第試卷分析怎么寫7篇

篇一試卷分析怎么寫

一、原始成績分布狀況分析

文學院2005級漢語言文學專業本科1班應考人數73人，實際參考人數72人，平均分為75、95、從成績分布狀況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際狀況。

二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析

(一)試題資料分析

1、試題題型多樣，題量適宜

試題題型分為:填空題、選取題、決定題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知潛力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用潛力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎概念、基本理論的掌握狀況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的潛力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應用潛力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析潛力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析潛力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，能夠考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。

3、試題題目設計較科學合理

各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，貼合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的潛力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。

由此可見，本套試題基本到達了要求的信度、效度，能夠到達考查學生學習狀況和各種潛力的目的。

(二)典型性錯誤分析

從答卷的整體狀況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率就應在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態度不夠認真，對教師平時課堂上補充的資料如語義場、自源文字等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選取題、決定題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選取或決定還是有較強潛力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能透過恰當的例子來說明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的潛力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規范:不通順的語句屢有出現，錯別字也是屢見不鮮。如語義寫成語意，家具寫成家俱等等。論述題，學生答題狀況也是參差不齊，例如組合關系和聚合關系是語言系統的兩種根本關系。請談談你對這句話的認識，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，羅列了一些和資料關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此能夠看出學

生們分析問題和闡釋問題的潛力尚待進一步提高。

三、對教學工作的意見或推薦

1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生透過系統地學習能準確掌握語言學的基礎知識，了解語言與社會的關系、語言的結構、語言的演變規律、文字的性質及其與語言的關系等方面的資料。

2、在掌握基本理論基礎上，應著力對學生進行潛力培養與訓練。首先是分析問題的潛力，透過課堂提問等，進一步訓練學生的認知潛力、綜合潛力和表達潛力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培養學生利用語言理論闡釋語言事實的潛力，并且透過語言實踐提高學生的語言修養，培養學生的語言的感悟潛力和語言創新潛力。

3、進一步拓寬學生的知識面。在現有教材的基礎上配合學生考研及就業需求，有針對性地補充知識，更新資料;及時向學生推薦參考文獻，引導和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養自己的學術研究興趣，促進分析問題、解決問題潛力的提高，從而使《語言學概論》這門課程為學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎。篇二試卷分析怎么寫

一、試卷特點

本試題側重于對基礎知識的考察，考察范圍廣，知識點全面。這套試題:以“傳遞正能量，培養負責任公民”為主題，突出了德育立意與能力立意統一，發揮了考試育人功能。二、學生答題情況

學生成績較理想，學生答卷認真，書寫較工整。三、教學工作分析

（一）收獲：

1、完成教學任務：

按照開學初制定的教學計劃，順利完成六年級（上）《道德與法治》教學任務。

2、提升了學生漢字書寫能力，錯別字減少關注學生的漢字書寫，及時糾正學生的錯別字。

3、養成記憶知識點的習慣夯實基礎知識，教會學生記憶方法。

（二）不足

1、完成教學任務較快，學生應該自主學習、討論的環節大多數由教師包辦，剝奪了學生部分權利，使一些學生失去興趣。

2、錯別字還存在，教師閱卷時，發現卷中有錯別字。

3、學生學科能力較差。學生閱讀能力差，邏輯能力差，靈活運用能力差。

（三）改進措施

1、研讀教材，教學內容，側重對學生閱讀能力、理解能力和邏輯能力的訓練。多設計不同層次教學問題，把問題交還給學生，調動積極思考問題，讓學生在學習中有所思考、有所領悟。

2、繼續加強漢字書寫規范，消滅錯別字。

3、探究本學科記憶方法，使學生在短時間內牢記知識，同時，也積極探究提升能力的方法，使學生將所學知識運用于生活中，實現陶行知先生提出的“教學合一”。篇三試卷分析怎么寫

語文學科試題試卷分析報告

質量，始于教育，最后教育。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質量，促進小學教育更好發展，現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。

一、試題分析

這次試卷是以新課程標準為依據命題的。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和構成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維潛力和語文綜合應用潛力，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。

二、成功處。

這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，能夠看出語文教學的一些優勢。主要成績歸納如下:

1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大減少。

2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔。基礎知識部分得分率較高所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，平時訓練到位，基礎知識抓的較牢。

3、閱讀潛力有所提高。

閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫忙學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂文章資料并根據要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。

二、薄弱點。

本次測試透漏的主要問題

1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如凄涼寫成清涼或清冽，讓人啼笑皆非。

2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如:今寫作令。

3、學生的審題潛力有待提高。

4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

5、作文出現的主要問題:錯別字特多現象嚴重;選材真實但資料不夠具體。標點運用不規范:標點運用很不規范:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。

6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜!

三、措施。

1、加強漢語拼音復習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉向，b、d不分，q、p不分，h、f不分，n、l不分，z、c、s與zh、ch、sh不分，n與-ng不分，今后就應在后續性的語言實踐中復習鞏固漢語拼音。

2、激發求知興趣，培養良好的學習習慣。

興趣是最重要的內驅力，教師要善于抓住學生的學習心理，努力讓學生發現興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就能夠獲得求知的快樂。教學中，還應珍視學生學語文的點滴用心性，熱情保護，真誠鼓勵。

好的閱讀習慣，有助于閱讀潛力的提高。在平常的教學中，必須要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓練。

3、注意積累，加強課外閱讀指導。

教師要幫忙學生課外選取文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領會其中的思想、精神。

4、概括文章主要資料的訓練要常抓不懈，并注意幫忙學生理清文章的脈絡(橫向、縱向)。透過概括文章主要資料和理清文脈，加強學生整體把握文章的潛力。

5、加強作文教學的研究。

具體做法:(1)、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發真情(2)、重視小練筆，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又能夠立刻明白自己練習的結果，能夠保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4:1、(3)、粗指導，精講評，寬評價。

成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質量更上一層樓!篇四試卷分析怎么寫

歷史試卷分析

第一學期第一次月考已經結束，為了總結得失，尋找差距，找準教學方向，有針對性地進行后一階段的教學工作，現作試卷分析如下：

一、試卷題型、難度及成績匯總介紹

這次考試從整體來看成績基本到達預期水平，年級均分40分左右，但也暴露出許多問題。

1、選取題狀況介紹：

選取題含蓋了必修2八個單元的資料，在命題時側重對學生綜合潛力的考察，難度系數較大。總分50分，年級均分40分左右。從整體上看，學生對于基礎知識的掌握還不錯，如第10、10、11、13、14題，正確率都在90%以上，但很明顯，對于歷史問題的分析比較以及知識的綜合運用潛力頗為欠缺，如第3、6、8、9、10題等，正確率50%都不到。另外，從客觀題正確率統計表中能夠看出，15道選取題，沒有一題是正確率到達100%的，哪怕是很簡單的基礎題，說明部分學生的基礎較差，而且學生與學生，班級與班級之間差異較大。

2、主觀題狀況介紹：

31題是一道問答題，針對中國經濟結構經濟制度的變化涉及到了1、3、4三個單元的知識。滿分13分，平均得分在7分左右，學生對于考過的知識掌握較好，但對一些基本的概念如生產方式、經濟體制等理解不清楚，造成答題時張冠李戴，失分較多。12題：材料分析題，本題由于涉及到了必修一的知識而且材料大容量多，學生普遍反映比較難，滿分10分，平均得分在12分左右。13題涉及到第六單元，因為平時對該知識點講的多練的多，所以該題得分率較高，滿分8分，均分6分左右12題重點考核學生對第八單元經濟全球化這一趨勢的把握，滿分7分，均分5分左右。13、14題以考核學生的綜合潛力為主，9題、10題重在考核學生對基礎知識的掌握，這幾題滿分多，低分也多，說明學生自身在對基礎知識的掌握以及對知識靈活運用的潛力上存在較大差異。

二、今后的復習計劃

1、緊扣教學要求，以課本為主、針對反映出來的問題進行新一輪復習。指導學生學會抓住重點看書。期末考試基礎題仍然會占相當比重，這是奠定總均分的關鍵，要求我們在復習過程中要重視基礎知識、基本技能的教學，打牢學生的基礎，不管是成績好的成績差的潛力強的潛力弱的學生，這一塊都能夠爭取過來。

2、注意培養學生對歷史問題的分析比較以及綜合運用知識的潛力。歷史教學的重點已經從傳授知識向培養潛力轉變了。開放型、探索型的問題是近幾年常見的題型，重在考察學生分析問題解決問題的潛力，這類題目來源于課本又遠高于課本，它僅將書本上的知識作為考查學生的一個切入點或載體，將歷史與現實緊密結合，解這類題就不能是光靠死記硬背了。

學生的潛力如何得到提高，我認為一是要在平時的教學過程中加強對學生的學法指導，另外要加大對學生的習題訓練量，循序漸進，層層加深，讓他們在訓練中自己體會解題的思路，掌握典型例題中所蘊涵的解題的一般規律和方法。

3、培養學生構成卷面書寫規范化的習慣。這是歷次考試中一向存在的問題，錯別字、病句、字跡潦草等現象層出不窮，屢申屢犯。這一點只能從平時抓起，督促學生從平時的作業做起，時時刻刻當作一個教學任務嚴格要求學生。篇五試卷分析怎么寫

七年級數學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體，對實踐新課標具有必須的指導好處。

一、基本狀況

(一)考生答卷基本狀況

本次考試，根據抽樣卷統計，得分狀況是:人平分79、8分;及格率94%;優秀率38%;多數得分在70分-85分之間，各試題的得分狀況如下表:

題號12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號19(1)19(2)2021222324252627得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%

(二)知識分布

第二章有理數(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選取題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。

第三章用字母表示數(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。

第四章一元一次方程(19分):選取題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。

第五章走進圖形世界(14分):選取題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。

第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選取題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。

二、試卷特點

1、公正性和導向性并舉。

試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁試一試第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。

2、基礎性與創新性兼顧。

前面填空題和選取題主要考查學生對雙基的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現實生活有關的題目，這充分體現了人人要學有用的數學，數學問題是源于現實生活的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學知識考查學生對數學理解的潛力。這就體現了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分到達了透過考試來評價的目的。

三、考生答題錯誤分析

1、對基礎知識(主要是計算)的運用不夠熟練。

2、學生審題不清導致出錯。

3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。

4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。

四、考試后的一點思考

透過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以后的教學中，我們應落實雙基和培養三個潛力，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的潛力具有遷移性。人的創新精神、實踐潛力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生有所收獲。

本次期末調研考試數學試題是穩中求活。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握狀況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的潛力，同時培養了學生的創新意識和實踐潛力，確實是一份好試卷。篇六試卷分析怎么寫

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的潛力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀潛力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級狀況做具體分析：二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的潛力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用潛力失分率原因為：一是積累的量少，雖有必須的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用潛力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上資料，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

課內部分主要考查學生的課內閱讀潛力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的潛力薄弱，一是對詞語體會不準確，好處完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層好處上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀潛力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步構成潛力。課外部分主要考查學生的課外閱讀潛力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算能夠。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達潛力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀潛力和良好的閱讀習慣。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達潛力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有必須的差距，有待加強和提高。三、整改意見

1、推薦語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，個性是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的潛力。

2、按照語文教材的使用說明，不僅僅要抓好主體課文教學，更要完成語文天地中的資料;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作潛力。

3、要求教師務必具備強烈的職責感，深入鉆研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，構成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要用心向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師就應向學生推薦好書，幫忙學生拓寬積累的途徑。

4、素質成于習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師必須要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的潛力。四、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維潛力、實踐潛力和創新潛力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重教不重導(教材選學資料中帶_或△的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的潛力。在以后的語文教學中，我們的教師必須要變學生理解式學習為吸收式學習，做到：引學生悟、教學生法、導學生理解、重學生運用、求學生發展。篇七試卷分析怎么寫一、總體情況有些進步，學生能力得到培養

。

從總體情況來看，學生的成績有所進步，優秀人數有所提升，但也存在個別較差學生。兩個班的學生，只有王某某一個人不及格，其余的全部優秀。王某某只考了23分。根據本學科特點激發學生興趣，提高學生學習積極性的同時培養學生的各種能力，提高學生的生活和社會實踐能力，調動學生積極參與社會，形成正確的人生觀和價值觀的根本目的來看，學生的各方面的能力都有所提高，視野不斷開闊，初步形成積極向上的人生觀和價值觀，能正確判斷和處理實際問題，較以前有了較大進步。二、卷面分析。

試卷50分，五個大題：一填空（10分）、二、判斷（10分）、三、選擇（10分）四、連線（10分）五、簡答題（10分）。

1、知識點涵蓋分析。

各章節內容分配比例合理，較為全面。既考查了學生所學內容的掌握程度，又考查了學生的綜合知識能力和應變能力，讓學生掌握知識而又不死板記憶。要比上一年的試題內容更為全面。本次試卷考察的是整個六年級的知識點，上冊的知識點考核分數為18分，下冊為32分。

２.試題難易分析。

從整體上看試題內容豐富，重難點把握比例恰當，符合教材要求，難易適中。注重了知識的基礎性，突出了學科特點，有利于檢查學生的基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教法和學法的引導和培養，為教師平時的教學指明了方向。

３.題量分析。

題量適中，難易搭配合理，層次性較好，適合小學六年級學生的特點，使不同程度的學生都能充分體驗學習成功的快樂，取得比較優異的成績。

４.注重知識的靈活性。

注重培養學生的觀察、思維和創造能力，拓展他們的學習空間，促進品德與社會的全面實施。有些題目離開了課本，走進生活，讓學生用對生活的理解感悟去應用課本知識，去解決實際問題。三、學生成績分析：

項目

六年級一班

六年級二班

總

分

2012

2094

平均分

46.74

48.03

優秀率

97.72%

100%

及格率

97.72%

100%四、基礎知識掌握情況良好，個別細節問題出現錯誤較多。

第一題填空題是對學生社會基礎知識的掌握情況的考查。在品德與社會的學習中，學生對本方面的知識較感興趣，學生對未知知識的渴求欲望很高，學生對急于探索新領域，增長知識的積極性很高。因此，學生對本項知識的掌握情況良好，得分率在95%以上。第二題，學生的得分率較高，個別學生出現錯誤，是對香港、澳門回歸的時間記混了，產生了錯誤。第三題選擇題，有些學生出錯是因為接受了一些誤導。如第6小題：

以下（

）是不可再生的資源。

A森林

B煤炭

C水

大部分學生知道森林砍伐后可以再種植。

第8小題：

土地是人類生存的基礎，人們把（

）比喻為“地球的癌癥”。

A、土地