《力的分解》說課稿一、本節(jié)課在教材中的地位和作用《力的分解》是高中物理魯科版必修第一冊(cè)第四章第2節(jié)的內(nèi)容。上接力的合成，下啟共點(diǎn)力的平衡，是力與平衡章節(jié)中重要的一節(jié)，體現(xiàn)了力學(xué)中力的分解這一工具性技能的重要性。學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中獲得的參與感和成就感，會(huì)影響其以后對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)力的分解這一概念和效果分解及正交分解等方法，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)受力分析、物體的平衡起到了重要鋪墊作用。二、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)本節(jié)面對(duì)學(xué)生為高一學(xué)生，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了合力、分力、力的合成以及平行四邊形定則等內(nèi)容，對(duì)物體的受力以及矢量的運(yùn)算有了初步的認(rèn)識(shí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)課需要學(xué)生通過生活實(shí)例，將實(shí)際情景中的生活問題升華為物理問題，因此需要學(xué)生具有一定的物理建模能力，對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高。而本班學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故課堂主要以體驗(yàn)情景，感知力的作用效果為主，老師分析解答為輔。高一新生剛進(jìn)入新學(xué)校的情況，可以推知學(xué)生的好奇心還比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，也有一定知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力，特別是初中物理參照物、和數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)系，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有一定的支撐力，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：【物理觀念】知道力的分解及運(yùn)算法則——平行四邊形定則。【科學(xué)思維】通過體驗(yàn)生活實(shí)例，構(gòu)建物理模型，分析歸納出力的分解方法——力可以按效果分解；利用數(shù)學(xué)思維，寫出正交分解所得出的分力的表達(dá)式。【科學(xué)探究】通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出力分解的方法——按作用效果分解和正交分解。【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】通過課堂活動(dòng)的參與，以及觀察演示實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，形成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。通過力的分解的學(xué)習(xí)，知道物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，從而利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造更便捷的生活。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】力的效果分解；力的正交分解法；力的分解的應(yīng)用【教學(xué)難點(diǎn)】力的效果分解四、教法與學(xué)法教學(xué)過程中，教師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，遵循高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和啟發(fā)式的教學(xué)原則，這節(jié)課采用直觀演示、講授、練習(xí)并輔以多媒體等多種形式的教學(xué)方法。“教”是為了“學(xué)”，教給高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的能力，是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過程中學(xué)生在合作探究同時(shí)也能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程教學(xué)過程分五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、問題導(dǎo)入激情趣；2、啟發(fā)誘導(dǎo)探新知；3、即時(shí)訓(xùn)練固基礎(chǔ)；4、歸納小結(jié)再鞏固；5、任務(wù)后延自檢測(cè)。下面我將對(duì)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行介紹。1、問題導(dǎo)入激情趣所有的物理知識(shí)都是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的。所以，本節(jié)課我采用小游戲問題導(dǎo)入的方式。首先讓學(xué)生參與“拔河”，得出和自己猜想相悖的結(jié)論，開始產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而想要尋求答案，老師借此發(fā)揮，瞬時(shí)過渡，從而引出本課。啟發(fā)誘導(dǎo)探新知通過回顧合力、分力及力的合成等舊知，類比過渡，通過圖片和學(xué)生參與實(shí)踐引入力的分解。在逐步啟發(fā)提問的過程中，學(xué)生很自然地融入課堂，體驗(yàn)課堂，進(jìn)而學(xué)懂知識(shí)。在講到力的效果分解時(shí)，因?qū)W生想像不出來，或者能猜想，但也會(huì)質(zhì)疑其真實(shí)性，故采用一連串追問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，最后通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，使學(xué)生覺得有理有據(jù)，順其自然。學(xué)生在有答案——出現(xiàn)悖論——產(chǎn)生疑問——探尋原因——得出結(jié)論的過程中，逐步將生活情景構(gòu)建成物理模型，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法和物理思維去解決問題。通過一系列的學(xué)習(xí)，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。即時(shí)訓(xùn)練固基礎(chǔ)為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，講完力的效果分解和正交分解都有對(duì)應(yīng)練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的完成情況，可以了解本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果。歸納小結(jié)再鞏固對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問的方式，每一個(gè)被提問到的同學(xué)總結(jié)一條，讓更多的同學(xué)有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也可以促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)積極地學(xué)習(xí)并可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。任務(wù)后延自檢測(cè)通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。但還需要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。所以，應(yīng)該讓同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并做一些相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)。六、板書設(shè)計(jì)4.2力的分解一、力的分解1.概念：求一個(gè)已知力的分力的過程叫