本文格式為Word版，下載可任意編輯——《生命生命》說課稿優秀5篇作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？這次白話文為您整理了《生命生命》說課稿優秀5篇，假如對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

篇一：生命生命教案篇一

教學目標：

1、認識5個生字；會寫8個生字；把握多音字“彈〞；正確讀寫“煽動、欲望、震撼、糟蹋〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它〞等含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。

教學重點：

理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它〞等含義深刻的句子。揣摩其中蘊含的意思。

教學難點：

感悟對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發情感，導入新課

1、名言導入。

“一粒貌不驚人的種子，往往隱蔽著一個花季的璀璨；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。由于，生命本身就是一樁奇跡。〞這是有名女作家杏林子對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？

2、感悟課題：你發現了嗎？這個題目和我們以前經常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說）

原來我們學的文章題目一般都是一個詞或者是一句話，而這一次的題目是兩個詞，并且是同一個詞的重復。為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進今天的課文。

二、初讀課文，把握字詞

1、教師引導學生輕聲讀文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自由讀文）

教師出示自讀要求：

（1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復讀。

（2）給不理解的詞語做上標記。

2、教師出示生字卡片，開火車讀，檢查學生自學生字狀況。

3、學生認讀詞語。（請同學們快速讀兩遍詞語，再讀兩遍生字。）

煽動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器

4、教師指導書寫。

“撼〞是左窄右寬的字，右半部分是“感〞，上邊不要寫成“成〞。

“欲〞右邊是“欠〞，不是反文旁。

“診〞右部下面的三個撇要注意位置。

（教師指導書寫，注意指導筆畫間的穿插迎讓。）

（學生仿寫，展示）

5、小組內讀課文，比一比誰讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

1、教師引學：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。

2、教師引學：課文共寫了幾個事例，試用簡單的語言加以概括。（三個事例：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。）

四、探究課文，突出重點

1、教師引導：找出自己感想最深的事例，在小組內認真品讀，并說說其中蘊蓄的內涵。

2、學生小組內交流自己的體會。

3、全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯系生活實際談一談自己的感悟。

4、教師引導學生根據自己的獨特感受，有感情地朗讀這部分內容。（讀出飛蛾猛烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出積極的人生觀。）

其次課時

一、回想導入，理清脈絡

1、教師導學：進入課文之前我們先復習一下上節課學過的生詞，開火車讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長）

2、回想我們昨天學習的內容，是從哪些事例中引出對生命的思考的？

3、學生匯報。

二、探究學習，感悟體驗

（一）教師導學：自由讀讀三個故事，想想哪些地方讓你震驚？

學生自由閱讀自學提醒，明確要求。

1、找一找，找出你認為重要的詞句。

2、讀一讀，在讀中思考。

3、議一議，把自己的體會交流一下。

4、品一品，把自己的體會讀出來。

（二）探究交流。

1、飛蛾求生。

（1）學生匯報句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著，全力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣猛烈！那樣顯明！〞）（掙扎、煽動、躍動、猛烈、顯明，用紅體字標出。）

（2）教師引問：為什么讓你感到震驚？

預設：（我從“掙扎〞這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。

飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎〞上。

“煽動雙翅〞讓我感到飛蛾想盡一切方法逃命。

“全力〞，就是用完力量，想盡一切方法。

飛蛾煽動的是雙翅，躍動的是生命的力量。

從“掙扎、煽動、躍動、猛烈、顯明〞可以看出飛蛾對生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）

（3）教師引學：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去，你伸出手把它捉住了。現在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動？用文中的句子來回復。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動，那樣猛烈！那樣顯明！〞）

（4）教師引問：為什么它的躍動如此猛烈？假如你就是這只飛蛾，你會怎么想？（生展開想象）

過渡：對，這是一種對生命的猛烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾冒死地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）

（5）教師引讀：請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。

（6）教師引學：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們人類又怎能輕易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經震撼過我們心靈的圖片，向我們詮釋了生命的宏偉、頑強。

是啊，飛蛾那種猛烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。

（7）小結：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現出來的猛烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命〞。

（8）小結學習方法。

教師導學：我們用聯系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。下面請同學們繼續用這些方法同桌或小組合作學習剩下的兩個事例。

課件出示自學要求。（教師指名讀要求，組織學生學習。）

①快速讀剩下的兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。

②簡單標注對所畫語句的體會。

2、瓜苗生長。

（1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！〞）

①教師引問：從哪些詞語能感受到香瓜子生命力強？

（磚縫、掉、竟然、冒出）

A、教師導學：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人詫異的事。文中哪個詞寫出了的震驚？（生：竟然）

B、教師引學：你能區分帶“然〞字的常見詞嗎？[課件出示：選詞填空。

竟然依舊顯然

一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長，但它為了生存（依舊）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。]②教師引問：為什么不用“生〞或“長〞，而用“冒〞？

（由于“冒〞字表達了瓜苗頑強的生命力。）

（2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。〞）

①教師引問：什么讓你震驚？（頑強的生命力、渴望生命的欲望）

②教師指導朗讀。（讀出堅強、不屈服的語氣。）

（3）小結寫作方法。

教師導學：在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小〞的事物更能突出生命的宏偉。這種寫法就是“以小見大〞，希望同學們在習作中也能加以運用。

（4）過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請大家讀讀“靜聽心跳〞這部分內容，說說哪些地方最讓你感到震撼。

3、靜聽心跳。

（1）（課件出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。〞）

（2）教師創設情境，感受心臟跳動。

請同學們閉上眼睛，把手放在胸口悄悄地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）

這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。

（3）教師引問：此刻，你的心情怎樣？（愉快、驕傲、沖動……）

請帶著你的感受讀一讀這段課文。

（4）教師引問：是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命都有截然不同的態度，從文中的哪句話可以看出來？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必需對自己負責。〞）

“糟蹋〞是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋〞自己的生命？（生說現象）

所以，我們要珍愛自己的生命，我們必需對自己負責。

（5）教師引導學生對比句子：

一切全由自己決定，我要對自己負責。

一切全由自己決定，我必需對自己負責。

（其次句寫得好，由于“必需〞突出了對生命負責的堅強態度。）

（6）小結：再次感悟到生命就是自己那沉穩有規律的心跳。于是，堅強信念，一定要對自己的生命負責。讓我們帶著對生