觀課準(zhǔn)備會(huì)情況一、觀課準(zhǔn)備會(huì)時(shí)間：2013年11月19日下午一、觀課準(zhǔn)備會(huì)地點(diǎn)：三樓會(huì)議室三、觀課準(zhǔn)備會(huì)討論紀(jì)要教師如何引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中如何做到以學(xué)生為主題，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，怎樣著力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，感受童話故事的魅力所在。在閱讀教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對話，提高課堂教學(xué)效率？請大家發(fā)表自己的意見。教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的語文交流的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的有效和諧統(tǒng)一，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。教師的引導(dǎo)怎樣才能更加的有效，引起學(xué)生高度的關(guān)注度和興趣點(diǎn)就顯得尤為重要。從這個(gè)角度出發(fā)，制定教師引導(dǎo)的有效性觀察量表非常必要。我認(rèn)為在課堂上往往是學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)最能體現(xiàn)我們老師的引導(dǎo)作用，是否把著眼點(diǎn)放到學(xué)生出現(xiàn)問題后，仔細(xì)觀察老師是怎樣進(jìn)行有效地引導(dǎo)的。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，所以我們觀課也應(yīng)從這兩方面著手。我認(rèn)為可以針對教師的引導(dǎo)有效性，和學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成度來制定觀課量表。教師觀課量表應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及教師的引導(dǎo)策略和引導(dǎo)效果。再就是我們還應(yīng)通過對教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，來分析教師的講授和學(xué)生交流的所占的時(shí)間比例，看是否給學(xué)生充分的交流時(shí)間。我認(rèn)為應(yīng)該制定學(xué)生交流有效性的量表，特別是對學(xué)生每個(gè)問題的交流有一個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生集體發(fā)言還是小組發(fā)言，還是個(gè)人發(fā)言，都有一個(gè)明確的記錄，便于分析。在教學(xué)中老師們似乎更注重教學(xué)重難點(diǎn)的處理，其實(shí)，教學(xué)時(shí)間的科學(xué)分配，可以更好地幫助我們了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排。講與練時(shí)間搭配是否合理。有無前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）對，教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，是否與教學(xué)目標(biāo)一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。都需要關(guān)注。學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。總之，本堂課教師應(yīng)進(jìn)行整個(gè)的記錄過程，并進(jìn)行全過程的分析,以點(diǎn)帶面，反應(yīng)整節(jié)課的數(shù)學(xué)交流情況。觀