《群鳥學藝》的教案及反思《群鳥學藝》的教案及反思

曹莊中心小學李杰

教材分析：

《群鳥學藝》是小學語文三年級上冊的一篇老課文，也是一篇閱讀課文。課文以小學生寵愛的童話故事形式消失，通過各種鳥類和鳳凰學搭窩的事，生動、形象，深入淺出地告知學生：只有仔細、虛心、急躁地學，才能學到真本事。

學生分析：三年級上半學期的學生大都活潑、大膽且獨立，他們對寓言、童話故事特別感興趣，對其中很多的各種形象很感興趣，經過二年的培育，學生理解課文的方法已把握許多種，并有了肯定的自學力量，特殊喜愛分角色朗讀和表演。

設計理念：

⒈精讀課文的教學很重要，但獨立閱讀課文的教學也不容無視，由于他是檢驗學生自學課文力量的一種有效途徑。而現代語文教學所提倡自學、自悟、自主、合作、探究的學習方式，更應成為學生進展獨立閱讀課文的一種有效手段。

⒉重視課內與生活的聯系，引導學生利用課文學問，解決生活中的問題，關注學生的情感和內心感受。

⒊通過分角色朗讀使學生再一次讀中感悟文章的內涵。通過這演一演調動學生的積極性，使學生懂得只有細心、急躁，才能做好一件事的深刻道理。

教學目標：

⒈熟悉本課3個生字，能借助拼音讀懂課文。

⒉有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

⒊能聯系學生生活實際理解課文，明白只有仔細、虛心，急躁，才能學好本事的道理。

教學重點、難點：

課文其次自然段，從中知道小燕子等各種鳥是如何向鳳凰學藝的。

教學流程：

一、激趣導入：

同學們，教師知道你們在暑假里參與了各種課外學習班，你能向教師和同學匯報一下參與了哪些學習班，學習效果怎樣嗎？

（學生各抒己見，調動學生積極性）

今日我們人類的朋友，各種鳥類也參與了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是...（出示各種動物圖形），他們學得怎么樣呢？下面我們來學習第十五課：群鳥學藝（板書課題，并齊讀）

（設計意圖：讓學生通過自己假期學習聯系到文中各種鳥類的學習，這樣極大地調動了學生學習的興趣。由于興趣是最好的教師，教師用這樣的導入并以此為切入點，激發了學生的求知欲。〕

二、合作溝通：

1、學生自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學搭窩的？學搭窩的結果怎樣？（結合書上的閱讀提示總結出幾個共性的問題）

〔設計意圖：提問題是本組課文的訓練為重點，提問題以培育學生發覺問題的力量，也有利于養成良好的閱讀習慣。〕

2、快速掃瞄課文有幾個自然段？（手勢表示）

3、學生回憶學習過的理解課文的方法。

（學生反應：通過抓重點詞句，通過有感情讀文。通過合抱負象，聯系內容理解。）

4、運用此方法自學。

自學時，學生對哪個問題感興趣就自學哪個問題，同時打破傳統的“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。

（設計意圖：鼓舞學生以仆人翁的態度對待學習，培育學生自主學習的習慣，同時把學習主動權教給學生，給學生一個充分自學的空間，制造一個寬松、和諧、民主的學習氣氛。〕

三、品讀體驗：

1、學生匯報，整理出各種鳥類學搭窩的過程。

2、想象課文最終一段：你能依據各自表現能否猜測誰的窩搭得好呢？為什么？

〔設計意圖：沒有想象就沒有制造，想象力量的培育應滲透到教育教學中〕

3、分角色表演，重新體會課文內容，留意讀出各種鳥類不同的語氣。

4、提醒道理，通過對課文的再次回憶，這則童話故事告知我們一個什么道理？

〔設計意圖：化抽象為詳細，學生自己總結出課文的深刻含義，有利于培育學生的總結概括力量〕

四、拓展與穩固

1、你的生活中有沒有做過“不虛心的麻雀”？

（設計意圖：學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共評議）

2、你積存的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？

（設計意圖：實現了由課內到課外的延長，學生搜集的資料得以充分展現）

3、演一演，盼望大家能從中再一次體會到這則童話故事的深刻含義。

4、談談這節課的收獲？

有什么圓滿之處，下次你想做怎樣的重新調整？

5、總結：教師盼望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有仔細、急躁、虛心地學習，才能學到真本事。

五、作業設計：

課后組織學生查閱資料，了解各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習性等。可以組織一次以“鳥”為主題的童話故事會。

教學反思：

這節課我大膽采納放手自學的教學方法，讓學生獨立自學為主。由于學生把握了肯定的學習方法，這又是一篇閱讀課文，學生完全可以自己提出問題，解決問題。

課上同學暢所欲言，各抒己見。充分發揮了學生的自學力量，學生的主體地位得到充分的表達。

讀一讀、演一演，充分調動了學生學習的積極性，課堂中消失了一次次小高潮。

通過對課文的再一次回憶，學生很自然的就總結出這篇童話故事的寓意。

同時通過聯系實際，談自己的