本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數學《分數的再認識》評課稿

數學[英語：mathematics，源自古希臘語（mthēma）；經常被縮寫為math或maths]，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。今天為大家精心準備了小學數學《分數的再認識》評課稿，希望對大家有所幫助!小學數學《分數的再認識》評課稿

一、說教材

（一）說教學地位與作用

《分數的再認識》北師大版小學數學五年級上冊《分數的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數的基礎上，進行深入和拓展的，為后面學習分數的性質以及公因數、公倍數等奠定了基礎。因此，本節課在整個的小學數學學習中起到承上啟下的過渡作用。

（二）教學目標

過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出"三維目標'是一個密切聯系的有機整體，應當以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線，透情感態度與價值觀，并把這兩者充分表達在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：

知識與技能：結合具體的情境與直觀操作，體驗分數產生的實際背景，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

過程與方法：結合具體的情境，體會"整體'與"部分'的關系，感受分數的相對性。

情感態度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀測、操作、分析和推理，體驗數學問題的摸索性與挑戰性。

（三）教學重難點

根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節課的

教學重點：

體會一個分數對應的"整體'不同，所表示的具體數量也不一致深化對分數本質的理解。

教學難點：

結合具體情境，體會"整體'與"部分'的關系，感受分數的相對性。

二、說學情

《分數的再認識》是在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次，五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所加強，對新鮮事物開始思考、追求、摸索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。

三、說教法學法

根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合，我準備采用以下幾種教法和學法：

1.教學中，我將通過創設情境，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地摸索。

2.主動摸索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

四、說教學過程

（一）創設情境，激情導入

通過故事"西游記中的唐僧分餅'引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很愉快開啟了干糧袋，里面裝著2張糖餅，3張油餅。同學們，你能用分數表示出糖餅占餅總數的幾分之幾嗎？油餅呢？唐僧說：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分數來表示徒弟們得到的這張油餅呢？為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說怎樣分才公允啊？

通過講故事，激發學生的學習興趣。

（二）互動探究、學習新知

首先讓學生推測假如每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否一致。確定會有兩種答案，再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數支。再是讓學生數出偶數支的1/2。最終全班交流，根據數據進行分析、歸納總結得出結論。

通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數的相對性。同時，表達了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數有更深的了解。

（三）運用新知，拓展延伸

這部分內容主要是讓學生通過對比兩本書的1/3不同，使學生認識到：

1/3對應的整體一致，表示的具體數量也一致。

1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。

使認識進一步提升的：

任何一個分數對應的整體一致，表示的具體數量也一致。

對應的整體不同，表示的具體數量也不同。

(四)穩定反饋，發展能力

在處理具體練習中，我覺得應當指出的是。

1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數整體與部分關系的理解，又有利于發展學生的空間想象能力。

2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉、合并這些方法的使用。

3.練一練第2題重點表達涂法的多樣性。

4.練一練第3題重點除了表達畫法多樣性之外，還要對比平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否一致；還要對比這三個圖形的1/2是否一致。這部分其實是"總數一致，同一分數表示的具體數量也一致；總數不同，同一分數表示的具體數量也不一致'的知識點內容的教學。讓學生在直觀的基礎上，把已經形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要穩定和加強。

我們常說"授之以魚，不如授之以漁'。這節課我不僅重視了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經歷推測、驗證、總結的過程中解決問題，表達解決問題的方法。

（五）小結

在這一環節中讓學生主動回復這節課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。

（六）布置作業

在布置作業時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，表達了因材施教的思想，落實了"人人學有價值的數學'、"人人都能獲得必要的數學'、"不同的人在數學上得到不同的發展'的基本教學理念。

五、說板書

分數的再認識

在本節課中我將采用提綱式的板書設計，由于提綱式的板書設計條理明了、附屬關系明顯，給人以清楚完整的印象，便于學生對教材內容和知識體系的理解

小學數學《分數的再認識》評課稿

今天聽了夏老師的一節《分數的再認識》，受益匪淺。這是學生在三年級初步認識分數的基礎上，進行深入和拓展的，本節課的教學其目的是要使學生結合具體的情境，經歷概括分數意義的過程，理解分數表示多少的相對性，體會整體與部分的關系。接下來談談本人對這節課的一些淺見。

一、引課自然，重視學生發散思維的培養

夏老師的這節課，給我的第一感覺是思路清楚，環環相扣，以學生為主體，教師真正成為了學生學習的組織者和引導者，在復習鋪墊環節，夏老師讓學生觀測正方形，并用手勢表示怎么分出正方形的四分之一，喚醒了學生對分數的認知，再次強調了分數要平均分。在自主學習環節，讓學生手勢表示的方法很妙，讓學生正確的認識"一個整體'的含義，接著夏老師要求把這個大正方形平均分成的四份一一剪開，提問：其中的一塊還能用四分之一來表示嗎？剛開始有些孩子的答案有點不確定，通過夏老師的引導，知道這些剪后的小正方形也可以用四分之一來表示，但如何表示讓人感覺簡單明白呢？夏老師又展示了三位小朋友的不同表示方法，讓學生探討從而得出最優方法，這有助于培養學生的發散思維能力。

二、擅長設置問題、引導學生

擅長設置問題貫穿于這節課的始終，例如：當學生根據老師展示圖形1/4從整體到部分找到原圖形時，教師適時拋出了"這些圖形有什么共同點'學生各抒己見；得出都是平均分成4份都可以用分數1/4來表示接著又提問除了四分之一，你還會想到其他什么分數嗎？以及后來老師浮現6個蘋果平均分，你又會想到哪些分數呢？從"一個正方形'"一些正方形'"一些蘋果'"一些小圓片'等感受分數的意義，這樣除了培養學生的發散思維能力。還加深了孩子對"整體與部分'知識點的穩定。

三、重視學生動手操作，培養學生自主探究

在教師拋出問題后，并沒有讓孩子直接回復，而是讓他們在平板上動手畫一畫、涂一涂、教師沒有設定學生的思維，讓他們充分發揮自己的想象，想畫出什么分數都可以，只要能把所畫分數表述明了即可，而學生們也沒有辜負老師的良苦認真，紛紛浮現自己的成果。

四、教態自然，重視對學生的鼓舞

整堂課，教師始終面帶微笑，對于學生的發言，總給予學生表揚，讓學生感受到成功的喜悅，對于回復不出或回復不完整的學生，教師總是耐心的加以啟示、引導、點撥，讓學生感受到回復不出或錯誤也不要緊，讓學生時時感受到教師的溫暖。

不足之處：在展示交流時，我認為有些學生說的分數假如和上面一位孩子不同時，老師是不是可以先讓他把自己的想法說明了后，再引導孩子表述之前孩子沒有表述完整的分數。總之，通過本節課的學習，使我認識到數學教學中要創設和學生生活實際相關聯的情景，讓學生自己探尋解決問題的策略。以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，豐富學生的分數的認識，促進學生對分數的理解，體會分數的相對性，發展學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

小學數學《分數的再認識》評課稿

教學完這節課,我有以下的收獲:

1、重視結合實際展開教學.

從這節課中可以看出,學生的生活經驗、知識基礎已成為教師教學的重要資源.如教師利用學生已對分數意義有初步認識的基礎上,讓學生體會一致的1/2,得到不同的結果,從而激起學生的興趣,體驗整體"1'不同,同一個分數所表示數量的不同.

2、重視動手操作,自主摸索,合作交流,讓學生經歷探究過程.

在本課的教學中,重視為學生創設自主摸索的空間,在學會動手實踐、合作交流下,學生通過拿彩筆、畫一畫、分數小游戲、辯一辯等活動,在各種感官協調參與下分數意義的建構.學生通過分組合作探討,全班展示交流,體會到解決問題策略的多樣性,既發展了求異思維,又在交流中深化了各自的認識.

3、讓學生在生活大背景下學習.

數學源于生活,又高于生活,并且用于生活.本節課創設了多個生活化情境,讓學生在小組交流中體驗,在體驗中感悟,在不知不覺中把握新知.如"分彩筆'、"猜本數'、"分數小游戲'、"估一估'等,讓學生在具體的操作實踐、探討交流中不知不覺地認識了分數,使學生體會數學與生活的密切關系,感受數學的價值.

4、重視學生的全面參與、合作交流.

《數學課程標準》指出:數學教育要面向全體,實現不同的人在數學上得到不同的發展.教師通過組織各種教學實踐活動,使全休學生始終積極主動參與整個學習活動之中,課堂氣氛很活躍.教師在課堂上確保學生有充分的合作交流時間與機遇,讓學生在動腦思考、合作學習的過程中把握新知、發展思維、提高能力.

在教學中我還應注意學生的表達能力培養,讓學生能清楚地說出心中所想,使聽者更加明白.

5、重視學生情感、態度價值觀的培養.

教學中,通過"世界讀書日'引入,觀看貧困山區孩子讀書的圖片,教育孩子們