初中中考材料作文中的審題立意初中中考材料作文中的審題立意材料作文審題立意五步法1、讀材料2、找角度3、聯現實4、立論點5、擬題目材料作文審題立意五步法1、讀材料一、讀材料1、單一型（一則材料），可以根據主要人物和中心事件來把握中心。

一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。一、讀材料1、單一型（一則材料），可以根據主要人物和中心事件批判角度：1、可以從賣馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；2、也可以從伯樂的角度立意，批評名人為劣質產品作廣告的錯誤行為；3、還可以從買馬者的角度立意，指出盲從的后果。反面立論：（人褒我貶，人批我贊……）賣馬人角度：推銷也要講技巧。（酒香也怕巷子深）批判角度：反面立論：（人褒我貶，人批我贊……）賣馬人角度：推2、正反對比型，則應從正反兩方面進行概括；但中心往往側重表現在正面材料上，反面材料只起到對比、襯托的作用。例⑵：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”

三個和尚沒水吃是因為不團結、不齊心；三個皮匠能頂諸葛亮是因為齊心協力。正反對比，中心明顯：只有齊心協力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬于盲人摸象。2、正反對比型，則應從正反兩方面進行概括；但中心往往側重表現3、正面列舉型，分析這類材料，應找到所列人、事、物的共同點，據此確定中心。蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；蜂采花，而所釀者蜜也，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤。

——清袁枚

這里列舉的兩類事物，共同點都是善吃——吸收、消化、創新；再參考后一句提示，材料的中心應該是“在學習上，只有廣泛地獲取知識，并體會理解，才能學有所得，有所創新。”3、正面列舉型，分析這類材料，應找到所列人、事、物的共同點，4、反面列舉型，例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，謬以千里。”

這兩個成語的共同點都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關系，材料的中心應是：如不注意糾正小毛病，就會鑄成大錯，造成重大損失。4、反面列舉型，例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，5、寓言故事型的材料。麻雀說燕子

是怕冷的懦夫

燕子說黃鸝

徒有一身美麗的裝束

黃鸝說百靈

聲音悅耳動機不純

百靈說最無原則的

要算那鸚鵡

鸚鵡說喜鵲

生就一副奴顏媚骨

喜鵲說蒼鷹好高騖遠

蒼鷹說麻雀寸光鼠目

根據《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯系生活實際，展開議論，寫一篇不少于800字的議論文。5、寓言故事型的材料。麻雀說燕子

是怕冷的懦夫

燕子說

材料字面上的含義是：大家都揭別人的短處。———七種鳥不能正確地對待別人的優點。對別人的優點，不是采取充分肯定、虛心學習的態度，而是采取污蔑攻擊的態度。這種態度，于己于國都是有害的。因此從材料中可提煉的觀點、角度不外乎“要看到別人的長處”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的幾個方面，出此之外就屬跑題。

材料字面上的含義是：大家都揭別人的短處。———要扣材料來展開論述1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，沒有一處是扣材料的，這怎么能算是材料作文呢？這樣寫，即使是立論正確的文章，也會判為不及格，立論錯誤的，就更不用說了。

2.開頭轉抄材料全文或局部，然后，就一直沒有再扣材料來寫。

3.寫到文章的最后，才點一下材料，開頭和中心部分，完全沒有點材料要扣材料來展開論述1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，沒從《鳥的評說》想到的【評：作者采用非論點式命題。這種命題方式，常用“從……談起”、“從……想到的”一類扣材料的方式命題。它的好處是快捷穩妥，包容性廣，易于統轄文章內容，能節省應試時構思題目的時間。若改用論點式命題，則除了要注意題目能直接反映文章的主旨外，還要注意推敲題目能否統領文章全部內容。如本文改用“嫉妒是前進的絆腳石”或“發展要博采眾長”為題，則不能統領該文的兩層內容，前者管不好第二層，后者管不好第一層。只有以“虛懷若谷，博采眾長”為題，才能管領全文兩層內容。以論點為題的好處是題目觀點鮮明，突出中心】從《鳥的評說》想到的【評：作者采用非論點式命題。這種命題方

麻雀譏笑燕子怕冷，燕子就笑黃鸝虛有其表；百靈歌聲悅耳動聽，卻被黃鸝說成動機不純，鸚鵡會學人說話，卻被百靈嘲笑為無原則的家伙……寓言詩《鳥的評說》，引起我們的深思：嫉妒，而不正視別人的優點，是我們成長發展的大敵，要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長。

評：本段僅兩句，句(1)點材料引入。方法是簡練轉述材料內容。材料議論文開篇的弊端常見者有三：其一，照抄全部材料。其二，根本不觸及材料。其三，先空發一段議論，才繞回來引材料。該文開篇，沒有這樣的敗筆。句(2)點出全文中心論點：“要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長”。立論準確，觀點鮮明。材料作文開篇段第二句的位置，是文眼位置，該位置的句子，應視為文眼句。應特別注意錘煉好。它是有源之水，有本之木。這“水”和“木”就是材料的內容和立意。它又是全文的統領句，統領全文的論述。僅用兩句話，足以達到開篇咬材料入題。】麻雀譏笑燕子怕冷，燕子就笑黃鸝虛有其表；百靈歌聲悅

麻雀說燕子是怕冷的懦夫，燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束，黃鸝又數說百靈，百靈又數說鸚鵡……最后蒼鷹說麻雀寸光鼠目。鳥兒們你說我，我說他，形成了一個怪圈。

我們實際生活中有些事與這鳥的評說又何其相似啊！王說李膽小怕事，李說陳媚上欺下，陳說丁心懷叵測，丁說王膽大妄為。每個人眼中看到的都是別人的不好，嘴上說的都是別人的不對，可就是沒有一個人看看自己的不夠，想想自己的不足。鳥的評說麻雀說燕子是怕冷的懦夫，燕子說黃鸝徒有一身美麗

有這樣一個傳說，說的是每個人都背著兩個口袋，一個在前，裝著自己的優點；一個在后，裝著自己的缺點。因此每個人都能很容易地看到別人背后的口袋里裝著的缺點，卻很難看到自己背后的口袋里裝著什么。所以每個人都在別人背后指指點點，評評說說，卻不知道自己背后也都有人在評論著。

正所謂人非圣賢，孰能無過？即使是圣賢，也有他不足的地方。孔子年七十方“從心所欲，不逾矩”，我們每個普通人當然更有其不足之處，怎么能夠光看到別人的缺點，卻把自己的缺點拋之腦后呢？我們必須正視自己的缺點，把自己背后的那個口袋掛到胸前來，自己先看個一清二楚，方有彌補不足的機會，才是最好的方法。既看到優點，也看到缺點，才能正確地對待自己。一個人如果連自己都無法正確對待，又怎么能正確對待別人呢？那只能是像那群只知評說別人的鳥兒一樣，被怪圈圈住無法解脫了。有這樣一個傳說，說的是每個人都背著兩個口袋，一

我想，我們每個人都不愿意成為那種只知在別人背后戳脊梁骨的人，那么我們就必須勇敢地把背后的口袋翻到前面來，改正自己的缺點，彌補自己的不足。當然，也不妨看看別人的缺點，作為自己的“前車之鑒”，那樣，我們就不會陷入你說我，我說他，可誰也不說自己的怪圈了！。我想，我們每個人都不愿意成為那種只知在別人背二、從“四角度”審題立意材料作文主要可從四個角度審視：橫向、反向、延伸、類比。為了說明這個問題，現以下面的材料為例：有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么不窮呢？”這一材料，就可以根據上面所講的四個角度來立意。二、從“四角度”審題立意1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮.

據此，我們順著原材料分析就會發現，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國去必然會窮。這就告訴我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

那么，我們對上述材料就會提出疑問，魯人到越國去一定會窮嗎？我們會認為正因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。這種立意是一種擴散性思維，能開拓學生的思維能力，寫出新意，是尋求新思想，提出新見解，闡發新理論的一種思維角度。2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原

3.延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。

我們就會設想：魯人聽了勸告之后，會有什么反響呢？去還是不去呢？去與不去各將產生什么樣的結果呢？這就需要每個人作恰當的想象，從而得出“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。這種立意是順向立意的更深一層的發展，有利于學生想象思維的進一步發揮，使學生能夠進行恰當合理的邏輯推論，寫出立意新穎、主題深刻的文章來。3.延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理4.類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。

這樣，就可把材料內容與當前實際聯系起來，進行類比，告訴我們辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。這種立意便于聯系實際，提煉深刻、高遠的主題，使作品富有濃郁的時代色彩和生活氣息。4.類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內三、聯實際。高考作文有“聯系實際”的要求，就是要求考生聯系社會現實展開論述，解決實際問題。其目的是增強文章的針對性，避免無的放矢，空發議論。在這方面，也要運用發散性思維方式展開聯想，找到與立意角度有對應關系的話題。如個人的品德修養、道德情操、目標理想、意志恒心以及對人對事的思想方法、觀點態度；也可以由個人的生活、學習、工作聯想到國家、集體的政治生活、經濟建設以及社會熱點。還可以由現實想到歷史，由中國想到外國，由個體想到整體，由正面想到反面，由現象想到本質，由原因想到結果等等。總之，要根據材料所提供的角度，廣開思路，找到立意角度與社會現實的對應點。聯想要豐富，思想要清晰。這一步不但是立意所必需的，而且是選材論證所必需的。三、聯實際。高考作文有“聯系實際”的要求，就是要求考生聯系社1、扣材2、準確3、穩妥4、鮮明5、簡潔四、立論點.1、扣材四、立論點.五、擬題目應為本文中應有之意，并作為審題立意的第五個步驟。可以這樣說：文章好比人的軀干，中心論點好比人的頭部，而題目則是人的眼睛。“眼睛是心靈的窗戶”，那么題目則是文章的“窗戶”了。因此，應該認真對待擬題目。題目比論點更需要準確、鮮明、簡潔。好的題目，或準確揭示文章主旨，或點明論述范圍，或新穎別致，都能給讀者留下良好印象，吸引讀者仔細閱讀下文。五、擬題目應為本文中應有之意，并作為審題立意的第五個步驟。可初中中考材料作文中的審題立意初中中考材料作文中的審題立意材料作文審題立意五步法1、讀材料2、找角度3、聯現實4、立論點5、擬題目材料作文審題立意五步法1、讀材料一、讀材料1、單一型（一則材料），可以根據主要人物和中心事件來把握中心。

一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。一、讀材料1、單一型（一則材料），可以根據主要人物和中心事件批判角度：1、可以從賣馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；2、也可以從伯樂的角度立意，批評名人為劣質產品作廣告的錯誤行為；3、還可以從買馬者的角度立意，指出盲從的后果。反面立論：（人褒我貶，人批我贊……）賣馬人角度：推銷也要講技巧。（酒香也怕巷子深）批判角度：反面立論：（人褒我貶，人批我贊……）賣馬人角度：推2、正反對比型，則應從正反兩方面進行概括；但中心往往側重表現在正面材料上，反面材料只起到對比、襯托的作用。例⑵：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”

三個和尚沒水吃是因為不團結、不齊心；三個皮匠能頂諸葛亮是因為齊心協力。正反對比，中心明顯：只有齊心協力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬于盲人摸象。2、正反對比型，則應從正反兩方面進行概括；但中心往往側重表現3、正面列舉型，分析這類材料，應找到所列人、事、物的共同點，據此確定中心。蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；蜂采花，而所釀者蜜也，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤。

——清袁枚

這里列舉的兩類事物，共同點都是善吃——吸收、消化、創新；再參考后一句提示，材料的中心應該是“在學習上，只有廣泛地獲取知識，并體會理解，才能學有所得，有所創新。”3、正面列舉型，分析這類材料，應找到所列人、事、物的共同點，4、反面列舉型，例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，謬以千里。”

這兩個成語的共同點都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關系，材料的中心應是：如不注意糾正小毛病，就會鑄成大錯，造成重大損失。4、反面列舉型，例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，5、寓言故事型的材料。麻雀說燕子

是怕冷的懦夫

燕子說黃鸝

徒有一身美麗的裝束

黃鸝說百靈

聲音悅耳動機不純

百靈說最無原則的

要算那鸚鵡

鸚鵡說喜鵲

生就一副奴顏媚骨

喜鵲說蒼鷹好高騖遠

蒼鷹說麻雀寸光鼠目

根據《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯系生活實際，展開議論，寫一篇不少于800字的議論文。5、寓言故事型的材料。麻雀說燕子

是怕冷的懦夫

燕子說

材料字面上的含義是：大家都揭別人的短處。———七種鳥不能正確地對待別人的優點。對別人的優點，不是采取充分肯定、虛心學習的態度，而是采取污蔑攻擊的態度。這種態度，于己于國都是有害的。因此從材料中可提煉的觀點、角度不外乎“要看到別人的長處”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的幾個方面，出此之外就屬跑題。

材料字面上的含義是：大家都揭別人的短處。———要扣材料來展開論述1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，沒有一處是扣材料的，這怎么能算是材料作文呢？這樣寫，即使是立論正確的文章，也會判為不及格，立論錯誤的，就更不用說了。

2.開頭轉抄材料全文或局部，然后，就一直沒有再扣材料來寫。

3.寫到文章的最后，才點一下材料，開頭和中心部分，完全沒有點材料要扣材料來展開論述1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，沒從《鳥的評說》想到的【評：作者采用非論點式命題。這種命題方式，常用“從……談起”、“從……想到的”一類扣材料的方式命題。它的好處是快捷穩妥，包容性廣，易于統轄文章內容，能節省應試時構思題目的時間。若改用論點式命題，則除了要注意題目能直接反映文章的主旨外，還要注意推敲題目能否統領文章全部內容。如本文改用“嫉妒是前進的絆腳石”或“發展要博采眾長”為題，則不能統領該文的兩層內容，前者管不好第二層，后者管不好第一層。只有以“虛懷若谷，博采眾長”為題，才能管領全文兩層內容。以論點為題的好處是題目觀點鮮明，突出中心】從《鳥的評說》想到的【評：作者采用非論點式命題。這種命題方

麻雀譏笑燕子怕冷，燕子就笑黃鸝虛有其表；百靈歌聲悅耳動聽，卻被黃鸝說成動機不純，鸚鵡會學人說話，卻被百靈嘲笑為無原則的家伙……寓言詩《鳥的評說》，引起我們的深思：嫉妒，而不正視別人的優點，是我們成長發展的大敵，要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長。

評：本段僅兩句，句(1)點材料引入。方法是簡練轉述材料內容。材料議論文開篇的弊端常見者有三：其一，照抄全部材料。其二，根本不觸及材料。其三，先空發一段議論，才繞回來引材料。該文開篇，沒有這樣的敗筆。句(2)點出全文中心論點：“要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長”。立論準確，觀點鮮明。材料作文開篇段第二句的位置，是文眼位置，該位置的句子，應視為文眼句。應特別注意錘煉好。它是有源之水，有本之木。這“水”和“木”就是材料的內容和立意。它又是全文的統領句，統領全文的論述。僅用兩句話，足以達到開篇咬材料入題。】麻雀譏笑燕子怕冷，燕子就笑黃鸝虛有其表；百靈歌聲悅

麻雀說燕子是怕冷的懦夫，燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束，黃鸝又數說百靈，百靈又數說鸚鵡……最后蒼鷹說麻雀寸光鼠目。鳥兒們你說我，我說他，形成了一個怪圈。

我們實際生活中有些事與這鳥的評說又何其相似啊！王說李膽小怕事，李說陳媚上欺下，陳說丁心懷叵測，丁說王膽大妄為。每個人眼中看到的都是別人的不好，嘴上說的都是別人的不對，可就是沒有一個人看看自己的不夠，想想自己的不足。鳥的評說麻雀說燕子是怕冷的懦夫，燕子說黃鸝徒有一身美麗

有這樣一個傳說，說的是每個人都背著兩個口袋，一個在前，裝著自己的優點；一個在后，裝著自己的缺點。因此每個人都能很容易地看到別人背后的口袋里裝著的缺點，卻很難看到自己背后的口袋里裝著什么。所以每個人都在別人背后指指點點，評評說說，卻不知道自己背后也都有人在評論著。

正所謂人非圣賢，孰能無過？即使是圣賢，也有他不足的地方。孔子年七十方“從心所欲，不逾矩”，我們每個普通人當然更有其不足之處，怎么能夠光看到別人的缺點，卻把自己的缺點拋之腦后呢？我們必須正視自己的缺點，把自己背后的那個口袋掛到胸前來，自己先看個一清二楚，方有彌補不足的機會，才是最好的方法。既看到優點，也看到缺點，才能正確地對待自己。一個人如果連自己都無法正確對待，又怎么能正確對待別人呢？那只能是像那群只知評說別人的鳥兒一樣，被怪圈圈住無法解脫了。有這樣一個傳說，說的是每個人都背著兩個口袋，一

我想，我們每個人都不愿意成為那種只知在別人背后戳脊梁骨的人，那么我們就必須勇敢地把背后的口袋翻到前面來，改正自己的缺點，彌補自己的不足。當然，也不妨看看別人的缺點，作為自己的“前車之鑒”，那樣，我們就不會陷入你說我，我說他，可誰也不說自己的怪圈了！。我想，我們每個人都不愿意成為那種只知在別人背二、從“四角度”審題立意材料作文主要可從四個角度審視：橫向、反向、延伸、類比。為了說明這個問題，現以下面的材料為例：有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么不窮呢？”這一材料，就可以根據上面所講的四個角度來立意。二、從“四角度”審題立意1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮.

據此，我們順著原材料分析就會發現，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國去必然會窮。這就告訴我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

那么，我們對上述材料就會提出疑問，魯人到越國去一定會窮嗎？我們會認為正因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。這種立意是一種擴散性思維，能開拓學生的思維能力，寫出新意，是尋求新思想，提出新見解，闡發新理論的一種思維角度。2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原

3.延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。

我們就會設想：魯人聽了勸告之