采編優秀的醫生心理學論文范例賞析〔共2篇〕醫生心理學論文大家都知道怎么寫嗎？它的有沒有什么要留意的地方？醫生與生活在社會中的其別人一樣，也會患上各種千奇百怪的軀體疾病和心理疾病。不外，醫生生病與其別人生病會有一些不同的地方。醫生在給病人提供效勞的時候，具有職業效勞上的特權和影響力；大多數病人在醫生面前是軟弱的，是需要醫生幫助的。以下為學術參考網的我整理的關于醫生心理學論文范例，歡迎大家閱讀借鑒。第1篇：從醫學心理學淺談臨床醫生應具備的心理素質醫學，是一個研究人類生命經過以及同疾病作斗爭的科學體系，包括對本身的心理調適和對患者的基素心理分析。其基本出發點是把人看成是生物的客體，研究方法是從人的物質性、整體性及其同外界環境的辯證關系出發，運用實驗研究、臨床觀察、跟蹤隨訪、調查等方法，不斷深切進入研究人類生命活動和外界環境的互相關系，研究人類器質性和功能性疾病的發生、發展、防治與痊愈的規律，以及采用促進健康、延長命命和提升勞動能力的有效辦法[1]。醫學心理學是研究心理因素在健康與疾病及其互相轉化經過中規律的科學，是心理學的主要分支學科之一，是心理學與醫學相結合的一門穿插學科，它既是醫學的一門基礎學科，同時也是一門臨床應用學科，它研究的是心理變量與健康或疾病變量之間的關系，研究解決醫學領域中的有關健康和疾病的心理行為問題[2]。而關于健康的定義，衛生組織把健康概括為不僅僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀況、完全安定。由此可見，健康應該是無器質性或功能性異常[3]，無主觀不適的感覺，無社會公認的不健康行為。在臨床診斷和治療中，不容置疑的是醫生必需具有生理和病理的專業知識，但同時應該具備基本的心理知識，其包括對本身的心理調適和對患者的基素心理分析。本身的心理調適是要求一名醫生具有健康穩定的情緒、清楚明晰而敏銳的觀察分析能力；對患者的心理分析則是需要考慮患者的生活環境、情緒等對病癥的影響和對治療效果的評價。由于對醫生來說，不健康的心理因素會影響到與患者的溝通和溝通，對疾病的診斷以及對用藥的合理把握；對患者來說，不健康的心理因素及情緒反應可影響到大腦皮質和植物神經，進而影響神經內分泌軸的正常分泌，使生理變化經過也遭到不同水平的影響，以至導致病理改變。因而，把握醫學心理學這一基本知識在臨床診斷和治療中對患者具有特殊的現實意義。作為一名專業醫生，怎樣面對這一新領域，筆者以為重要應從下面幾個方面下手：1專業的職業技能，良好的職業道德是基本素質作為醫生這一特殊職業，面對的是各種各樣的人，各種各樣的疾病，以及導致各種各樣疾病的各種各樣的原因，需要配合各種各樣的治療手段，所以，一名合格的醫生不僅需要具有過硬的職業技能，較強的環境適應能力，還需要團結協作能力、人際交往能力和學習創新能力等，這些能力的發揮也是其素質的綜合具體表現出。職業道德是建立在一定的社會關系和經濟基礎之上的社會意識形態，它是反映和調節人們現實生活利益關系的主要領域，它是衡量一個人道德情操的標尺。醫生的職業道德和普通職業從業人員的職業道德有著很大的不同，由于醫生面對的是疾病和得病的人。對于病，醫生能夠用自己的知識，借用現代科技儀器設備的檢查，用生化指標來確定病癥的原因，這是醫生必需具備的能力；但是對于人，醫生則需要有廣博的愛心，同情、理解、幫助患者。在各方面形形色色的誘惑面前，沒有堅強的信念，沒有自發遵照道德規范的意志，就可能使醫生的職業道德偏離軌道，有愧于救死扶傷的“白衣天使〞的榮耀稱號。1.1保證醫生自我的心理健康祖國醫學有“醫乃仁術〞的傳統觀點，如東漢醫學家張仲景在〔傷寒論·原序〕中就提出醫生應“救貧賤之厄〞、“注意醫藥、精究方術〞，批評那些“唯名利是務〞的人；唐代醫學家孫思邈在〔千金要方〕一書中立專卷“大醫精誠〞闡述了醫德涵養對于醫生的主要性。但是，在物欲橫流的今天，面對權、名、色、利而能“坐懷不亂〞，沒有一個健康的心理是絕對做不到的。醫療衛生行業是一項效勞性、理論性很強的行業，它要求醫務人員的診療、護理行為要對患者有利，不僅有利于恢復患者的健康，而且有利于減輕患者的經濟負擔；不僅有利于患者體質的恢復，而且有利于患者精神的愉悅；不僅有利于醫學科學的發展[4]，而且有利于促進人類的健康。1.2把握醫學心理學對于樹立現代醫學觀具有主要的意義作為一名醫生，除繼續學習與探尋求索本專業方面的知識與技能外，還必需認真研究與本專業親密相關的其他學科的知識。近些年來，醫學心理學已成為醫學界與心理學界共同關注的一門學科，尤其是在臨床的應用中已成為不可缺少的主要知識與技能。學習醫學心理學的基本知識，把握醫學心理學的研究方法，熟悉人在生理情況下及病理狀態中不同的心理表現，然后學會將醫學心理學的基本原理應用于臨床理論中，使生理特點愈加穩定[5]，病理狀況得以糾正。這就需要我們既要重視患者的共同心理變化規律，又要留意不同患者、不同疾病之間的個體差別。重視穿插學科的學習，并擅長把心理咨詢、心理測試與心理指點等方面的技術應用于臨床之中，用醫學心理學的新知識協助患者盡快從病痛的陰影中走出來，起到一般用藥達不到的神奇效果。2分析把握患者心理，更好地為人民健康效勞每一個人都有其特定的生活環境、特定的知識構造、特定的生活經歷，而這些又決定了他們自己的世界觀，因而說每一個人都是一本書，是個很精確的概括。看懂一個人，尤其看懂一名患者，是醫生應該具備的基本能力。把握這種基本能力，光有心理學的知識還是遠遠不夠的，你能夠通過測試的方法知道這個人的心理取向，知道這個人的性格，但是你不可能知道這個人的經歷，不可能知道這個人的背景，也不可能知道這個人生病的心理方面的原因。要知道這些，需要的是對社會的深刻理解，對人生的細心閱讀。2.1運用語言的工具在醫療效勞中講究與患者談話的語言藝術，有利于醫生在臨床中與患者溝通思想、表達感情、傳遞信息。醫患溝通不暢，或者說在語言溝通中缺乏思想情感，忽視語言交際的藝術性、規范性和科學性，漠視患者語言中傳達的信息，這些都是導致當今醫療效勞質量降低和醫患關系緊張以至醫療糾紛的直接原因之一。1993年，在英國愛丁堡世界醫學教育高峰會議上，專家們提出：“21所期望的醫師應該是一個耐心的傾聽者、細心的觀察者、敏銳的交談者、有效的治療者〞。世界醫學峰會對醫師提出了應具備交際能力的要求。隨著醫學形式的改變，打破了長期以來在醫學理論中以病論病的純生物形式，提出了“以病人為中心〞，從整體性出發去認識、治療患者的形式，要求醫生不僅要了解疾病，還要了解患者心理、人格特征、社會因素、個體差別，只要與患者建立和諧、平等、互相依靠的平等關系，能力實現治病救人的目的。2.2樹立整體的醫學觀由于大多數醫學生畢業以后不可能進入精神科或從事心理醫生工作，單純的知識構造無法使臨床醫生突破傳統生物醫學形式的束縛，無法建立整體醫學觀念。那么通過醫學心理學學習，應該使醫生獲得生物-心理-社會的整體觀。與傳統的生物醫學形式不同，生物-心理-社會醫學形式不只要考慮人本身的生理機制，而且還要考慮人本身所構成的內環境和人在生存經過中所依靠的外部環境。這就要求醫生要把人看成一個多元素、多條理、互相作用、互相影響的完好統一體，詳細要求如下：2.2.1改變對健康的認識新的醫學形式對健康的標準由原來的“無生理、軀體疾病〞擴展為“一種身體上、心理上和社會適應功能上的完好狀況〞。這樣就必需從生理、心理、社會適應功能三個方面共同來界定健康的狀態，而不僅僅僅是有沒有疾病。2.2.2加強對和諧醫患關系的理解原有的醫學形式強調的是醫生的技術權威和主導作用，患者必需嚴格地遵守醫生的指令和無條件地配合醫生的治療，醫患之間是一種簡單的“命令-服從型〞關系。新的醫學形式將醫患之間的關系建立在平等合作的基礎上，強調了患者本身的潛能發揮和自我的調節作用，推行“以病人為中心〞的人本主義療法，雙方是一種“指點-合作型〞關系。2.2.3重視身心同治醫生逐步認識到，一個人生病，往往是多種心理、社會和生物因素共同作用所致，如糖尿病，病因包含遺傳、肥胖、情緒緊張、抑郁、難以容忍的挫折等。一些有軀體癥狀但經各種檢查查不出客觀損害的所謂功能性疾患的患者，大多有心理疾患或行為問題，這就需要醫務人員運用醫學心理學的知識和技能來疏導減輕患者的痛苦。展示你的文化背景，豐富你的想象力，提升你的精神境界，進而有助于你成為一名更優秀的醫生。3總結21世紀的醫生應該是在生物-心理-社會醫學形式下培養出的新型醫生，應該是一個耐心的傾聽者、細心的觀察者、敏銳的交談者、有效的治療者。醫生應能夠更好地提供初級保健直至高級醫療效勞，能與患者溝通思想，成為有見解的、終生努力學習的學者，能與個人和群體建立有效聯絡，促進人們選擇健康的生活方式，成為提升人群自我保健意識的信息家以及應用經濟學、社會學、人類學、流行病學和行為醫學的理論者，在醫學效勞中實現以“健康為中心〞“、以人為本〞的目的。第2篇：國內醫學生心理健康狀態的研究現在狀況近年來，大學生的心理健康問題一直是人們關注的焦點。眾多研究結果表示清楚，我們國家大學生的心理健康狀態令人擔憂[1]。1醫學生的學習生活和心理健康的特殊性和其他專業相比，醫學專業的學制長、內容多。醫學專業學制一般為5～6年，需要學習30余門專業課，因而，醫學生要學習的知識總量要大于其他專業。在學習方法上，醫學生重要以記憶為主，學習方法較為單一，這使學習變得單調而枯燥。繁重的學習任務限制了學生自在發展和自立活動的時間，使學生缺乏娛樂活動，學習生活沉悶而缺乏活力。有研究以為，醫學生學習生活的特點是導致其出現較多心理問題的重要原因。尤其在急診、手術等科室，面臨重危、瀕死患者，經常接觸受疾病之苦的病人，親臨生離死其余場景，也會使醫生產生較大的心理壓力。醫療工作的特殊性需要醫務人員具備嚴謹認真的工作態度，全面精確的醫學知識和嫻熟的醫療技巧、豐富的臨床經歷體驗，更需要有穩定、樂觀的情緒、敏捷的思維、堅強的意志、較強的心理蒙受力等方面的心理素質。有研究顯示，醫學生心理問題的重要類型是焦慮、抑郁和精神病性，與其他專業有所不同。醫學生較多的心理問題使心理健康教育愈加需要。醫生不僅要治好病人的軀體疾病，而且要幫助病人解決心理和社會問題，這就要求醫務人員有較強的人際溝通能力、情緒感染力和體察病人體驗的“同理心〞，要求醫生能以健康的心理狀況。要做到這一點醫生本人要心理狀況健康，人際關系良好，并能及時解決自己的心理問題。這需要通過心理健康教育對醫學生進行相關訓練，提升其解決心理問題的能力。醫學教育的目的是培養一心一意為人民效勞、德智體全面發展的醫務工作者。醫學教育的全經過也應該是對醫學生的素質進行培養的經過。在過去，人們較重視醫療知識、技能方面的培養，而忽視了心理素質方面的培養。現代醫學形式已經由生物醫學形式改變為“生物—心理—社會醫學形式〞。在疾病的發生、發展、防治經過中，社會因素和病人的心理因平日益遭到人們的關注。在醫學教育經過中，有關社會、倫理、心理等學科也正在遭到教育者的看重。現代醫學研究已不僅僅局限在單純的疾病防治，醫學教育客觀上要求醫學與心理學、醫學與社會學互相穿插結合，改變教育中只重視學生的專業知識而不看重心理和社會知識培養的單一性，加強人文教育，提升醫學生的心理素養，更好地效勞于醫療衛生事業。2國內關于醫學生心理健康狀態的研究對醫學生心理健康狀態的評估，學者們基本上采取的是癥狀自評量表SCL90，國內有將SCL90用于評定不同人群的整體心理健康狀態[2]，顯示SCL90能夠很好地反映受試者的心理整體狀態。陳福國等人[3][4]運用癥狀自評量表SCL-90對連續4屆，共2102名醫學生進行心理健康狀態評定。結果顯示：①上海交通大學醫學院學生SCL90各因子得分低于全國大學生和河南省大學生，但陽性因子比例較高。②男生的偏執因子得分高于女生。③護理學專業和臨床醫學七年制學生的因子得分顯著高于其他專業P0.05.趙凱1996研究以為，與文科和理科專業相比，醫科學生有較多的SCL90因子到達中度以上。周英等人的研究發現[5]護理本科生中可能有中度以上心理衛生問題的學生占12.2%、醫學本科生占11.1%。這一比例較中國大學生已有的研究結果(18.5%)略低[6]，此研究同時顯示護理專業本科生心理水平不只比醫學生低，而且比全國常模低。西安交通大學醫學院的張仁漢教授提出醫學生“三年級病〞現象[7]，即醫學生進入大學三年級時，其學習處于由基礎醫學向臨床醫學的過渡階段，在這里階段，往往教師說到什么病，他們就疑心自己患什么病，根據教師所講的癥狀對號入座。同時，有學者對醫學專業研究生的心理狀態做了研究[8][9]，結果表示清楚大約有10%-20%的研究生存在不同水平的心理衛生問題，而且這一群體中具有不良心理健康狀態的人越來越多。近年來，我們國家研究生招募生源規模連續大幅度擴增，在校研究生數量急劇增長，研究生中各種心理健康問題日趨增加，如個人理想和現實的沖突、學業與擇業的矛盾、人際關系的不協調等，一些極端事例如自殺、兇殺、精神障礙等屢有報道。醫學研究生作為一個特殊的群體，其心理健康狀態也有著特殊的一面。孟小平以癥狀自評量表SCL-90和艾森克個性問卷EPQ對某醫科大學在校研究生進行問卷調查和研究[10]，指出在校醫學研究生普遍存在的心理衛生問題，他們在強迫、抑郁、人際關系、焦慮、偏執、精神病性和恐懼等幾個因子上得分顯著高于常模，而且不同性別、不同年級研究生的心理健康狀態有所差別。劉步平[11]用癥狀自評量表隨機調查廣州藥大學中醫學專業七年制學生和專業五年制學生。研究表示清楚七年制女生的恐懼因子和因子總分顯著低于男生，因子分≥3的檢出率居前10位的多是強迫、抑郁癥候；七年制學生的因子分、恐懼異常發生率、因子分≥3的總檢出率及抑郁、恐懼、偏執因子分≥3的檢出率明顯低于同校五年制學生；表示清楚七年制中醫學專業學生心理健康狀態較好，說明文理結合的教育形式有助于提升醫學生的心理素質，降低期望值、開展職業生涯設計、嚴格學分制、實行軟淘汰等是提升七年制學生心理健康水平的有效辦法。陳瑜等人對軍醫大學護理專業學生做的研究表示清楚[12]：軍醫大學護理專業女生SCL90得