長春版小學四年級下冊語文課件：《水鄉》

【篇一】教學目標：1.掌握本課12個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞語體會水鄉的美。3.讀懂課文內容，理清文章順序。教學重點、難點：理解課文內容，了解敘述的順序，學習抓住特點描寫景物的表達方法。課時安排：2課時。教學過程：導：這節課我們繼續學習《水鄉》一課，通過上節課的學習，回憶一下，按照瀏覽的順序，圍繞江南《水鄉》都講了哪些內容？板書：船艙（窗口）堤岸、田野、村落拱橋河面上這么多的景色，你最想看的是哪一處呢？找一找自己最喜歡的水鄉景色，多讀幾遍。（整體入手，自由讀）匯報：第一部分：那么我們跟隨作者的腳步，首先我們來到是船艙這一部分。誰愿意給大家讀一讀，其他同學仔細聽，這一部分內容給你留下怎樣的印象，你是通過哪個詞語、哪個句話體會到的？1、別致：新奇；別有情趣。小巧精致，精美別具風格、特點從哪里可以看出其“別致”（與眾不同）呢？大家在什么地方見過折扇？書畫作品中、仿古建筑中等導：這種仿古的窗口增添了幾分古色古香的神韻，更增添了作者瀏覽水鄉幾份雅興。（還有我們后面要提到的特色建筑，這種保存完好的原生態景觀讓后人嘆為觀止。）2、嵌：把東西填鑲在空隙里：～入。鑲～。外面的美景與窗框渾然天成。3、一幅天然的水墨畫。（想象這幅水墨畫的是什么樣子？）天然：顧名思議，沒有任何人工的修飾。水墨畫：僅有水與墨，黑與白色。導：無論從窗里看人，還是別人在窗外看你，都是一幅風情畫！指導朗讀：（體會意境之幽、美）個人讀，齊讀4、體會：船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現，似真似幻。若隱若現：隱隱約約，看不清楚。似真似幻：導：這種景致在船的行進中不斷地變化，真是“舟行碧波上，人在畫中游”再指導讀：（體會變化之美）第二部分導：作者還沒有盡情欣賞水鄉美景，乘船之時就已經被深深地陶醉了。跟隨作者的腳步，我現在來到“堤岸、田野”，這里又給作者留下怎樣的印象？結合具體的詞、句說說你的體會？1、堤岸樹的種類多2、田野的顏色多3、人也很美（自古以來，江南就出才子，就出美女，物華天寶，人杰地靈）霧靄迷蒙：霧氣迷蒙導：綠色的堤岸、彩色的田野、勤勞質樸的姑娘，這種人景合一的秀美指導朗讀（體會和諧之美）第三部分導：一個“接著”過渡詞，作者就把我們帶到了“綠樹環繞的村落”指名讀，江南水鄉的村落給你留下怎樣的印象？結合具體的詞、句來回答？1、喜鵲尾巴似的屋檐I（村落：村子、部落）獨特的建筑透露出淳樸的民風民俗2、大嫂、一群鴨子人、動物與美景的相得益彰指導朗讀（指名讀）第四部分導：作者一路乘船順流而下，我們又看到了“石拱橋”，誰愿給大家讀這一部分，匯報，這一部分給你留下怎樣的印象？結合具體詞句談一談你的體會。1、倒映：2、比喻句3、穿著特色服裝的老牛倌小結：一座石拱橋，一輪明月留下了多少“小橋流水”的美好傳說。第五部分導：過了石拱橋，就來到了開闊的河面，自由讀這一部分，抓住重點的詞語，句子談一談河面這一部分給你留下怎樣的印象？拖駁：由拖輪或汽艇牽引的駁船.罱泥船：罱泥的農事一景，民間一俗，在啟海農耕的一席地位不可埋沒。罱泥堊田，有利于土壤的更新，土質的良化，如今土地的高“化”（肥），會使土質堿化、硬化而惡化。罱泥，實乃潔溝利漁之道，肥田沃土之舉，1、比喻句：河水碧綠碧綠的，像千萬匹被風吹皺的綢緞抓住：千萬吹皺綢緞來理解2、船的種類多，突出這里繁忙與熱鬧為什么這樣多，猜想一下。（體會江南人民為創造幸福生活而辛勤勞動，激發學生熱愛江南水鄉之情。）3、體會比喻句：像一條穿云破霧的長龍指導朗讀：齊讀（突出熱鬧與繁忙）第六部分指名讀這一部分，談一談這一部分給你留下怎樣的印象？1、落實兩個“又是”小結：也就是，不是起初看見那個堤岸、田野......美麗的江南水鄉到處是綠色的堤岸、到處是彩色的田野，到處是保存完好的古建筑，可謂是一步一景，景景各不同呀。這么多美麗的景色爭先恐后地躍入作者的眼里，正如文中結尾處一詞概括得精辟：目不暇接（指東西多，眼睛都看不過來。）小結：真是太美，字里行間無不流露出作者的喜愛之情。質疑：水鄉，顧名思義到處都有水的地方，水讓這個千年古鎮充滿生機，散發著活力。就連作者乘船時，下起的細雨，作者都那么陶醉。誰能讀一讀第自然段。哪一句給留下深刻的印象？為什么想多呆一會兒？（體會細雨的柔和朦朧，帶給人的涼爽與舒適）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，連江南的細雨都讓作者如此這般如醉如癡，真是景不醉人，人自醉呀！總結板書：江南水鄉，因為有了淳樸的小鎮，而多了一份典雅；因為有了圓形的石橋，而多了一份厚重；因為有了別具一格的烏篷船，清澈的溪水，而多了份柔婉與靈性；江南水鄉，因為有了它們，增添了那么多神韻；增添了那么人對他的喜愛、心弛神往（板書）作業：江南水鄉是這么美，每年來旅游的人國內有上千萬，國外旅客也有幾十萬，請你根據課文內容的描述，結合查閱的文字、圖片資料，給水鄉一文寫一段導游詞，要突出出水鄉的特點。（字數要少而精）【篇二】一、單元分析這單元的主題是“名園?水鄉”，這一組課文選取了不同的角度，既游覽了名園，又展示了祖國南北各具特色的風光，表達了“名園風情”的鮮明主題。可見長春版教材內容的多元化、立體化的特點。而且每一篇文章都極具代表性，其重要地位不言而喻。二、課例分析《水鄉》一文意境非常優美，作者用飽含感情的筆墨，把江南水鄉秀美迷人的景色作了盡情的渲染，讓讀者感受到江南水鄉的美麗，由此產生無限眷戀之情。1.選編此文，編者意在展示江南水鄉的風情，同時贊揚江南人勤勞不息的精神，激發學生熱愛生活、熱愛自然的情感。2.語文課標明確了中年級的閱讀要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問。3.依據課標及教材，結合學生探究欲望強的特點，我確立了以下幾點為教學目標：（1）認識13個字，會寫12個字。（2）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。（3）學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法。（4）在品詞析句中體會作者運用語言文字表情達意的巧妙，感受作者熱愛江南水鄉之情。4.教學重點：學習作者細致觀察有序描寫景物的寫作方法；體會文中詞語在表情達意中的作用。教學難點：學習作者靈活運用比喻的修辭方法。三、尋覓中走近江南面對這樣一篇文章，對于沒去過江南的我來說，太缺少親身的感受了，但如何才能領略到江南水鄉的別具一格，如何體會到江南水鄉的無窮韻味呢？在不盡的思索中我一遍又一遍讀著課文，一次又一次上網查詢資料的過程中，江南水鄉鮮活于我心中，“江南”就是美麗靈秀的代名詞。1.“水鄉”是指河流、湖泊較多的地區。本文指的是江南水鄉，在長江以南是指江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。2.“江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”這首詩，總是把人們的思緒牽到風景如畫的江南。然而雨中賞江南美景，更平添了幾許風采與神韻。下面請各位評委老師乘上去往水鄉的船，讓我們隨同作者的視線與文字，一起走進煙雨迷蒙的江南：從堤岸、田野、村落、拱橋等方面細細品味江南風韻。（1）乘船靠窗而坐，從窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨畫，這江南水鄉就是綿延不絕的畫卷，婀娜多姿。（2）再看沿河兩岸，綠意撲眼而來：綠樹環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。有我們熟悉的垂柳、白楊，水杉、刺槐在北方并不多見，桑園、竹林更是江南特有呀！品種齊全的樹木展示著江南自然的無限風光；彩色的田野也讓人賞心悅目：金黃的菜花，彩霞般的紫云英，翠綠的麥苗……景中有人，人在景中，田間一片繁忙的景象。（3）隨船來到村落：“小橋流水人家”是江南的寫照。古民居的風韻，美的可以入畫。那有著濃郁江南風情的青瓦頂白灰墻的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，強烈的青白對比，讓人感覺到民居建筑的獨特風格，猶如酣暢淋漓的書法，濃墨重彩地繪出了一幅美麗的江南寫意畫。（4）水是江南的血脈，橋便是江南的骨架。石拱橋傾斜在清澈的河面，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月，或優雅別致或玲瓏飄逸。（5）水鄉自然是船的世界，烏篷船是水鄉的精靈，更是水鄉的風景。還有搖櫓船、木船、罱泥船、農用水泥船、放鴨船……河面上舟來船往，一片繁榮興旺的景象。此時，對江南美景的向往，對江南人民的敬佩之情油然而生。“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接！”此時我更深刻地理解了文中這句話的含義。徜徉與江南水鄉，品味這里的民俗民情，是一種夢境，是一種情趣，更是一次洗滌心靈的文化之旅。作者以清晰的層次布篇，以生動的語言描繪，以優美的畫面構圖，帶領我們飽覽了江南美景。四、賞析后教學水鄉這么美的文章，如何讓學生去領略去感受呢？有專家說過：一堂語文課留下的應該是“語言”、“形象”和“情感”。那么本節課的教學，我將遵循這樣的理念，將這三者有機結合，把握四條主線進行教學。（一）品語言賞江南1.詩詞朗讀，創設情境：在《憶江南》或《清平樂?村居》的朗誦中走進恬靜的江南。2.以讀代講，“讀、思、議、賞、述”五步教學法。信息技術手段的恰當運用，使學生在文本中走一個來回，既欣賞江南風光，又生熱愛之情。（1）讀：整體讀文，找出作者描寫的具有水鄉特點的景色。學習作者有序描寫的方法，并培養學生質疑問難的能力。（2）思：默讀課文，批劃出描寫這些景物特點的句子，體會作者運用語言文字表達情意的巧妙。（3）議：組內、班內品評重點句子，重點是三處運用比喻修辭手法的句子。（4）賞：邊讀邊展開豐富的想象和聯想，重點部分配以音樂和畫面。（5）述：當導游，口述水鄉之美，學以致用。（播放影音資料）（二）讀人物贊勤勞1.瀏覽課文，找出體現江南人勤勞不息精神的句子。2.啟發想象“河面上這么多來往的船只在干什么？”（三