昆蟲迷教案六.二班朱勛教學(xué)目標(biāo)：1正確.、流利、有感情地朗讀課文。理2解.課文內(nèi)容，通過具體事例增加學(xué)生對法布爾的了解，體會他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神。教學(xué)重點：理解法布爾對昆蟲的癡迷,體會他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神教學(xué)過程：一、談話揭題、《1蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習(xí)性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）說的不錯，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷、文2章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）二、理解內(nèi)容理解法布爾是個昆蟲迷，體會他身上的精神。、自1讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。、全班交流：觀察螞蟻搬死蒼蠅、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣產(chǎn)卵蜣螂活動的具體事例、文3章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進(jìn)行標(biāo)注。、師4：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多、因5為熱愛，他研究土蜂，用了——；研究地膽，花了——，研究隧蜂，前后經(jīng)過——；研究蜣螂，用了——這些數(shù)字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時間之長。知道這里采用了什么說明方法嗎？（指名反饋，板書列數(shù)字。）、文6章1-段6為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？其實像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）、拓7展—如果此時你面對昆蟲迷法布爾你想對他說些什么呢？、正8是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學(xué)的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進(jìn)法布爾的巨著《昆蟲記》吧！教學(xué)反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學(xué)法相結(jié)合的教法，注重了多種學(xué)法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合生活實際等，講課過程中注重了細(xì)節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時間安排不恰當(dāng)，課堂內(nèi)容繁雜，使學(xué)生失去了自我思考的時間，課堂內(nèi)容條理性不強(qiáng)，造成了知識結(jié)構(gòu)的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容，另外還要注意內(nèi)容的條理性和合理分配、把握課堂時間，把課堂充分還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主題，把語文課上成真正的語文課。篇二：14昆.蟲迷《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生對法布爾的了解，知道他所取得的成就是與他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神分不開的。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：了解法布爾所取得的成就及其原因。教學(xué)過程：一、談話揭題師1述.：《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習(xí)性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）說的不錯，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹人物的說明文。板書：昆蟲迷俗2話說，文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度）二、理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)課文（ 自然段）理解法布爾是個昆蟲迷自1讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。2文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進(jìn)行標(biāo)注。匯3報交流：（出示重點句子，抓住重點詞語）師4：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。從中能體會到了什么？師述5：.正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。那6么，同學(xué)們法布爾用心觀察的這些昆蟲，你們想看看他們的樣子嗎？（想）那好，讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識。（圖片展示）（二）了解法布爾的成就和取得原因師1述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對昆蟲的癡迷，靠著這種長期堅持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。請2同學(xué)來讀一讀文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹。接3下來我們再來讀一讀人們對于《昆蟲記》的評價。聽了這些評價我們不禁要問：一個連像樣的小學(xué)都沒有上過的法布爾為什么就能寫出《昆蟲記》這樣的經(jīng)典巨著呢？僅僅依靠興趣能行嗎？還要依靠什么呢？速度課文找一找他的成功秘訣。用曲線畫出重點的句子。理4解句子含義。①“學(xué)習(xí)這件事，有沒有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒有自覺。”你是怎樣理解這句話的？（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學(xué)不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒；他慢慢摸索著進(jìn)入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運便是如此。”（第一層意思是有老師的指導(dǎo)，更容易走向成功；第二層意思是，我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）嵯峨：山勢高峻。、匯5報交流：讀出你劃得句子，說說自己的體會。（積累名言警句）小結(jié)：看來自覺和毅力才是法布爾走向最終成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我想，@天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。－－愛迪生 寶劍鋒@從磨礪出，梅花香自苦寒來。天@才在于勤奮，成功在于積累。此時此刻，透過法布爾的一生，我們不會再去埋怨我們的學(xué)習(xí)環(huán)境差，我們的父母不會輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，成功的關(guān)鍵不在別人，而在于我們自己。法布6爾有著敏銳、深刻的觀察力，對大自然的觀察非常仔細(xì)，課文是采用什么方法說明的？（舉例說明）7法.布爾在即將離開人世的時候，說出了這樣感人肺腑的話：“我要做的事還有很多很多！”怎么理解這句話？（總結(jié)全文點明中心照應(yīng)文題）小結(jié)：法布爾取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究探索的花朵，更是勤于總結(jié)的果實。法布爾之所以能成功，他靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，使他成為一位“無與倫比的觀察家”。三、拓展延伸，升華理解如1果現(xiàn).在面對法布爾，你想對他說什么？如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？四、總結(jié):學(xué)習(xí)了這課你有什么收獲？、寫1作方法：首尾呼應(yīng)、要2想讓你介紹的人物給讀者留下深刻的印象，就要抓住人物的獨有的特點和特有的品質(zhì)才行。五、作業(yè)：1、積累描寫人物優(yōu)秀優(yōu)秀品質(zhì)的成語和名言警句、寫2一篇小練筆：1、我為你豎起大拇指、，我2為你喝彩六、板書設(shè)計：《昆蟲迷》專心致志刻苦鉆研如癡似迷持之以恒成就輝煌屏住呼吸堅持不懈成年累月《昆蟲迷》教學(xué)反思這次所上的六年級語文出版社教材第14課《昆蟲迷》，這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾的為什么能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾對學(xué)習(xí)的自學(xué)精神。在第一課時中通過閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。第二課時接上課時內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設(shè)計，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，再釋疑。首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？讀后討論：、“1怪人”為什么要加上引號？、哪2些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？、第3六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？學(xué)生發(fā)言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。第二段是本文重點，從7－18自然段，上節(jié)課時有的同時認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設(shè)計了如下思考問題：法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？同時讓大家討論：、法1布爾的經(jīng)歷告訴我告訴什么？、你2認(rèn)為哪些句子有深刻的含義？說出你理解的意思大家共享。、這3一段中引用法布爾作品中一段來說他語文文字表達(dá)這是什么說明方法？學(xué)生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學(xué)生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。然而今天，表現(xiàn)特別突出的是陳瑞峰同學(xué)，這位成績不好的孩子語出驚人，不僅切中要害，擴(kuò)展也豐富，讓所有聽課教師刮目相看，優(yōu)生們也不甘示弱，爭先恐后的表達(dá)自己的看法，當(dāng)然也不乏幽默者，付晨雨提出了一個含義理解的句子，請老師幫助解決，我讓同學(xué)們幫他，但誰也不接題，只得親自出馬。本課沒有熱鬧氣氛，只有層層遞進(jìn)的解析，力求發(fā)揮學(xué)生的最大潛力跟進(jìn)課文內(nèi)容，學(xué)生的思維被開動，活路起來，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關(guān)系緊密。當(dāng)然這節(jié)課需要思考的內(nèi)容多，對于后進(jìn)生來講，還沒想好就已進(jìn)入下一問題，讓他們只有被動接受，有時連被動也跟不上了，所以平時教學(xué)時，還應(yīng)該多從他們的思維水平調(diào)整一定的進(jìn)度。篇三：沈志達(dá)標(biāo)課及教學(xué)反思裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)檢查、昨1天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？板書：法布爾、過2渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？板書：昆蟲迷二、初讀課文、請1你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。讀后交流、板書：著迷迷戀癡迷、同2學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。、說3說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）三、精讀課文過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。（一）學(xué)習(xí)第一個故事。、請1同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？、學(xué)2生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。、討3論交流，（投影出示相關(guān)語句）、小4結(jié)，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！學(xué)習(xí)第自然段）（引1讀時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？（3）補(bǔ)充資料。（4）學(xué)生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.（二）學(xué)習(xí)第二個故事。、過1渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號" "標(biāo)出；讓你感動的句子畫波浪線“??”；給你想重讀的詞語加點“?”；想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。、學(xué)2習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說一說。、討3論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關(guān)語句）、同學(xué)們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當(dāng)一個人的喜怒哀樂都是因為某樣?xùn)|西時，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？指讀、引讀第10自然段。此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。大家想一想，此時在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是 還_裝,滿了 還_裝_滿了 。 生寫四、回扣課題，總結(jié)全文。、請1你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）、是2啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）板書：目標(biāo)專一持之以恒、教3師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”五、布置作業(yè)、為1了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。、大2自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎n文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。教學(xué)反思在非常著急的境況下，接到上課的任務(wù)，懷著忐忑的心情開始備課，可是在備課的時候忽略了備課最重要的一點，備學(xué)情。我班的學(xué)生基礎(chǔ)差，我所設(shè)計的問題對于他們的難度有點大，致于在課堂上的表現(xiàn)不是很好。但一堂課的好差關(guān)鍵是教師，因為老師的作用是引導(dǎo)，起著導(dǎo)航的作用。課后思慮，第一、在課堂容量上有點大，以至于急匆匆的狀況下還拖堂了五六分鐘，從而導(dǎo)致了有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能落實到位，也違背了小學(xué)課堂的規(guī)律。如果把第一件事情安排在第一課時，那樣時間的問題就會迎刃而解。第二、因為自己對教材、教案不是很熟悉，在授課時忽略了對文本的朗讀感悟，如在教學(xué)第四自然段，當(dāng)學(xué)生感悟到法布爾對大自然、對昆蟲的喜愛之情后讓學(xué)生帶著這樣的感受再讀第四自然段，這樣感情會得到一個小的升華。第三、201版1的新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)就是學(xué)生的運用，所以我在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，也力圖讓學(xué)生觀察圖后結(jié)合對課文的理解，說說法布爾的口袋里還可能裝些什么？想像后寫下來，可是因為時間的匆忙，完成的很草率。第四、在回扣課題，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位，主題凸顯的不明顯。因為對小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗不豐富，教學(xué)有許多不足，還望各位同仁悉心指導(dǎo)，幫助我進(jìn)步！謝謝！篇四：《昆蟲世界》教學(xué)反思《昆蟲世界》教學(xué)反思《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識字課文,由11種昆蟲組成,展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。在教學(xué)時，我注意調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生把識字、學(xué)詞、認(rèn)識事物與相機(jī)發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物,熱愛大自然的情感。基于此，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：、引1導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關(guān)知識，并愿意進(jìn)行昆蟲的探究活動。、認(rèn)2識15個生字,會寫2個字,正確讀出各種昆蟲的名稱。、結(jié)3合課文的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.提高學(xué)生的表達(dá)能力。為了更好地落實本課教學(xué)目標(biāo),我把識字、寫字作為教學(xué)重點,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字時能夠自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學(xué)難點。根據(jù)教材的特點，在本節(jié)課的設(shè)計上我主要從2方面進(jìn)行說明。一、注重創(chuàng)設(shè)識字情境為了突出重點,突破難點.我在整節(jié)課的教學(xué)中采用了情境識字法,遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體課件,將學(xué)生帶入課文的情境,使學(xué)生置身于昆蟲世界中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生觀察主題圖時讓學(xué)生用自己的話說圖意這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點。最后在學(xué)生拼讀詞語后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結(jié)合情境認(rèn)識事物，并使認(rèn)識事物與識字相結(jié)合。二、注意“識寫分開”本著“識寫分開”這一原則，我在識字和寫字這兩個環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計的：、識1字時，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先說一說哪些生字是你以前就已經(jīng)認(rèn)識的，你是怎么認(rèn)識的，鼓勵學(xué)生在生活中識字。然后讓學(xué)生在書中把以前認(rèn)識的生字作記號，重點讓學(xué)生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經(jīng)驗，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。課標(biāo)中明確指出會認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識，在其他地方也認(rèn)識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時，我沒有一個一個生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點交給學(xué)生識字的方法。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個字。用猜字謎的形式學(xué)習(xí)“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學(xué)生區(qū)分兩個字，交給學(xué)生識字方法