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觀課準備會情況一、觀課準備會時間：2013年11月19日下午一、觀課準備會地點：三樓會議室三、觀課準備會討論紀要教師如何引導學生了解故事內容，在閱讀教學中如何做到以學生為主題，加強語言文字的訓練，激發學生閱讀童話的興趣，想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化，怎樣著力于學生閱讀能力的培養，感受童話故事的魅力所在。在閱讀教學中該如何實現學生、教師、文本三者之間的有效對話，提高課堂教學效率？請大家發表自己的意見。教師在課堂上如何引導學生自主學習，如何提高學生的語文交流的能力，實現自主學習、主動探究、合作交流的有效和諧統一，是一節課成功與否的關鍵。教師的引導怎樣才能更加的有效，引起學生高度的關注度和興趣點就顯得尤為重要。從這個角度出發，制定教師引導的有效性觀察量表非常必要。我認為在課堂上往往是學生出現問題時最能體現我們老師的引導作用，是否把著眼點放到學生出現問題后，仔細觀察老師是怎樣進行有效地引導的。課堂教學是師生的雙邊活動，所以我們觀課也應從這兩方面著手。我認為可以針對教師的引導有效性，和學生目標的達成度來制定觀課量表。教師觀課量表應體現學生出現的問題，及教師的引導策略和引導效果。再就是我們還應通過對教學環節時間的統計，來分析教師的講授和學生交流的所占的時間比例，看是否給學生充分的交流時間。我認為應該制定學生交流有效性的量表，特別是對學生每個問題的交流有一個系統的統計，如學生集體發言還是小組發言，還是個人發言，都有一個明確的記錄，便于分析。在教學中老師們似乎更注重教學重難點的處理，其實，教學時間的科學分配，可以更好地幫助我們了解授課者的授課重點、結構安排。講與練時間搭配是否合理。有無前松后緊（前面時間安排多，內容松散，后面時間少，內容密度大）或前緊后松現象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內容松散）對，教師活動與學生活動時間分配，是否與教學目標一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。都需要關注。學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。總之，本堂課教師應進行整個的記錄過程，并進行全過程的分析,以點帶面，反應整節課的數學交流情況。觀

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