本文格式為Word版，下載可任意編輯——《江畔獨步尋花》的教案優秀4篇

篇一：《江畔獨步尋花》教學設計篇一

目標：

1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。

2、背誦古詩。

重點：體會詩中的感情。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物清醒，充滿活力與活力，大量詩人都曾在詩中稱贊過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的是唐朝詩人杜甫，

二、初讀古詩

1、介紹，了解寫作背景

師：誰來給大家介紹一下杜甫的狀況。

（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經歷了安史之亂的動亂擔心后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了平靜的日子，這一年春天來了，江水的謳歌，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）

2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字洪亮，字正腔圓。

點評：讀得聲音洪亮。字音咬得真準，特別是這個簇字，是一個平舌音。

3、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用做記號。

點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必需要理解古詩?；貞泴W習古詩有哪些方法。

（板書：聯系上下文，圖文結合，查解釋，補省略，換詞序，了解背景，聯系上下文）

三、自學理解古詩

1、下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？

（評：要抓住詩句中的重點詞語去理解，）

預設：東：向東。倚：靠，拂面而來。

懶困：懶洋洋的。

換詞序：倚春風：怎樣靠春風呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，往往顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風倚。春風拂面而來。

補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。

一簇：一叢，形容花開得繁茂。

可：到底，畢竟。

2、研讀“可愛深紅愛淺紅？

師：可是到底的意思。這是一個問句，在問誰？聯系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡人，愛好。這一句用自己的話說：到底是喜歡深紅的還是喜歡……

師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？

這深紅的桃花像——。這淺紅的像——。

請生填。指名讀。

3、指導讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？“

（1）師：假如你是詩人，當你在春風中困意來時，全身懶洋洋，看到這大片嬌艷漂亮的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？

指導讀出一種驚喜。

（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多秀美，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很漂亮，到底是深紅的漂亮，還是粉紅的美呢？這時問自己：指導讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。

（指名問：你能說明了嗎？），是啊，也說不清，到底是深紅的漂亮還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很漂亮。用一個確定的說法就是

（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的漂亮。

四、說詩意

1、古詩學到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？

前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發了怎樣的思想感情？

3、讓我們懷著對春天的稱贊之情，讀讀這首詩。

4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有好多描寫桃花的詩，有興趣的同學下課后可以找一找，做一下積累。

5、完成課堂作業。

篇二：《江畔獨步尋花》教學設計篇二

教學目標：

1、朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

教學重點：

朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

教學難點：

用自己的話講解詩的意思。

教學過程：

一、導課

除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。

二、新授

（一）引導學生自主學習。

1、初讀課文，讀準字音。

（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

2、創設情景感受詩境。

（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

（2）這是一篇寫景的詩文，向我們介紹了哪里的風景呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

（二）理解詩句，有感情地朗讀。

1、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿〞“壓枝低〞）

（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛翔。

（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說其次句古詩的意思。

2、練習有感情地朗讀詩句，想想應當用什么語氣來讀。

3、請同學們先自己讀一讀。

4、讀給身邊的小伙伴聽聽。

5、老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

6、通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

7、總結：

第一句：從整體上說花的樣子。

其次句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的愛好。

（三）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。

1、請學生邊看課件邊背誦這首詩。

2、可以和小伙伴合作，一人背一句。

三、練習

1、請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

2、你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。

四、總結

黃四娘家的花長得十分繁茂，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，類似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發出了動人的叫聲，真是自由逍遙的小鳥。

這首詩表達了詩人對平恬靜生活的熱愛，以及經離亂戰后得以安居的喜悅心情。

五、作業

1、聯系春游中觀測到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

2、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

篇三：《江畔獨步尋花》教學設計篇三

教學目標：

1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天活力盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

教學準備：春天畫面的圖片課件。

教學過程：

一、談話，導入新課：

1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數千古傳誦的佳句。誰來說一說？

2、今天我們學習一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣〞，又稱為“詩史〞。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫漂亮的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）

3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？

二、初讀，指導讀正確、有節奏感。

1、學生自由讀；要求是：洪亮、正確、有節奏。

2、指名讀，隨機改正字音、節奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情。

1、詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

板書：花蝶鶯

2、古詩最考究語言的錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來走進杜甫，與詩人共賞這美好春光。同學們再細細讀詩，你認為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個詞？

理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼

3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人迷醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發一下我們心中的稱贊吧！（出示多媒體）

啊，———（景物）真———啊，你看———————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？

4、教師放課件，用幽美的語言把學生帶入意境。

（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天涯粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由逍遙地唱起動人的歌。）

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你