中職語文課堂教學更需要激情獲獎科研報告摘要：中職語文教師整日面對一群有活力、有靈動卻不怎么喜歡學習的學生，讓語文課堂充滿活力和情趣，讓學生樂于上語文課，是每一位教育工作者的理想，是一種永無止境的追求，是一種永不停歇的探索。作者提出：從創設情境，激發學習興趣；善于激情；引進“外文”；引進“活水”等方面為學生營造自主、可持續發展的空間，讓語文課堂真正充滿生機和活力。

關鍵詞：中職語文課堂教學學習激情

有人指出：“語文教學要追求活。怎樣才算得上活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發學生的感情，調動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟發你，而是教與學雙方在教學活動中融洽地交流。教師引著學生走，學生推著教師跑，教師得心應手，學生如沐春風，雙方欲罷不能，其樂融融?！比绾渭せ钪新氄Z文課堂氣氛，引導學生自主地學習呢？下面談談我的認識。

一、設法激趣

我曾對我校2015級會計班做過這樣的民意調查：“你喜歡什么樣的課堂？你喜歡上語文課嗎？”大多數學生的答案是：“我們喜歡充滿活力的課堂，不喜歡枯燥無味的課堂。”喜歡上語文課的學生只占46.7%，在會計專業高考7個科目中位于第5，由此可見，只有激活語文課堂，才能打造高效課堂。課堂有趣味性，才能調動學生學習語文的主動性。不妨從以下兩個方面誘趣、激趣。

1.導入設趣

如果把教學比做一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦，“主旋律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視。可以根據不同文體、不同課題，緊扣課文實際，進行講故事、猜謎語、放音樂、演實驗、賞圖案、播新聞等學生喜聞樂見、富有情趣的活動。如教文言文《琵琶行》時導語設為：“我們學過一篇描寫古代藝人技藝高超的作品，還記得嗎？還能背出一些語句嗎？”學生是可以回答出的，接著引入新課：“今天我們學習的《琵琶行》是描寫琵琶女高超技藝的文章，請留心寫法上的異同?！边@樣精心設計的導語不僅調動了學生的情緒，而且激發了學生積極主動地參與學習，課堂氣氛自然活躍起來。

2.課中插趣

高三語文學習是一項高強度的腦力勞動，特別課堂需要學生各種感官共同參與，長時間從事腦力勞動容易導致精神緊張、身心疲倦，注意力分散。

在日常教學中我很注意觀察學生的學習狀態，語文課如果安排在下午，我一般提前幾分鐘進教室給學生播放一些熟悉和喜歡的輕音樂，讓學生提提神、鼓鼓勁，這樣接下來的課就好上多了。

由此可見，在教學過程中適當添加一點“味精”——適當播放一些輕音樂或穿插講述一些與課文相關的典故趣聞，既可驅除學生的疲勞，又可拓寬學生的視野，更有效地活躍課堂氛圍。

二、善于激情

熱愛和傳承祖國語言是調動學生學習積極性的重要因素。況且一篇篇名篇佳作，之所以傳頌不衰，常讀常新，就是因為筆墨中飽蘸著作者的思想感情、蘊含著豐富的人生哲理或詞語間散發著誘人的清香。我校楊華榮老師教蘇軾的《赤壁賦》時，首先讓學生大聲朗讀，5分鐘后，楊老師用他那磁性的聲音把《赤壁賦》唱出來了，聽課學生受到了感染也跟著唱起來，干脆配上手勢唱了起來。一節課下來，楊老師根本沒有講一個字，學生全都用心悟出來了。

由此看來，教學時要充分注意和運用這個特點，叩擊學生的心扉，激發探究祖國瑰麗的文化寶庫的興趣。

三、引進“外文”

這里的“外文”不是指外國的文學、文字，而是指教材以外的文章。我常常將報紙雜志上看到的和自己發表的好文章拿到班上念給學生聽，鼓勵學生這樣做，以前我還建立班級圖書角，讓學生做“讀書卡”等。因此學生學習的絕不只是教材一本書。由于是老師組織的閱讀和閱讀交流，學生大多讀的是有益于身心健康的好書、好文章，對活躍語文課堂增色不少。

四、引進“活水”

活動是施展學生才華的舞臺，是促進學生發展的陣地，是人才脫穎而出的契機。我在使用教材的過程中把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，但又不拘泥于教材，根據具體教學目的和實際情況需要廣聞博采，及時引進時代“活水”。如增設“文化快餐”，每堂課拿出三五分鐘，落實“三分鐘演講”、“每堂一首詩”、“每課一成語”等活動，自習課時的佳作欣賞、讀書心得交流及課文情境的模擬表演和分角色朗讀等活動的開展，全方位激活語文課堂教學。同時也指導學生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。通過這些活動出能力、挖潛力，教師在活動中引導，學生在活動中鍛煉，通過師生互動、學生互動，學生成為語文教學的主角，使語文教學呈現勃勃生機。

五、競賽激活

通常我采取兩種競賽形式：一是貫穿課堂教學機制中的經常性比賽活動，例如，在學生中開展為期10周的背書比賽；二是專門組織競賽評比，例如，開展找錯別字、腦筋急轉彎等比賽，對優秀者進行重獎。

前者意在造成一種氛圍，把教學調控為具有競逐比試特點的能動表現過程。備課時預先設計競賽，使之同時成為教學檢測環節和反饋手段。