北師大版生物七上5.5《輸作用》教案設計第呼吸作用【教學目標】知識與技能：說出植物莖運輸水分和無機鹽的部位，以及莖運輸有機物的部位。過程與方法：培養學生的觀察能力，分析能力和總結能力。情感態度與價值觀：結合戶外觀察的長期性和困難性，培養堅韌不撥的科學品質。【教學重點】水分和無機鹽、有機物的運輸及結構基礎。【教學難點】觀察莖對水分和無機鹽的運輸。【教學方法】師生共同解決型【教學媒體】自制多媒體課件【教學過程】教學過程

師生互動

設計意圖/

北師大版生物七上5.5《輸作用》教案設計引入新課：我們知道植的根與莖相連葉生在莖及其分枝上。因此根吸收的水分和無機必然是通過莖運輸到葉和花中去的。活動：觀察莖對水和無機鹽的運輸目要求：觀察水和無機鹽在莖內的運輸；觀察并別水分和無機鹽在莖中運輸的部位材料器具：帶葉的楊樹枝條或鳳仙花、稀釋的紅墨水(代水分和無機鹽、帶刻度有橡膠塞的錐形瓶、解剖刀、放大鏡方法步驟：將節葉楊樹枝條進行相應的處理掉皮，乙不做任何處理別在盛有釋紅墨水的錐形瓶中將錐形瓶放在溫暖照足的地。實過程中，注意觀察葉的變化和錐形瓶中水量的變化，并對你組的實驗結果作出預測預測的結果填在下面的表格中。實驗結后，將實際觀察的結果，也填在下面的相應表格中，并與預測的結果進行比較

教師引入新課教師組織學生進行活動教師介紹目的要求

可采用情景創設來導入新課：從植物體整體生理功能的角度，提出富于思考性的問題。根吸收的水分和無機鹽是怎樣從根運輸到其他部分的？葉制造的有機物又是如何從葉運輸到其他部分的？這樣的探究性問題就是本節課的學習主題。進行“觀察莖對水分和無機鹽的運輸”活動時，引導學生對實驗結果進行預測，并進一步設問：做出預測的依據是什么？如果實驗結果與預測一材料

實驗材料處理

致能得出什么結論？甲(剝掉樹皮)

乙(保留樹皮

學生將實驗實將驗結果與預測加現象

葉的變化

水量變化

葉的變化

水量變化

際觀察的結果，以較，又可引導學填在相應的表生一步思考：水分實驗預測

格中與預測和無機鹽運輸的方向的結果進行比是么？水分和無機實驗觀察實驗結⑴水和無機鹽的運輸部位⑵和無機論鹽的運輸方向植物通過光合作用制造的有機物運輸到全身一部分用以維持生命活動一分儲藏起來根需要的養料是由葉向下運輸的,的哪部分結構運輸有機物呢?演示實驗觀察枝瘤在一株盆栽木本植物上選取一個枝條,用解剖刀在枝條中部剝除約1CM寬一圈樹,出木質部。用刀輕刮木質部表面后用少許凡士林涂抹環切的部位一個月后切口上方的樹皮膨大而形成枝瘤。結論莖運輸有機物的功能,莖輸導有機物的結構位于樹皮的最里面,部分有機養料是自上而下運輸的。/

較。教師出示演示實驗學生進行觀察師生共同總結出結論。

鹽運輸的部位在哪里？演示“觀察枝瘤”實驗時發學生思考的問題是枝形成的原因是什么?從瘤的形成可判斷有機物運輸的方向出莖運輸有機物的部位。

北師大版生物七上5.5《輸作用》教案設計活動：觀察導管和篩管目要：

“觀察導管和篩管”的活動前，引導學生思考莖運輸水教師組織學生分無機鹽、有機物識別導的分布部,辨認導管的結構特征.

進行活動。

的具體結構基礎；在識別篩的分布部,辨認篩管的結構特征。

教師提出目的指學生尋找導管篩要求。

管特征時要啟發學生閱讀書本材料，尋找導管和篩管的結構特征。

思考的問題是：導管學生進行總結。有些與其輸導水分和無機鹽相適應的特點？篩管有哪些與其輸導有機物相適應的特點？最后，教師通過設問＂植物體其他部分是否也有導管和篩管＂啟發學生對植物體整體運輸功能的結構