工作室〞教學模式在室內設計教學中的應用方式一、前言當前，我們國家高職室內設計專業人才的培養與社會市場需求之間還存在脫節的問題，而國際職教發展的經歷體驗與我們國家職教改革的理論證明，要想解決這個問題，最有效的途徑就是整合學校與社會資源，捉住人才培養和成長規律，從根本上改變傳統教學形式，以培養出行業所需的專業人才。工作室教學形式就是由此而興起的一種新的教學形式，它建立并依托不同類型的工作室，根據人才培養的規律來整合各種教育資源，以提升學生的職業素養和工作技能作為培養目的，讓學生在理論理論一體化的真實情境中學習，以此來培養行業需要的人才。本文結合高職教育人才培養的規律，擬就工作室教學形式在室內設計專業教學中的應用展開討論。二、工作室教學形式的功能特點從高職教育的特點和目的來看，理論用于理論是最核心的問題，高職室內設計專業的教學改革也都是圍繞這個核心問題來展開的，在詳細的功能具體表現出上重要有理論和理論并行和理論理論一體化兩種形式。在前一種形式中，學生能夠通過專業老師的講解來系統地學習理論知識，還能夠在情境教學中進行實際工作能力提升的探尋求索，但該形式存在的問題就是理論與理論是并行的，在內容與時間上難以同步。對于學生來說，這種并行形式會使得理論聯絡理論的效果打折扣，難以對將來職業崗位工作構成整體認識，也難以獲得并最終構成理論能力和可連續發展能力。在后一種形式中，將理論與理論并行升級為理論理論一體化，學生在具有真實情境的工作室中，通過手腦并用的在做中學的形式，獲得理論的深層把握和理論技能的提升，這樣學生就能夠通過工作中的學習構建本身的知識體系，促進其綜合職業能力的發展。詳細到本文所討論的室內設計專業工作室教學形式，從實質上來說就是一種理論理論一體化的教學形式。工作室教學形式的重要功能就是以工作為學習內容，以學習為工作實現。理論理論一體化具體表現出在工作室教學形式中，就是學習工作一體化。詳細來說，就是通過建立具有真實職場環境的工作室，讓學生承受真實的室內設計工作項目或工作任務，以此來進行職業化的學習，讓學生在做中學，并構成對室內設計專業的職業認識，進而成為室內設計專業的高素質技能型人才。三、工作室教學形式的意義及其形式構成〔一〕施行工作室教學形式的意義1.讓學生在工作室化的教學環境中經歷完好的工作經過，在獲得理論知識的同時把握理論技能、操作技能，同時構建自己的知識體系，并獲得對室內設計項目進行職業化、專業化考慮的能力，有利于實現工學結合，具體表現出高職教育人才培養的基本特征。2.工作室教學形式使學生從教學的邊沿走向了教學中心，通過教學內容、組織方式、方法和場所等的改變，培養他們的學習興趣，加強他們的學習動力，激發他們把握室內設計專業知識與職業技能的內在動機，進而具體表現出高職教育以人為本的教育理念。3.工作室教學形式的施行，需要室內設計專業的專職老師深切進入到一線行業企業去理論，將行業中最新的知識、技能和信息整合粹取，隨時更新自己的專業知識體系，并將其實如今教學之中。另外，還需要具有豐富理論經歷體驗和行業、市場感覺的企業專業技術人員，進入到工作室作為兼職老師。這都有利于雙素質、雙構造和雙師型教學團隊的建設。4.在工作室教學形式中，學生不僅僅僅是學生，更是以設計師或企業員工的角色來參與整個教學活動，這既有利于學生盡早解脫脫離社會的心態，盡快實現職業角色的定位，全身心地參與社會崗位理論，有利于培養學生職業素養。除上述外，工作室教學形式還能讓學生通過詳細的職業項目任務的完成來構建職業道德，培養與人溝通和合作等品質，并樹立安全意識、誠信意識、環保意識等。〔二〕工作室教學形式的構成高職院校室內設計專業工作室教學形式重要應該包含如下要素。1.思想觀念：工作室教學形式的施行思路就是校企合作，工學結合，即將學校與社會行業企業兩大教育資源進行整合，以培養和提升學生的職業能力作為教育目的，通過實際工作式的職業訓練，讓學生把握一定的職業技能，獲得一定的職業經歷，為將來走向社會、從事崗位工作、承當社會責任奠定堅實的基礎。2.人才目的：室內設計專業方向的人才培養目的，是培養出符合行業需要的高素質技能型人才，要能設計、會管理、善工藝。該目的確實立，結合了當下市場對設計人才的需求動態，也是當下高職教育的著眼點與落點。3.教學團隊：專兼結合的雙師型教學團隊，是工作室教學形式得以施行的關鍵。專業老師既要依托工作室，讓學生在室內設計的工作理論中把握關鍵的職業技能，又要走出校園到企業中去親身理論以提升本身的專業技能。另外，兼任老師也必不可少，要依托工作室聘請室內設計行業企業的專家，對學生進行教學。4.課程體系：室內設計專業工作室教學形式的施行，要基于高質量、相配套的專業課程體系。其總體思路是：①組建課程開發團隊，可聘請一線技術人員、理論專家和專業老師；②秉承基于工作經過導向的課程開發理念；③進行室內設計；④打破傳統，遵守學生職業成長規律。5.環境條件：作為工作室教學形式的支撐，環境條件重要包含：①校企合作的體制平臺；②專業師資隊伍作為人力資源方面的組織保障；③有真實工作情境的工作室；④健全的質量管理制度。四、采取工作室教學形式的策略建議〔一〕校企合作圍繞工作室教學，校企合作的重要內容應包含：①進行專業人才培養方案的制訂與論證；②在課程開發上導入行業標準，并以企業操作規范為指點確定教學內容；③進行項目與課程教學融合的可操作性評估；④對專業建設、教學管理和效勞質量施行全面監控；⑤有針對性地選擇工作室與企業簽訂協議。〔二〕構建基于工作經過的課程體系一方面，要對傳統的課程體系加以改革，要以培養學生高素質的職業技能為主線，從職業素養和可連續發展能力的培養下手，進行廣泛而深切進入的職業調研分析，來構建專業的、系統的室內設計專業課程體系。另一方面，要以工作室室內設計項目為載體，制訂相應的包含定位、目的、施行方案等在內的課程標準。〔三〕推行項目化教學方法要將工作室的設計工作任務與課程教學活動嚴密結合起來，有需要推行任務驅動、行為導向為指點思想的項目化教學方法。項目化教學方法能夠將室內設計專業的學習目的與工作室實際工作任務有機整合在互動的教學活動中，將教學所需的理論條件放在工作室的實訓項目之中，通過指點學生完成學習型的工作任務，來實現企業項目與教學任務的對接。〔四〕改革評價體系針對室內設計課程教學與企業工作室真實任務對接的特點，有需要對傳統的課程教學評價體系進行改革。可根據行業企業實際工作任務評價的方式，來對老師工作室教學形式進行評價，以學生為主、突出老師地位，從工作態度、職業素養、專業能力等方面，對工作室的團隊成員進行互評，以此來提升學生的積極性與創造性。〔五〕建設專兼結合的雙師型教學團隊在專任老師雙師素質的培養方面，一方面，要建立專業的老師教學準入機制，鼓勵專業老師到室內設計行業的先進企業進行掛職或兼職，既要建立培養機制，又要側重培訓結果考核。另一方面，在兼職老師隊伍建設方面，要依托校企合作工作室，建設穩定的兼職老師隊伍，包含建立兼職老師準入制度，提升薪酬待遇以提升教學積極性。還要為兼職老師提供理論教學的平臺，對他們進行教學理論及方法的培訓，以便他們能夠更好地開展理論教學，可以以讓具有豐富理論經歷體驗和職業技能的兼職老師參與到教學資料編寫和課程建設中來。五、結束語綜上所述，工作室教學形式在室內設計專業課程的教學中較傳統教學形式更具優勢，有許多高職院校在這方面已經獲得了一定的成功經歷體驗。但詳細到某一高職院校來看，不能盲目照搬其他院校的工作室制形式，而要因地制宜、因校制宜，根據本身狀態開發出合適本身特點，從別人的成功經歷體驗進行借鑒和吸收切實可行的