初中數學學法指導26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜初中數學學法指導初中數學學法指導26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜數學學法指導興趨+斜學方法=成功興趣是最好的老師生活中的數學數學的樂趣怎么擊敗數學DosandDon'ts升入高中后，由于高中物理知識的增多，研究的深入，很多初中物理成績優秀的同學，升入高中以后成績下降，失去學習物理的興趣和動力。究其原因，主要是高中物理對學生的思維品質要求較高，不易于學生接受，學生因不會學而導致不愛學和不愿學的情況為數甚多，從而產生畏難情緒，最終喪失信心。其實，從初中物理到高中物理，需要一個過渡。而對于物理教師來說，在高一這個關鍵期，在教學過程中把握好初、高中物理教學的銜接，培養學生的學習興趣尤為重要。一、初、高中物理課程標準要求的差異1.思維從形象到抽象。初中物理知識的呈現基本上是以形象思維為基礎，大多數問題是以生動的自然現象和直觀的實驗為依據，是“看得見，摸得著”的，而且常常與日常生活現象有密切的聯系，學生是通過形象思維獲得知識的；而高中物理知識的呈現大多以抽象思維為基礎，需要在實驗基礎上，讓學生開動大腦，通過對事物進行抽象、簡化、概括，在頭腦中建構出一些具體事物的物理模型。物理模型的建立往往成為很多高一學生學習物理的難點。例如靜摩擦力的方向，物體受力情況的分析，力的合成與分解等內容的學習都要求學生有較強的思維能力。2.邏輯思維從簡單到復雜。初中生升入高中以后，普遍反映上課可以聽懂但課后不會解題，原因是初中階段的物理問題邏輯比較簡單，對學生思維能力的要求也并不高，學生只要掌握了基本公式，并能夠簡單地進行變換應用，大部分問題都能夠得以解決。而高中階段的物理問題所涉及的因素比較多，邏輯關系更復雜，學生感到難學的重要原因是缺乏較強的邏輯思維能力和綜合應用能力，不善于判斷和推理，不會聯想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。很多學生往往習慣于死記硬背公式，之后亂套一氣，并沒有將問題分析透徹。3.研究從定性到定量。初中物理中大多數問題都重在定性分析，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的比例關系的運用；而高中物理大部分問題不僅要作定性分析，而且要進行大量的相對復雜的定量計算。例如初中物理對功的要求只是簡單的理解計算，而在高中不僅要求理解功的物理意義，而且要求理解正功和負功的意義，以及具體的計算和能量轉化之間的關系等；這就對學生的思維能力和計算能力提出了更高要求。4.對運用數學工具解決物理問題的要求提高。初中物理問題的解決，對運用數學工具的要求不高，主要使用算術、代數方法；高中物理問題與數學工具的聯系越來越緊密，大量地使用代數、函數、三角函數、圖像、矢量運算、極值等方法，這些方法的綜合應用成為解決物理問題必不可少的條件。例如大量的使用s-t，v-t，a-t等圖像解決運動學問題，利用三角函數求極值等。5.對學生學習能力的要求提高。初中階段學習新知識的時候，主要以記憶為主，只要記住一些現象和結論就可以了，并不需要知道它的來龍去脈。而在高中階段物理學習是一個龐大的知識體系，知識之間是相互關聯的，物理過程相對比較復雜，往往由幾個物理過程的連接所形成，很多定理、公式等需要完整地了解它們的分析和推理過程，才能夠正確地理解應用。例如，在學習豎直上拋運動的時候，在運用勻變速直線運動的公式解決問題的時候，不分析物體的運動過程，弄不清楚運動性質，胡套亂帶，最終結果肯定是錯的。所以高中階段物理學習要求學生轉變學習方法，變被動記憶為主動探究。二、初、高中物理教學銜接的關鍵點1.重視學情分析，選擇合適教學方法。由于大部分高中教師都沒有在初中任教的經歷，因此對學生基本情況掌握不太清楚，雖然所有老師都上過初中，但隨著新課程改革不斷的推進，初中物理教材在內容與結構上也在不斷調整。高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學內容、教學方法和知識結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平，以及獲取這些知識的途徑，甚至學生所具備的學習能力水平等。明確這些以后教師可以做到有的放矢，采取合適的教學方法，使教師教起來方便，學生學起來容易。2.關注新舊知識聯系，強化教學效果。人的認知是一個從已知到未知，將新知納入舊知的結構而逐步演化提高的過程。教師應把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地將舊知識與新知識建立起聯系，從而將新知識整合到原有的知識體系中，順利地實現知識的遷移，減少高中物理學習的困難。例如力學中從初中的二力平衡到高中共點力的平衡再到牛頓第二定律。3.透析物理概念和規律。在高中階段使學生掌握基礎知識，培養學生物理思維能力。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。首先要加強基本概念和基本規律的教學，要重視概念和規律的建立過程，讓學生知道它們的由來；其次弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈，要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。4.加強思維方法訓練，提高學生思維能力水平。在高中物理學習中掌握科學的思維方法很重要。物理的教學不僅向學生傳授知識，還要讓學生了解科學的研究方法，培養學生的思維能力。這是做好初、高中物理教學銜接的關鍵。教師在傳授課堂知識的同時應培養學生善于思考、樂于思考的習慣，要不斷改進課堂教學方法，每一節課都要設法創設思維情境，組織學生開展思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。讓他們掌握科學方法，進而做到舉一反三，由此及彼，培養發散思維能力，養成良好習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。5.創設情境，培養學生的學習興趣。高中物理對于復雜問題的研究，為簡化研究過程，常常需要建立物理模型，而高一新生學習物理時，往往感到物理模型抽象，在解題時無法建立物理模型。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些演示實驗，多舉一些實例，或者使用多媒體等各種教學手段創設情境，將物理知識以生動活潑的形式呈現給學生，通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，使他們嘗到成功的喜悅，提高物理學習興趣，增強克服困難的信心。總之，教師要開動腦筋，盡可能地使物理教學更形象、更直觀，以降低高中物理的“門檻”，從而達到初高中物理教學順利銜接的目的。做好初高中物理教學的銜接，這是需要多方合作、統籌安排的系統工程。教師要從高中物理教學策略、方法、手段，學生學習思維、學習方法、學習能力、學習習慣等方面同時入手。總之，只要在教學過程中師生共同配合，發揮每個人的潛力，師生互動，師生共學，一定會順利步入高中物理的殿堂，進而順利進行高中階段的學習。引言在高職英語教育中，應該更加注重職業能力與英語教育的有效銜接，更加突出對學生職業能力和技能的培養，講授內容要與職業所需無縫對接，講授方式要同職業實踐無限接近，學校的課堂要同工作場景高度融合。1、加強教材建設，優化調整教材內容在高職英語教學改革過程中，首要的任務是改革教學內容，而改革教材又是其中極為重要的工作環節。高職英語教材應突出趣味性和實用性，基于學生應用能力的培養，著重強調聽說能力的訓練，按照學習語言的一般規律，要將英語教學側重在訓練技能方面，而絕不能僅僅是傳授英語知識。教材中選取的課文不應篇幅太長，而要突出實用性，易于引發學生積極討論，不但能夠理解課文內容，更要學會用表達自己對課文內容的意見。課文內容設置應該體現聽力和口語的有機結合，通過一定的情境創設，由易到難，逐步培養學生的英語語感，最終使學生聽得準確、說得流利。總之，高職英語教材應在整體培養學生讀、譯能力的基礎上，重點突出聽、說、寫的訓練。只有使用這樣的英語教材，才能真正給學生創造更多的實際應用機會和條件，才能真正達到高職英語教學目標。2、教學目標應體現職業性基于高職英語課程的性質、地位和高職教育的特征，高職英語教學目標的制定應該區別于普通大學英語，應該更加突出其應用能力和職業能力的培養，以適應學生職場需要。而要達到這樣的目標，必須做到三點：第一，高職英語的教學目標必須職業化，把職業能力的培養作為核心工作，貫穿到教學設計的全過程；第二，深入調研企業，了解就業大環境下用人單位對畢業生的英語需求能力和崗位能力；第三，在高職教學中，應重點培養學生的溝通交流能力，合作能力和創新能力。溝通交流能力是指學生就某些問題采用有效且適當的方法與對方用英語進行溝通和交流的本領。溝通對任何一個企業來說都是極其重要的，溝通與合作能力是現代職業人士成功的必要條件。合作能力是指學生運用英語與他人合作處理相關業務的能力。創新能力指學生學完英語后能用英語思維創造性地思考和解決問題的能力。總的來說，高職英語的教學目的就是促進高職英語課堂教學由知識型向能力型和應用型轉化，培養學生將英語思維與職業技能相結合。3、教學內容模塊化教學內容模塊化符合高職英語教學的特點，具體有基礎英語模塊和職業能力模塊。其中，基礎英語模塊有英語視聽說、英語閱讀、英語應用文寫作等，目的是培養學生扎實的英語基本功。職業能力模塊是基于專業群開發的，主要有管理服務類英語、電子信息類英語、包裝印刷類英語、機械類英語、生物醫藥類英語等模塊，旨在提高學生的英語崗位職業技能。借助學院校企合作平臺，高職英語教師應該多到企業做功課，精選教學案例，整理和提取某些共性的、有價值的素材編寫校本教材。4、利用現代教育手段，實現英語課堂教學與信息技術的有效融合高職英語教學的首要任務是培養學生的英語應用能力。利用現代教育手段，即將影視多媒體融入英語教學中，從而進一步增強教學效果。一是利用網絡，通過計算機、投影儀、大屏幕等設備，播放原版英文影視作品，不僅學生喜歡看，還能夠有效激發學生學習英語的熱情。二是利用影視多媒體能夠營造濃厚的英語學習氛圍，可以為學生輸入生動地道的標準英語語言。三是利用影視多媒體播放原版英文影視作品，學生在收看的過程中可以有效訓練、提高聽力能力。四是觀看英文原版影視作品，學生能夠獲得相應的目的語國家的文化背景知識，掌握中英文化差異，通過兩種不同文化思維的對比，進一步增強學生的跨文化交際能力。5、探索用科學的教學模式和方法，全面發展學生的應用能力高職英語教學的特點、目標、要求和任務，決定了高職英語教師必須徹底擺脫傳統教學模式和方法的束縛，與時俱進，堅持以先進的復合高職教育要求的教學理念與思想為指導，積極探索應用科學的教學模式和方法，切實提高教學質量，努力發展學生的職業能力。在教學實踐中，可以以行為導向進行教學模式和方法的改革創新。行為導向教學模式提倡在課堂上通過教師的引導提高學生的能力，突出學生在教學中的主體地位。這樣能夠更加有效培養學生的實踐能力，進一步滿足社會對于人才素質和質量的需求。在行為導向教學中，可以采用的教學方式主要包括任務型教學、項目教學、案例教學、模擬教學、角色扮演等。結束語高職英語教與學和提高學生英語職業能力之間存在諸多誤區，要走出這些誤區，必須確立職業能力在高職英語教育中的核心地位，使學生提高了語言的應用能力，保證了課堂效率，為新時期下高職院校英語教學工作的開展提供了重要保障。初中數學學法指導26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1數學學法指導興趨+斜學方法=成功興趣是最好的老師數學2生活中的數學數學的樂趣怎么擊敗數學DosandDon'ts生活中的數學3小朋友你們知道數學在生活中都有哪些應用嗎?小朋友你們知道數學在4很多人都認為數學是一門很枯燥的學科,的確數學理論性很強需要很多抽象思考,但是在數學發展的中也發生了很多有意思的事情,它可以讓你充分體會到數學的樂趣!并在其中掌握數學知識。下面就讓我們一起來運用我們學過的數學知識來解決一下生活中的問題吧很多人都認為數學是一門很枯燥的學科,的確數學理論性很強需要很5生活中的數學生活中的軸對生活中的數學6117數字也可以寫成軸對稱因形123456789數字也可以寫成軸對稱因形8字母也可以寫成軸對稱圖形1ABDEFGQ字母也可以寫成軸對稱圖形19字也可以寫成軸對稱因形喜工中由日字也可以寫成軸對稱因形10圖片欣賞加拿大國旗澳門特區區徽圖片欣賞11初中數學學法指導課件12初中數學學法指導課件13初中數學學法指導課件14初中數學學法指導課件15初中數學學法指導課件16初中數學學法指導課件17初中數學學法指導課件18初中數學學法指導課件19初中數學學法指導課件20初中數學學法指導課件21初中數學學法指導課件22初中數學學法指導課件23初中數學學法指導課件24初中數學學法指導課件25初中數學學法指導課件26初中數學學法指導課件27初中數學學法指導課件28初中數學學法指導課件29初中數學學法指導課件30初中數學學法指導課件31初中數學學法指導課件32初中數學學法指導課件33初中數學學法指導課件34初中數學學法指導課件35初中數學學法指導課件36初中數學學法指導課件37初中數學學法指導課件38初中數學學法指導課件39初中數學學法指導課件40初中數學學法指導課件41初中數學學法指導課件42初中數學學法指導課件43初中數學學法指導課件44初中數學學法指導課件45初中數學學法指導課件46初中數學學法指導課件47初中數學學法指導課件48初中數學學法指導課件49初中數學學法指導課件50初中數學學法指導課件51初中數學學法指導課件52初中數學學法指導課件53初中數學學法指導課件54初中數學學法指導課件55初中數學學法指導課件56初中數學學法指導課件57初中數學學法指導課件58初中數學學法指導課件59初中數學學法指導課件60初中數學學法指導課件61初中數學學法指導課件62初中數學學法指導課件63初中數學學法指導課件64初中數學學法指導課件65初中數學學法指導課件66初中數學學法指導課件67初中數學學法指導課件68初中數學學法指導課件69初中數學學法指導課件70初中數學學法指導課件71謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷72初中數學學法指導26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜初中數學學法指導初中數學學法指導26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜數學學法指導興趨+斜學方法=成功興趣是最好的老師生活中的數學數學的樂趣怎么擊敗數學DosandDon'ts升入高中后，由于高中物理知識的增多，研究的深入，很多初中物理成績優秀的同學，升入高中以后成績下降，失去學習物理的興趣和動力。究其原因，主要是高中物理對學生的思維品質要求較高，不易于學生接受，學生因不會學而導致不愛學和不愿學的情況為數甚多，從而產生畏難情緒，最終喪失信心。其實，從初中物理到高中物理，需要一個過渡。而對于物理教師來說，在高一這個關鍵期，在教學過程中把握好初、高中物理教學的銜接，培養學生的學習興趣尤為重要。一、初、高中物理課程標準要求的差異1.思維從形象到抽象。初中物理知識的呈現基本上是以形象思維為基礎，大多數問題是以生動的自然現象和直觀的實驗為依據，是“看得見，摸得著”的，而且常常與日常生活現象有密切的聯系，學生是通過形象思維獲得知識的；而高中物理知識的呈現大多以抽象思維為基礎，需要在實驗基礎上，讓學生開動大腦，通過對事物進行抽象、簡化、概括，在頭腦中建構出一些具體事物的物理模型。物理模型的建立往往成為很多高一學生學習物理的難點。例如靜摩擦力的方向，物體受力情況的分析，力的合成與分解等內容的學習都要求學生有較強的思維能力。2.邏輯思維從簡單到復雜。初中生升入高中以后，普遍反映上課可以聽懂但課后不會解題，原因是初中階段的物理問題邏輯比較簡單，對學生思維能力的要求也并不高，學生只要掌握了基本公式，并能夠簡單地進行變換應用，大部分問題都能夠得以解決。而高中階段的物理問題所涉及的因素比較多，邏輯關系更復雜，學生感到難學的重要原因是缺乏較強的邏輯思維能力和綜合應用能力，不善于判斷和推理，不會聯想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。很多學生往往習慣于死記硬背公式，之后亂套一氣，并沒有將問題分析透徹。3.研究從定性到定量。初中物理中大多數問題都重在定性分析，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的比例關系的運用；而高中物理大部分問題不僅要作定性分析，而且要進行大量的相對復雜的定量計算。例如初中物理對功的要求只是簡單的理解計算，而在高中不僅要求理解功的物理意義，而且要求理解正功和負功的意義，以及具體的計算和能量轉化之間的關系等；這就對學生的思維能力和計算能力提出了更高要求。4.對運用數學工具解決物理問題的要求提高。初中物理問題的解決，對運用數學工具的要求不高，主要使用算術、代數方法；高中物理問題與數學工具的聯系越來越緊密，大量地使用代數、函數、三角函數、圖像、矢量運算、極值等方法，這些方法的綜合應用成為解決物理問題必不可少的條件。例如大量的使用s-t，v-t，a-t等圖像解決運動學問題，利用三角函數求極值等。5.對學生學習能力的要求提高。初中階段學習新知識的時候，主要以記憶為主，只要記住一些現象和結論就可以了，并不需要知道它的來龍去脈。而在高中階段物理學習是一個龐大的知識體系，知識之間是相互關聯的，物理過程相對比較復雜，往往由幾個物理過程的連接所形成，很多定理、公式等需要完整地了解它們的分析和推理過程，才能夠正確地理解應用。例如，在學習豎直上拋運動的時候，在運用勻變速直線運動的公式解決問題的時候，不分析物體的運動過程，弄不清楚運動性質，胡套亂帶，最終結果肯定是錯的。所以高中階段物理學習要求學生轉變學習方法，變被動記憶為主動探究。二、初、高中物理教學銜接的關鍵點1.重視學情分析，選擇合適教學方法。由于大部分高中教師都沒有在初中任教的經歷，因此對學生基本情況掌握不太清楚，雖然所有老師都上過初中，但隨著新課程改革不斷的推進，初中物理教材在內容與結構上也在不斷調整。高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學內容、教學方法和知識結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平，以及獲取這些知識的途徑，甚至學生所具備的學習能力水平等。明確這些以后教師可以做到有的放矢，采取合適的教學方法，使教師教起來方便，學生學起來容易。2.關注新舊知識聯系，強化教學效果。人的認知是一個從已知到未知，將新知納入舊知的結構而逐步演化提高的過程。教師應把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地將舊知識與新知識建立起聯系，從而將新知識整合到原有的知識體系中，順利地實現知識的遷移，減少高中物理學習的困難。例如力學中從初中的二力平衡到高中共點力的平衡再到牛頓第二定律。3.透析物理概念和規律。在高中階段使學生掌握基礎知識，培養學生物理思維能力。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。首先要加強基本概念和基本規律的教學，要重視概念和規律的建立過程，讓學生知道它們的由來；其次弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈，要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。4.加強思維方法訓練，提高學生思維能力水平。在高中物理學習中掌握科學的思維方法很重要。物理的教學不僅向學生傳授知識，還要讓學生了解科學的研究方法，培養學生的思維能力。這是做好初、高中物理教學銜接的關鍵。教師在傳授課堂知識的同時應培養學生善于思考、樂于思考的習慣，要不斷改進課堂教學方法，每一節課都要設法創設思維情境，組織學生開展思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。讓他們掌握科學方法，進而做到舉一反三，由此及彼，培養發散思維能力，養成良好習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。5.創設情境，培養學生的學習興趣。高中物理對于復雜問題的研究，為簡化研究過程，常常需要建立物理模型，而高一新生學習物理時，往往感到物理模型抽象，在解題時無法建立物理模型。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些演示實驗，多舉一些實例，或者使用多媒體等各種教學手段創設情境，將物理知識以生動活潑的形式呈現給學生，通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，使他們嘗到成功的喜悅，提高物理學習興趣，增強克服困難的信心。總之，教師要開動腦筋，盡可能地使物理教學更形象、更直觀，以降低高中物理的“門檻”，從而達到初高中物理教學順利銜接的目的。做好初高中物理教學的銜接，這是需要多方合作、統籌安排的系統工程。教師要從高中物理教學策略、方法、手段，學生學習思維、學習方法、學習能力、學習習慣等方面同時入手。總之，只要在教學過程中師生共同配合，發揮每個人的潛力，師生互動，師生共學，一定會順利步入高中物理的殿堂，進而順利進行高中階段的學習。引言在高職英語教育中，應該更加注重職業能力與英語教育的有效銜接，更加突出對學生職業能力和技能的培養，講授內容要與職業所需無縫對接，講授方式要同職業實踐無限接近，學校的課堂要同工作場景高度融合。1、加強教材建設，優化調整教材內容在高職英語教學改革過程中，首要的任務是改革教學內容，而改革教材又是其中極為重要的工作環節。高職英語教材應突出趣味性和實用性，基于學生應用能力的培養，著重強調聽說能力的訓練，按照學習語言的一般規律，要將英語教學側重在訓練技能方面，而絕不能僅僅是傳授英語知識。教材中選取的課文不應篇幅太長，而要突出實用性，易于引發學生積極討論，不但能夠理解課文內容，更要學會用表達自己對課文內容的意見。課文內容設置應該體現聽力和口語的有機結合，通過一定的情境創設，由易到難，逐步培養學生的英語語感，最終使學生聽得準確、說得流利。總之，高職英語教材應在整體培養學生讀、譯能力的基礎上，重點突出聽、說、寫的訓練。只有使用這樣的英語教材，才能真正給學生創造更多的實際應用機會和條件，才能真正達到高職英語教學目標。2、教學目標應體現職業性基于高職英語課程的性質、地位和高職教育的特征，高職英語教學目標的制定應該區別于普通大學英語，應該更加突出其應用能力和職業能力的培養，以適應學生職場需要。而要達到這樣的目標，必須做到三點：第一，高職英語的教學目標必須職業化，把職業能力的培養作為核心工作，貫穿到教學設計的全過程；第二，深入調研企業，了解就業大環境下用人單位對畢業生的英語需求能力和崗位能力；第三，在高職教學中，應重點培養學生的溝通交流能力，合作能力和創新能力。溝通交流能力是指學生就某些問題采用有效且適當的方法與對方用英語進行溝通和交流的本領。溝通對任何一個企業來說都是極其重要的，溝通與合作能力是現代職業人士成功的必要條件。合作能力是指學生運用英語與他人合作處理相關業務的能力。創新能力指學生學完英語后能用英語思維創造性地思考和解決問題的能力。總的來說，高職英語的教學目的就是促進高職英語課堂教學由知識型向能力型和應用型轉化，培養學生將英語思維與職業技能相結合。3、教學內容模塊化教學內容模塊化符合高職英語教學的特點，具體有基礎英語模塊和職業能力模塊。其中，基礎英語模塊有英語視聽說、英語閱讀、英語應用文寫作等，目的是培養學生扎實的英語基本功。職業能力模塊是基于專業群開發的，主要有管理服務類英語、電子信息類英語、包裝印刷類英語、機械類英語、生物醫藥類英語等模塊，旨在提高學生的英語崗位職業技能。借助學院校企合作平臺，高職英語教師應該多到企業做功課，精選教學案例，整理和提取某些共性的、有價值的素材編寫校本教材。4、利用現代教育手段，實現英語課堂教學與信息技術的有效融合高職英語教學的首要任務是培養學生的英語應用能力。利用現代教育手段，即將影視多媒體融入英語教學中，從而進一步增強教學效果。一是利用網絡，通過計算機、投影儀、大屏幕等設備，播放原版英文影視作品，不僅學生喜歡看，還能夠有效激發學生學習英語的熱情。二是利用影視多媒體能夠營造濃厚的英語學習氛圍，可以為學生輸入生動地道的標準英語語言。三是利用影視多媒體播放原版英文影視作品，學生在收看的過程中可以有效訓練、提高聽力能力。四是觀看英文原版影視作品，學生能夠獲得相應的目的語國家的文化背景知識，掌握中英文化差異，通過兩種不同文化思維的對比，進一步增強學生的跨文化交際能力。5、探索用科學的教學模式和方法，全面發展學生的應用能力高職英語教學的特點、目標、要求和任務，決定了高職英語教師必須徹底擺脫傳統教學模式和方法的束縛，與時俱進，堅持以先進的復合高職教育要求的教學理念與思想為指導，積極探索應用科學的教學模式和方法，切實提高教學質量，努力發展學生的職業能力。在教學實踐中，可以以行為導向進行教學模式和方法的改革創新。行為導向教學模式提倡在課堂上通過教師的引導提高學生的能力，突出學生在教學中的主體地位。這樣能夠更加有效培養學生的實踐能力，進一步滿足社會對于人才素質和質量的需求。在行為導向教學中，可以采用的教學方式主要包括任務型教學、項目教學、案例教學、模擬教學、角色扮演等。結束語高職英語教與學和提高學生英語職業能力之間存在諸多誤區，要走出這些誤區，必須確立職業能力在高職英語教育中的核心地位，使學生提高了語言的應用能力，保證了課堂效率，為新時期下高職院校英語教學工作的開展提供了重要保障。初中數學學法指導26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了73數學學法指導興趨+斜學方法=成功興趣是最好的老師數學74生活中的數學數學的樂趣怎么擊敗數學DosandDon'ts生活中的數學75小朋友你們知道數學在生活中都有哪些應用嗎?小朋友你們知道數學在76很多人都認為數學是一門很枯燥的學科,的確數學理論性很強需要很多抽象思考,但是在數學發展的中也發生了很多有意思的事情,它可以讓你充分體會到數學的樂趣!并在其中掌握數學知識。下面就讓我們一起來運用我們學過的數學知識來解決一下生活中的問題吧很多人都認為數學是一門很枯燥的學科,的確數學理論性很強