可夠晚的。不過他這一發憤可不得了，一發而不行整理，最終竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說，學問是可以惡補的。科任老師即使完不成任務也不會對孩子的一生造成太大的損害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補了，健康的心理是在孩子們一每天的經受中漸漸培育起來的。假如班主任沒有完成對孩子的培育任務，致使孩子的心理成長消失問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠啊。社會上曾這樣美化我們老師，說我們老師是人類靈魂的工程師。依據以上分析，這里的老師在很大程度是指的應當是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培育同學之前，不行能為任何人設計出培育圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進，班主任不簡單啊。無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們

做班主任的肯定要在孩子最需要心靈安慰的時候準時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且溫潤。

記得八年前，我教四班級。開學之初，學校例行公事收書錢。完成收費任務后，好些同學的手里都有了或多或少老師找還的零錢。

其次節課是我的課，我剛進教室，一名叫芳菲的女同學就高高地舉了手。她說，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清晰楚，同位也可以為她作證，她的錢的確放在了鉛筆盒里。她的發言引起了班里不小的騷動。我聽了，心里咯噔了一下：假如真像芳菲說的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎？“竊賊”一詞把我嚇了一大跳！一個剛剛四班級的同學，假如背上這么個壞名聲.，對他來說實在是太可怕了。……再說了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎？也許她又放在其他地方了呢？我打算暫不處理，先勸慰一下芳菲，等上完課再說。

下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親自給她放在了鉛筆盒的下層。現在錢沒了，確定是被誰偷了。誰的手這么快呢？”看來，芳菲說的是真的。她的錢的確是被偷走了。而且做案的應當是本班同學。是誰偷了呢？怎么查呢？

假如我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他（她）可就抹不掉了。設身處地地為這孩子想一想，他（她）今后怎樣在這個班級里自處啊。再說了，一個孩子，用法律術語說，一個不具有完全行為力量的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事？是怨他(她)手長，還是怨監護人教育不當……苦思冥想了一節課后，我心里有了辦法。在第三節課即將下課的時候，我再次走進了教室。先給全班每個同學都戴了一頂高帽子，我說：“我信任，我們班的每一個孩子都是心地和善的、拾金不昧、樂于助人的好孩子。”高帽子一戴，同學們心里都很受用，接下來切入正題：“現在，芳菲的十元錢不知丟到哪里去了（留意：我用的是丟）。下課后，請大家幫她找一找，看誰的眼睛最亮，看誰最會找。”說完我就離開了教室。（其實當時我的心里真沒底，但我盼望我的這一招能夠奏效。）敬重的領導友愛的老師們，大家好！今日，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關于如何做好班主任工作的問題，盼望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必需完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。

班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得略微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務：1、完成該學科的學問傳授2、指導該學科學習方法3、培育該學科學習力量。由于不同的學科所需要的學習方法及力量是有差異的。用新的課標理念來表達這個意思就是：引導同學學習學問。換句話說，科任老師的主要任務是促進孩子智力的發育。而班主任的主要任務則是培育孩子健康的心態，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和勝利的基礎。假如孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成果不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，假如假如他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學歷再高，他也不會幸福，更不會勝利。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華同學劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業生連勇。智力水平挺高心理又健康的同學，即使他現在對學習不感愛好，整日里在“明日復明日”中虛度光陰，那也不必慌張。只要他擁有健康的心理，一旦他對學問感愛好了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經上說蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說：老夫聊發少年狂。自稱老夫的蘇軾當年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開頭發憤讀書，才開頭了對學問的惡補。起步可夠晚的。不過他這一發憤可不得了，一發而不行整理，最終竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說，學問是可以惡補的。科任老師即使完不成任務也不會對孩子的一生造成太大的損害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補了，健康的心理是在孩子們一每天的經受中漸漸培育起來的。假如班主任沒有完成對孩子的培育任務，致使孩子的心理成長消失問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠啊。社會上曾這樣美化我們老師，說我們老師是人類靈魂的工程師。依據以上分析，這里的老師在很大程度是指的應當是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培育同學之前，不行能為任何人設計出培育圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進，班主任不簡單啊。無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們

做班主任的肯定要在孩子最需要心靈安慰的時候準時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且溫潤。

記得八年前，我教四班級。開學之初，學校例行公事收書錢。完成收費任務后，好些同學的手里都有了或多或少老師找還的零錢。

其次節課是我的課，我剛進教室，一名叫芳菲的女同學就高高地舉了手。她說，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清晰楚，同位也可以為她作證，她的錢的確放在了鉛筆盒里。她的發言引起了班里不小的騷動。我聽了，心里咯噔了一下：假如真像芳菲說的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎？“竊賊”一詞把我嚇了一大跳！一個剛剛四班級的同學，假如背上這么個壞名聲.，對他來說實在是太可怕了。……再說了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎？也許她又放在其他地方了呢？我打算暫不處理，先勸慰一下芳菲，等上完課再說。

下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親自給她放在了鉛筆盒的下層。現在錢沒了，確定是被誰偷了。誰的手這么快呢？”看來，芳菲說的是真的。她的錢的確是被偷走了。而且做案的應當是本班同學。是誰偷了呢？怎么查呢？

假如我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他（她）可就抹不掉了。設身處地地為這孩子想一想，他（她）今后怎樣在這個班級里自處啊。再說了，一個孩子，用法律術語說，一個不具有完全行為力量的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事？是怨他(她)手長，還是怨監護人教育不當……苦思冥想了一節課后，我心里有了辦法。在第三節課即將下課的時候，我再次走進了教室。先給全班每個同學都戴了一頂高帽子，我說：“我信任，我們班的每一個孩子都是心地和善的、拾金不昧、樂于助人的好孩子。”高帽子一戴，同學們心里都很受用，接下來切入正題：“現在，芳菲的十元錢不知丟到哪里去了（留意：我用的是丟）。下課后，請大家幫她找一找，看誰的眼睛最亮，看誰最會找。”說完我就離開了教室。（其實當時我的心里真沒底，但我盼望我的這一招能夠奏效。）敬重的領導友愛的老師們，大家好！今日，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關于如何做好班主任工作的問題，盼望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必需完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。

班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得略微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務：1、完成該學科的學問傳授2、指導該學科學習方法3、培育該學科學習力量。由于不同的學科所需要的學習方法及力量是有差異的。用新的課標理念來表達這個意思就是：引導同學學習學問。換句話說，科任老師的主要任務是促進孩子智力的發育。而班主任的主要任務則是培育孩子健康的心態，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和勝利的基礎。假如孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成果不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，假如假如他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學歷再高，他也不會幸福，更不會勝利。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華同學劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業生連勇。智力水平挺高心理又健康的同學，即使他現在對學習不感愛好，整日里在“明日復明日”中虛度光陰，那也不必慌張。只要他擁有健康的心理，一旦他對學問感愛好了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經上說蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說：老夫聊發少年狂。自稱老夫的蘇軾當年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開頭發憤讀書，才開頭了對學問的惡補。起步可夠晚的。不過他這一發憤可不得了，一發而不行整理，最終竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說，學問是可以惡補的。科任老師即使完不成任務也不會對孩子的一生造成太大的損害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補了，健康的心理是在孩子們一每天的經受中漸漸培育起來的。假如班主任沒有完成對孩子的培育任務，致使孩子的心理成長消失問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠啊。社會上曾這樣美化我們老師，說我們老師是人類靈魂的工程師。依據以上分析，這里的老師在很大程度是指的應當是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培育同學之前，不行能為任何人設計出培育圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進，班主任不簡單啊。無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們

做班主任的肯定要在孩子最需要心靈安慰的時候準時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且溫潤。

記得八年前，我教四班級。開學之初，學校例行公事收書錢。完成收費任務后，好些同學的手里都有了或多或少老師找還的零錢。

其次節課是我的課，我剛進教室，一名叫芳菲的女同學就高高地舉了手。她說，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清晰楚，同位也可以為她作證，她的錢的確放在了鉛筆盒里。她的發言引起了班里不小的騷動。我聽了，心里咯噔了一下：假如真像芳菲說的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎？“竊賊”一詞把我嚇了一大跳！一個剛剛四班級的同學，假如背上這么個壞名聲.，對他來說實在是太可怕了。……再說了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎？也許她又放在其他地方了呢？我打算暫不處理，先勸慰一下芳菲，等上完課再說。

下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親自給她放在了鉛筆盒的下層。現在錢沒了，確定是被誰偷了。誰的手這么快呢？”看來，芳菲說的是真的。她的錢的確是被偷走了。而且做案的應當是本班同學。是誰偷了呢？怎么查呢？

假如我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他（她）可就抹不掉了。設身處地地為這孩子想一想，他（她）今后怎樣在這個班級里自處啊。再說了，一個孩子，用法律術語說，一個不具有完全行為力量的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事？是怨他(她)手長，還是怨監護人教育不當……苦思冥想了一節課后，我心里有了辦法。在第三節課即將下課的時候，我再次走進了教室。先給全班每個同學都戴了一頂高帽子，我說：“我信任，我們班的每一個孩子都是心地和善的、拾金不昧、樂于助人的好孩子。”高帽子一戴，同學們心里都很受用，接下來切入正題：“現在，芳菲的十元錢不知丟到哪里去了（留意：我用的是丟）。下課后，請大家幫她找一找，看誰的眼睛最亮，看誰最會找。”說完我就離開了教室。（其實當時我的心里真沒底，但我盼望我的這一招能夠奏效。）敬重的領導友愛的老師們，大家好！今日，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關于如何做好班主任工作的問題，盼望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必需完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。

班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得略微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務：1、完成該學科的學問傳授2、指導該學科學習方法3、培育該學科學習力量。由于不同的學科所需要的學習方法及力量是有差異的。用新的課標理念來表達這個意思就是：引導同學學習學問。換句話說，科任老師的主要任務是促進孩子智力的發育。而班主任的主要任務則是培育孩子健康的心態，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和勝利的基礎。假如孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成果不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，假如假如他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學歷再高，他也不會幸福，更不會勝利。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華同學劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業生連勇。智力水平挺高心理又健康的同學，即使他現在對學習不感愛好，整日里在“明日復明日”中虛度光陰，那也不必慌張。只要他擁有健康的心理，一旦他對學問感愛好了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經上說蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說：老夫聊發少年狂。自稱老夫的蘇軾當年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開頭發憤讀書，才開頭了對學問的惡補。起步可夠晚的。不過他這一發憤可不得了，一發而不行整理，最終竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說，學問是可以惡補的。科任老師即使完不成任務也不會對孩子的一生造成太大的損害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補了，健康的心理是在孩子們一每天的經受中漸漸培育起來的。假如班主任沒有完成對孩子的培育任務，致使孩子的心理成長消失問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠啊。社會上曾這樣美化我們老師，說我們老師是人類靈魂的工程師。依據以上分析，這里的老師在很大程度是指的應當是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培育同學之前，不行能為任何人設計出培育圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進，班主任不簡單啊。無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們

做班主任的肯定要在孩子最需要心靈安慰的時候準時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且溫潤。

記得八年前，我教四班級。開學之初，學校例行公事收書錢。完成收費任務后，好些同學的手里都有了或多或少老師找還的零錢。

其次節課是我的課，我剛進教室，一名叫芳菲的女同學就高高地舉了手。她說，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清晰楚，同位也可以為她作證，她的錢的確放在了鉛筆盒里。她的發言引起了班里不小的騷動。我聽了，心里咯噔了一下：假如真像芳菲說的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎？“竊賊”一詞把我嚇了一大跳！一個剛剛四班級的同學，假如背上這么個壞名聲.，對他來說實在是太可怕了。……再說了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎？也許她又放在其他地方了呢？我打算暫不處理，先勸慰一下芳菲，等上完課再說。

下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親自給她放在了鉛筆盒的下層。現在錢沒了，確定是被誰偷了。誰的手這么快呢？”看來，芳菲說的是真的。她的錢的確是被偷走了。而且做案的應當是本班同學。是誰偷了呢？怎么查呢？

假如我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他（她）可就抹不掉了。設身處地地為這孩子想一想，他（她）今后怎樣在這個班級里自處啊。再說了，一個孩子，用法律術語說，一個不具有完全行為力量的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事？是怨他(她)手長，還是怨監護人教育不當……苦思冥想了一節課后，我心里有了辦法。在第三節課即將下課的時候，我再次走進了教室。先給全班每個同學都戴了一頂高帽子，我說：“我信任，我們班的每一個孩子都是心地和善的、拾金不昧、樂于助人的好孩子。”高帽子一戴，同學們心里都很受用，接下來切入正題：“現在，芳菲的十元錢不知丟到哪里去了（留意：我用的是丟）。下課后，請大家幫她找一找，看誰的眼睛最亮，看誰最會找。”說完我就離開了教室。（其實當時我的心里真沒底，但我盼望我的這一招能夠奏效。）敬重的領導友愛的老師們，大家好！今日，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關于如何做好班主任工作的問題，盼望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必需完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。

班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得略微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務：1、完成該學科的學問傳授2、指導該學科學習方法3、培育該學科學習力量。由于不同的學科所需要的學習方法及力量是有差異的。用新的課標理念來表達這個意思就是：引導同學學習學問。換句話說，科任老師的主要任務是促進孩子智力的發育。而班主任的主要任務則是培育孩子健康的心態，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和勝利的基礎。假如孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成果不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，假如假如他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學歷再高，他也不會幸福，更不會勝利。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華同學劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業生連勇。智力水平挺高心理又健康的同學，即使他現在對學習不感愛好，整日里在“明日復明日”中虛度光陰，那也不必慌張。只要他擁有健康的心理，一旦他對學問感愛好了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經上說蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說：老夫聊發少年狂。自稱老夫的蘇軾當年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開頭發憤讀書，才開頭了對學問的惡補。起步可夠晚的。不過他這一發憤可不得了，一發而不行整理，最終竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說，學問是可以惡補的。科任老師即使完不成任務也不會對孩子的一生造成太大的損害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補了，健康的心理是在孩子們一每天的經受中漸漸培育起來的。假如班主任沒有完成對孩子的培育任務，致使孩子的心理成長消失問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠啊。社會上曾這樣美化我們老師，說我們老師是人類靈魂的工程師。依據以上分析，這里的老師在很大程度是指的應當是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培育同學之前，不行能為任何人設計出培育圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進，班主任不簡單啊。無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們

做班主任的肯定要在孩子最需要心靈安慰的時候準時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且溫潤。

記得八年前，我教四班級。開學之初，學校例行公事收書錢。完成收費任務后，好些同學的手里都有了或多或少老師找還的零錢。

其次節課是我的課，我剛進教室，一名叫芳菲的女同學就高高地舉了手。她說，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清晰楚，同位也可以為她作證，她的錢的確放在了鉛筆盒里。她的發言引起了班里不小的騷動。我聽了，心里咯噔了一下：假如真像芳菲說的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎？“竊賊”一詞把我嚇了一大跳！一個剛剛四班級的同學，假如背上這么個壞名聲.，對他來說實在是太可怕了。……再說了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎？也許她又放在其他地方了呢？我打算暫不處理，先勸慰一下芳菲，等上完課再說。

下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親自給她放在了鉛筆盒的下層。現在錢沒了，確定是被誰偷了。誰的手這么快呢？”看來，芳菲說的是真的。她的錢的確是被偷走了。而且做案的應當是本班同學。是誰偷了呢？怎么查呢？

假如我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他（她）可就抹不掉了。設身處地地為這孩子想一想，他（她）今后怎樣在這個班級里自處啊。再說了，一個孩子，用法律術語說，一個不具有完全行為力量的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事？是怨他(她)手長，還是怨監護人教育不當……苦思冥想了一節課后，我心里有了辦法。在第三節課即將下課的時候，我再次走進了教室。先給全班每個同學都戴了一頂高帽子，我說：“我信任，我們班的每一個孩子都是心地和善的、拾金不昧、樂于助人的好孩子。”高帽子一戴，同學們心里都很受用，接下來切入正題：“現在，芳菲的十元錢不知丟到哪里去了（留意：我用的是丟）。下課后，請大家幫她找一找，看誰的眼睛最亮，看誰最會找。”說完我就離開了教室。（其實當時我的心里真沒底，但我盼望我的這一招能夠奏效。）敬重的領導友愛的老師們，大家好！今日，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關于如何做好班主任工作的問題，盼望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必需完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。

班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得略微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務：1、完成該學科的學問傳授2、指導該學科學習方法3、培育該學科學習力量。由于不同的學科所需要的學習方法及力量是有差異的。用新的課標理念來表達這個意思就是：引導同學學習學問。換句話說，科任老師的主要任務是促進孩子智力的發育。而班主任的主要任務則是培育孩子健康的心態，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和勝利的基礎。假如孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成果不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，假如假如他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學歷再高，他也不會幸福，更不會勝利。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華同學劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業生連勇。智力水平挺高心理又健康的同學，即使他現在對學習不感愛好，整日里在“明日復明日”中虛度光陰，那也不必慌張。只要他擁有健康的心理，一旦他對學問感愛好了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經上說蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說：老夫聊發少年狂。自稱老夫的蘇軾當年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開頭發憤讀書，才開頭了對學問的惡補。起步可夠晚的。不過他這一發憤可不得了，一發而不行整理，最終竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說，學問是可以惡補的。科任老師即使完不成任務也不會對孩子的一生造成太大的損害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補了，健康的心理是在孩子們一每天的經受中漸漸培育起來的。假如班主任沒有完成對孩子的培育任務，致使孩子的心理成長消失問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠啊。社會上曾這樣美化我們老師，說我們老師是人類靈魂的工程師。依據以上分析，這里的老師在很大程度是指的應當是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培育同學之前，不行能為任何人設計出培育圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進，班主任不簡單啊。無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們

做班主任的肯定要在孩子最需要心靈安慰的時候準時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且溫潤。

記得八年前，我教四班級。開學之初，學校例行公事收書錢。完成收費任務后，好些同學的手里都有了或多或少老師找還的零錢。

其次節課是我的課，我剛進教室，一名叫芳菲的女同學就高高地舉了手。她說，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清晰楚，同位也可以為她作證，她的錢的確放在了鉛筆盒里。她的發言引起了班里不小的騷動。我聽了，心里咯噔了一下：假如真像芳菲說的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎？“竊賊”一詞把我嚇了一大跳！一個剛剛四班級的同學，假如背上這么個壞名聲.，對他來說實在是太可怕了。……再說了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎？也許她又放在其他地方了呢？我打算暫不處理，先勸慰一下芳菲，等上完課再說。

下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親自給她放在了鉛筆盒的下層。現在錢沒了，確定是被誰偷了。誰的手這么快呢？”看來，芳菲說的是真的。她的錢的確是被偷走了。而且做案的應當是本班同學。是誰偷了呢？怎么查呢？

假如我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他（她）可就抹不掉了。設身處地地為這孩子想一想，他（她）今后怎樣在這個班級里自處啊。再說了，一個孩子，用法律術語說，一個不具有完全行為力量的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事？是怨他(她)手長，還是怨監護人教育不當……苦思冥想了一節課后，我心里有了辦法。在第三節課即將下課的時候，我再次走進了教室。先給全班每個同學都戴了一頂高帽子，我說：“我信任，我們班的每一個孩子都是心地和善的、拾金不昧、樂于助人的好孩子。”高帽子一戴，同學們心里都很受用，接下來切入正題：“現在，芳菲的十元錢不知丟到哪里去了（留意：我用的是丟）。下課后，請大家幫她找一找，看誰的眼睛最亮，看誰最會找。”說完我就離開了教室。（其實當時我的心里真沒底，但我盼望我的這一招能夠奏效。）敬重的領導友愛的老師們，大家好！今日，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關于如何做好班主任工作的問題，盼望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必需完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。

班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得略微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務：1、完成該學科的學問傳授2、指導該學科學習方法3、培育該學科學習力量。由于不同的學科所需要的學習方法及力量是有差異的。用新的課標理念來表達這個意思就是：引導同學學習學問。換句話說，科任老師的主要任務是促進孩子智力的發育。而班主任的主要任務則是培育孩子健康的心態，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和勝利的基礎。假如孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成果不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，假如假如他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學歷再高，他也不會幸福，更不會勝利。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華同學劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業生連勇。智力水平挺高心理又健康的同學，即使他現在對學習不感愛好，整日里在“明日復明日”中虛度光陰，那也不必慌張。只要他擁有健康的心理，一旦他對學問感愛好了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經上說蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說：老夫聊發少年狂。自稱老夫的蘇軾當年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開頭發憤讀書，才開頭了對學問的惡補。起步可夠晚的。不過他這一發憤可不得了，一發而不行整理，最終竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說，學問是可以惡補的。科任老師即使完不成任務也不會對孩子的一生造成太大的損害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補了，健康的心理是在孩子們一每天的經受中漸漸培育起來的。假如班主任沒有完成對孩子的培育任務，致使孩子的心理成長消失問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠啊。社會上曾這樣美化我們老師，說我們老師是人類靈魂的工程師。依據以上分析，這里的老師在很大程度是指的應當是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培育同學之前，不行能為任何人設計出培育圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進，班主任不簡單啊。無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們

做班主任的肯定要在孩子最需要心靈安慰的時候準時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且溫潤。

記得八年前，我教四班級。開學之初，學校例行公事收書錢。完成收費任務后，好些同學的手里都有了或多或少老師找還的零錢。

其次節課是我的課，我剛進教室，一名叫芳菲的女同學就高高地舉了手。她說，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清晰楚，同位也可以為她作證，她的錢的確放在了鉛筆盒里。她的發言引起了班里不小的騷動。我聽了，心里咯噔了一下：假如真像芳菲說的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎？“竊賊”一詞把我嚇了一大跳！一個剛剛四班級的同學，假如背上這么個壞名聲.，對他來說實在是太可怕了。……再說了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎？也許她又放在其他地方了呢？我打算暫不處理，先勸慰一下芳菲，等上完課再說。

下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親自給她放在了鉛筆盒的下層。現在錢沒了，確定是被誰偷了。誰的手這么快呢？”看來，芳菲說的是真的。她的錢的確是被偷走了。而且做案的應當是本班同學。是誰偷了呢？怎么查呢？

假如我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他（她）可就抹不掉了。設身處地地為這孩子想一想，他（她）今后怎樣在這個班級里自處啊。再說了，一個孩子，用法律術語說，一個不具有完全行為力量的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事？是怨他(她)手長，還是怨監護人教育不當……苦思冥想了一節課后，我心里有了辦法。在第三節課即將下課的時候，我再次走進了教室。先給全班每個同學都戴了一頂高帽子，我說：“我信任，我們班的每一個孩子都是心地和善的、拾金不昧、樂于助人的好孩子。”高帽子一戴，同學們心里都很受用，接下來切入正題：“現在，芳菲的十元錢不知丟到哪里去了（留意：我用的是丟）。下課后，請大家幫她找一找，看誰的眼睛最亮，看誰最會找。”說完我就離開了教室。（其實當時我的心里真沒底，但我盼望我的這一招能夠奏效。）敬重的領導友愛的老師們，大家好！今日，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關于如何做好班主任工作的問題，盼望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必需完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大