江蘇洋思中學劉金玉副校長報告會.心得1900字

江蘇洋思中學劉金玉副校長報告會關于高效課堂建設學校教育，什么是根本？這個問題，很多人可能看到了學生、效益、管理、硬件甚至是其他的，也有人認為是學生生源本身、教師素質。劉金玉校長認為，教育要回歸課堂問題，課堂最大，課堂才是一所學校的根本。課堂好，學生才好；什么樣的課堂培養什么樣的學生。高校課堂，應該以人為本、遵循規律，實事求是。一、走出高效課堂的誤區1、認為有效課堂就是高效課堂課堂教學有低效、優效、高效的區分。（1）傳統教學是低效課堂A滿堂灌講授知識，而不是教學的三維目標。知識可以講可以看，但能力是練出來的，情感是靠感染出來的，所以滿堂灌忽視了學生的看、練甚至是感染，傳統的滿堂灌僅僅是注意了知識的一維，甚至是半維（學生很少看）。B傳統教學面對的是少數學生。學生的聽分為聽得懂和聽不懂，聽得懂的還在講，多余；聽不懂的，白講。老師的滿堂灌，不驗證學生的聽的效果，對聽得懂和聽不懂的學生都是白費功夫。C教師學生都很累。教師為了春悲上課要講的知識，查資料，課堂上一直發音；學生沒興趣，更累。（2）優效課堂緊緊是一種效果較好的課堂。優僅僅是一個高于適中的度量而已。2、認為運用了多媒體的就是高效課堂。多媒體僅僅是一種教學輔助手段，要慎用。（1）不是每種課都適合用多媒體，也不是這門課的每堂課都適合用多媒體。理工科適合使用，語文使用的效果就一般。語文教師使用多媒體，大量的介紹作者、背景，這些都是無用的素材，有幾個學生把你補充的那個東西抄下來了，記住了？（2）多媒體對于三維目標的介紹，自學指導，作業布置要好一些。3、認為動起來的課堂就是高效課堂很多動起來的課堂可以概括為騷動、躁動、浮動。高效的課堂應該是心動、行動、激動。二、把握高效課堂的實質（一）內涵：課堂上讓每一個學生綻放生命的色彩！1、生命的色彩（1）學生的分數。分數是評價教師和學生的手段，現階段，沒有哪個普通高中學校在應試教育體制下敢放棄對分數的追求！所以，在不屈不撓抓質量的基礎上，是理直氣壯突分數。現在有些學校的分數是靠“打”——打罵學生、“砸”——砸破規律、“搶”——搶時間得來的。（2）讓學生獲得素質。學生素質的高低，不是純粹的分數，分數是對知識的掌握而已；音體美不是素質的核心，僅僅是一種技能而已。一個人內在的修養,品質,素質的核心是“真”、“善”、“美”課堂上的“真”——就是真實,認真;是指認真探究,認真思考,而不是傳統教學里認為的認真聽,認真記。紀律從起立抓起，情感從問好開始。課堂上，“真”就是要學生樹立我是學生、我是主人、我要學習的觀念并行動起來。課堂上的“善”——學生是善良、同情只是小善；孝敬父母才是大善（百善孝為先）。感恩,感激老師,父母,社會,學好功課,練就本領。課堂上的“美”——勞動最美。“行為美”、“心靈美”僅僅是“勞動美”的深化。很多學生在課堂上是不勞動的，老師剝奪了很多學生的勞動，高效課堂就是首先要讓學生勞動起來。2、每一個——所有學生（1）“有的老師是在培養豬，而且豬的隊伍在變大，人的隊伍在變小！”教育是拯救靈魂的、啟迪思想、喚醒思維的活動。每一個的靈魂——不拋棄、不放棄、不遺棄（2）方法：考核平均分數和及格率3、課堂上（1）向課堂45分鐘要效益。（2）課前預習是高效課堂改革的誤區，它加重了學生的負擔。（3）課前預習有必要嗎？A是真的嗎？有的是真（成績好的學生、自覺的學生），有的是假（成績差的、不自覺的），課堂上對預習過的一掃而過，是對沒有預習的學生的忽視。B有時間嗎？C學生預習了，能保證學生上課的求知欲嗎？D有些課，學生是沒有能力預習的，比如數理化的全新內容的課。E有了預習，影響老師向45分鐘要質量。三、為什么課堂不高效（一）原因：假假課堂是假老師造成的，假老師教出假學生，最假的是公開課。（二）假課堂的特點1不以學生為本2不實事求是3不能按照規律辦事（1）學生發展的規律（2）學生學習的規律（3）學科規律四、怎樣使課堂高效（一）課堂要真。說真話、行真事、做真人。（二）打假——擠水分1、主體（1）學校打假。以校長牽頭，成立打假隊（2）自我打假。（備課、上課、輔導、作業批改都要打假）2、原則：以人為本、實事求是、遵循規律3、怎樣打假（1）先學后教，先學就是先做（2）誰先做：學生先做把學習權交還給學生，首思權交給學生，首試權交給學生，首創權交給學生（3）何時做：當堂做（4）學應該學的，學必須學的；做應該做的，做必須做的。

第二篇：洋思心得體會1400字學習洋思中學的心得體會在奔赴蘇州省泰興市洋思中學學習之前，通過一些資料，對它有所了解，并對洋思中學的主要經驗作了以下簡介：一、“沒有教不好的學生”的教育理念“沒有教不好的學生”是洋思中學的辦學理念，這八個大字，高高地豎立在校園教學樓的頂上，鐫刻在進校大道旁由蔡校長親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內心深處。二、講求實效，持之以恒的德育工作三、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式（學習之重點）洋思經驗的精髓就是他們抓住了課堂教學改革這個中心環節，成功地構建起“先學后教，當堂訓練”這個尊重學生主體、促進學生發展，符合當前素質教育和課程改革要求的課堂教學模式。他們通過優化課堂教學目標，優化課堂教學結構，優化課堂作業內容，做到了課堂教學的優質化。所謂“先學”：是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關的內容，完成檢測性的練習。所謂“后教”，是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。“兵教兵”是主要形式，即先學會的同學教未學會的同學。通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題，促進學生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導、更正、點撥，一般在10分鐘左右。現在他們又提出每堂課老師講授時間控制在4分鐘左右。“當堂訓練”是在先學后教之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學生通過一定量的訓練，能應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。當堂訓練的目標是努力化知識為能力。讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固知識和技能，向形成發現問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點多題的強化鞏固，一題多點的系統鞏固，一題多解以引導學生標新立異。這一模式蘊含著先進的教育理念，“教師的責任不在教，而在教會學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”。講課時，不管是不是大綱中規定的，不管是什么層級的教學內容，學生已經會了的就少講。而教的應是不會的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講，精講，只作點撥性引導。通過這次對洋思中學的學習考察活動，雖然之前有所了解，但是親身感受之后，還是體會多多：第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學校到班級再到學生、老師就是一個整體。尤其是教師與學生相互配合，非常融洽。第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業。其中大多數教師是住在校園內的教師公寓里。這樣，便于教師輔導學生，便于教師與學生進行溝通（因為學生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。第四、最重要的一點，我認為洋思中學具有科學的教學模式和全新的教學理念。洋思中學自從建校到現在有20多年的歷史。他們在教學實踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學管理模式。可以說，現在的洋思大到學校管理，小到班級管理，以及教學過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學過程中的每一個環節都有章有節緊密相聯。那么我建議我們學校的課堂教學改革要在以下幾方面努力:第一，加強學法指導，著力培養學生