創新教課方案《臘八粥》教課方案教課目的：學習字詞，累積疊詞，認識小說背景。認識小說借助對話推進情節發展的特色，指引學生學慣用讀對話梳理情節的方法，整體感知人物形象。初步認識小說用語言塑造人物形象的特色，關注人物語言描繪的不一樣形式，用品讀重點詞句，推測心理的策略，加深對人物形象的感知。4.深讀文章，分清內容的主次，領會作者是如何做到詳略適當的。教課重、難點：1，初步認識小說用語言塑造人物形象的特色，關注人物語言描繪的不一樣形式，用品讀重點詞句，推測心理的策略，加深對人物形象的感知。2，深讀文章，分清內容的主次，領會作者是如何詳略適當的。教課過程：第一課時一、導入新課，明確文體播放微視頻，引出小說背景。板書課題，讀準課題。二、字詞教課，認識環境出示字詞，讀準字詞，指引學生從詞語內容和形式上發現規律。情境朗誦，認識環境。三、梳理情節，初識形象迅速默讀第6—19自然段，思慮：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？依據學生回答，梳理小求情節。依據板書，串連情節，認識小說主要內容。小結：這篇小說就是用對話推進情節的發展。方才，我們讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節就是小說的情節。溝通：從這些情節中，你看到一個如何的八兒？四、品讀語言，豐盈形象聚焦情節中八兒的語言，初步感覺語言的變化。品讀短句。（1）齊讀，思慮：本句中哪個字最出色？（2）對照朗誦，從“那”字，你感覺到什么？（3）聯系自己生活經歷，感知八兒形象。（4）有感情地朗誦。（5）小結：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。方才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個重點詞，推測了八兒的心理，進而讓八兒的形象在我們腦筋中更為豐滿。品讀長句（1）自由讀，邊讀邊思慮：為何有這樣的變化？（2）四人小組合作，達成學習單。填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？寫一寫：你又讀到一個如何的八兒，并想想原因（填在磁卡上，一張磁卡寫一個詞）。必定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其余三人一人報告一處。（3）小組報告。（4）小結：方才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中推測了八兒的心理，讓他的形象在我們的腦筋中更為豐盈。（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。小結：方才我們品讀了八兒的語言，關注了重點詞句，推測了八兒的心理，讓八兒的形象呼之欲出。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進行描繪時，每個詞語，每句話都經過了頻頻的斟酌，多一個字不可以，少一個字也不可以，借助不一樣的語言形式顯現人物不一樣的形象。五、講堂小結這節課，我們經過梳理環境中的情節，品讀八兒的語言，推測他的心理，看到了一個（回扣板書）的八兒。八兒內心隱蔽的語言和那鍋不停嘆息的粥，這又藏著什么神秘呢？下節課我們再揭秘。第二課時【導入】一、講話導入，回首課文內容議論講話導入。回首課文內容，想想課文環繞臘八粥寫了什么事？【講解】二、品讀課文議論課文的主要人物是誰？八兒給你留下了如何的印象？明確任務：課文是如何寫八兒嘴饞的？讀文研究1）默讀課文，畫出描繪八兒特色的句子，作標注。2）小組溝通集體報告1）描繪動作的句子。2）描繪語言的句子。3）描繪心理活動的句子。小結：全文環繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過，顯現了一幅樸實、友善的圖畫。表現了一家的其樂滋滋。【活動】三、指導朗誦議論1．本篇課文人物對話描繪許多，組織學生疏角色朗誦。2．經過推測人物心理，聯系提示語指導有感情地朗誦課文。3