本文格式為Word版，下載可任意編輯——《泊船瓜洲》六年級語文上冊優質教案《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石創作的一首七言絕句。其中名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”千百年來一向為人所傳頌。下面是我為大家整理的《泊船瓜洲》六年級語文上冊優質教案5篇，夢想大家能有所收獲!

《泊船瓜洲》六年級語文上冊優質教案1

一、簡介

二、范讀詩歌

三、學習古詩

(一)、學習前兩行詩。

1、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)

2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?

4、詩人把船停在瓜洲看到什么風景?朗讀一、二行詩。

5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

教師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上指出瓜洲的位置

6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?

把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?

方才同學們說了好多種說法，說領略可以用不同的語言形式來解釋古詩。

7、齊讀其次行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)

“數重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?

8、從“一、只、數”可以看出什么?(離家鄉不遠)

京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系?

9、我們方才抓住了“一、只、數”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學生練讀。

10、詩人離家很近了，理應怎樣?(靠家近理應還)

11、用“靠家近理應還”的語氣再讀這兩行詩。

(二)、學習后兩行詩

1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)

“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……

這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)

靠家近，理應還;離家久，怎么樣?用三個字來概括，怎么說?(更該還)

2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學生說出不理解的地方逐一解決)

這句詩的意思該怎么說?加上慨嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?

把“明月”換成“月亮”行不行?

(明月是圓圓的，代表聚合，“明”字更能突出思念家鄉的感情，“舉頭望明月，低頭思故土”)

讓我們懷著掛念家鄉的感情朗讀這兩行詩。

3、一、二行詩我們說“靠家近理應還”，第三行詩說“離家近更應還”，結果一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)

4、這時你會產生什么問題?(為什么不能還)教師介紹理由。

5、齊讀這首詩，指名朗讀。

6、師：這首詩后人推崇的是這首詩中有個字寫得，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)

把“到、過、入、滿”代入詩句舉行評價。

從詩中的“綠”字，你貌似看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃活力)這個“綠”字還讓我們想到大量詩句(師朗讀寫春天的詩句)

7、練習：

選詞填空

(1)旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意()

(2)動、拂、翻、皺、起

風乍起，吹()一池春水。

《泊船瓜洲》六年級語文上冊優質教案2

教學目標

1、通過自學，大體理解詩意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學生受到喜歡家鄉的教導。

4、感受詩句的美好，品評詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

教學重點、難點

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

教學過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

(1)“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。

(2)“泊”，教師提示留神字音與字意的聯系。

3、了解詩人。

學生交流有關王安石的資料，教師相機引導學生背背積累的王安石的詩，

并適時提示學生留神王安石與江蘇的關系，了解當時的創作背景。

(王安石的父親在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作其次故土。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。)

二、抓字眼，明詩意。

1、初讀，讀準字音。

教師提示學生留神以下字的讀音：

一水間(jiàn)數(shù)重(chóng)山照我還(huán)

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀?，聯系上下文解決。

(1)解決前三個讀音——理解第一句。

借助簡筆畫理解。

(2)解決第四個讀音——理解其次句。

引導學生聯系創作背景舉行理解。(明月下，遙望家鄉，自然想回家：“huán”)

(3)學生連起來說說詩意。

3、品讀，深化理解。

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生?

引導學生察覺問題：

a、瓜洲隔著廣闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉貌似離得很近，這是為什么?

b、為什么寄夢想于明月將自己照著返回家鄉?

(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉心切。

三、想意境，悟詩情。

1、師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉，詩人的心兒早已飛回故土。故土的美景仿佛宛在眼前。他眼前展現了怎樣的景象?

引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句舉行描述。

2、引導學生將想象與現實作比較，體會詩人思鄉且無奈的內心。

3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

(一)品評“綠”字

1、王安石寫詩每個字都要經過留心推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復推敲才抉擇用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)

把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方?

小結：是啊!一個“綠”字，引發了我們學生多少聯想

一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

(二)嘗試推敲。

現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字適合?并說說為什么。

1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)

2、風乍起，吹()一池春水。(動、皺、翻、起)

五、自主小結，自主作業。

1、這節課，你有什么收獲呢?(引導學生從多方面舉行總結)

2、你認為這堂課應做什么作業。(引導學生結合自己的特出息行穩定或延遲，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等)

《泊船瓜洲》六年級語文上冊優質教案3

教學目標：

1、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉情感。

3、拓展閱讀《鄉愁》，培養學生學習詩歌的愛好，進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉思親的情感。

教學重點：

吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉情感，感受古詩的藝術魅力。

教學難點：

入情入境，理解詩人表達的思鄉之情。

教學打定：

教師：多媒體課件

學生：王安石簡介;描寫春景的古詩、詞語。

教學過程：

一、知詩人，解詩題

導入：同學們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對于遠離家鄉的游子來說，悄悄的夜晚、圓圓的月亮，經常會勾起人們對家鄉的思念。今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節課，我們持續運用這三個步驟學習古詩(出示幻燈，齊讀)。

1、誰容許介紹一下王安石?

2、指名介紹。

教師適當補充，強調王安石與南京的關系。(幻燈片)

3、理解題目。

(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

(2)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

二、抓字眼，明詩意

過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢?(幻燈)

1.初讀詩歌，感知內容

①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩留心讀兩遍，爭取把多音字讀準，把詩讀通順，留意節奏。

②指名讀：請你讀一讀。其他同學留意聽，這首詩當中有三個多音字，聽他有沒有念錯。

③聽完學生朗讀，教師做簡樸的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回復。

⑥是的，同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

2.指導閱讀——抓字眼，明詩意。

過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉?

①請大家默讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩約莫在講什么意思。(學生默讀說)

②好了。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩約莫的意思把握了多少。第一個問題，的“身”在哪里?你是怎么知道的?a.“間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?(板畫長江，標出瓜洲和京口)。兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)

“數重山”表示山多還是少?(“數”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀，讀出路程近。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉分外的近。老師想問其次個問題，此時身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時照我還)“還”是什么意思?

d.詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸的時候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思念家鄉但又不能回的無奈)

再讀。

三、指導賞識——入詩境，悟詩情

過渡：到底是什么觸發了思鄉的情感呢?讓我們走入詩人的內心世界。

1.聽配樂朗誦，引導學生閉眼想象：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：

(1)春風又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢?誰能把學過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家共享?(指名背一背、說一說)

(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據說詩人在作詩的過程中曾更正屢屢，結果定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個“綠”字呢?(指名談看法，讀出相應的感受)。

(3)賞識了江南美景,你就會明白為什么會用“綠”字了.(鏈接江南春圖片)

(4)一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

3.啟發質疑：學到這兒，大家有問題要問嗎?(引導學生抓住“家鄉風景美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一沖突點舉行質疑：詩人為什么不回家呢?)

猜一猜詩人不回家的理由。

4.指導品讀

(1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎(思念家鄉而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?

(2)指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節奏，還要讀出要害字。齊讀。

四、拓展閱讀

1.拓展閱讀余光中《鄉愁》

過渡：王安石與南京有著緊密的關系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉的、跟南京同樣關系緊密的現代詩人——余光中。

(1)教師簡介余光中：

臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學和大學。他的好多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，由于《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉愁詩人”。(幻燈出示作品)

(2)播放課件,賞識詩歌《鄉愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺?

(3)學生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達的情感。

2.總結：思鄉之情像一首美麗而動人的詩，令人百讀不厭。思鄉之情又像是一個喜悅的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學們能更理解王安石和余光中的鄉愁。

五作業

給以下詩句選擇適合的字，并說說理由

1.滿過綠入到

春風又()江南岸，明月何時照我還?

2.動拂翻皺起

風乍起，吹()一池春水。

板書設計：

賞識詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

《泊船瓜洲》六年級語文上冊優質教案4

教學目標

1.學識與技能的目標：正確，流利，有感情的朗讀課文掌管本課的生字詞，并能夠達成背誦，默寫的水平。

2.過程與方法目標：運用查資料的方法自學，培養運用資料解決問題，處理信息的才能。

3.情感、態度與價值觀：體會詩人的思鄉之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養學生喜歡祖國語言文學的情感。

教學重難點

1.通過查資料自學，體會詩人的表達思想感情。

2.品評賞識“綠”“還”等字在詩中的作用。

課前打定

為了能更好的完本金課的教學目標，我打定了以下教學輔佐用具。搜集有關資料，多媒體課件，插圖。

教學過程

一、激情導入，剖析課題

1.在中國絢爛的歷史長河中，優良的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中奪目的一顆。誰來介紹一下王安石?(學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關王安石的資料)(總結)王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次故土。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩擅長將自己的感情融入詩句，情真意切。

2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學們回憶已學過的與“月”相關的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

3.今天我們就來賞識王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

4.剖題

(1)這首詩是從江西啟程，乘船經長江前往京城為官，途經——?(瓜洲)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。(標注)

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

(4)由課題引出問題。

5.與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發言，板書“讀、說、背、做、寫”的學習方法。

二、讀詩

1.讀詩歌，感知內容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數重山”表示山多還是山少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)

還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣近，他是否打定回到家鄉呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能把整個作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情?

3.讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內彼此讀課文。

4.師生共同讀學生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，扶助學生

領悟。

三、背誦

1.試背(讓學生采用適合自己的方法舉行試背)

2.全班舉行匯報背誦的結果。

四、說說

1.交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結合資料議論，寫下收獲和不解。議論過程中，教師根據學生提問點擊課件，共同解決疑難問題。

2.體會詩的情感，深入推敲

(1)下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。假設可以，那你們就更擅長讀書了。“春風又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

(2)教師贊揚學生的質疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么?個人斟酌。

(3)小組簡樸交流。“綠”更能呈現春風吹過，江南一下子變“綠”的神秘景象。或者是“綠”更能表現“春風”的來無影，去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃活力或者說“綠”還能看出心里彌漫夢想，對前途彌漫信仰。

(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡樸交流后，全班發言。(略)

(5)學生朗讀，說說自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達對前途的信仰。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分激勵學生天性化的朗讀。

(6)那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖表示出當時所在地，體會的思鄉之情。

五、做做

學生在體會詩的意境后，可以選擇自己愛好的方式表達對這首詩的愛好，同學們大多數會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。

六、回歸整體，總結全文

先由學生自己對這節課舉行總結，結果由教師舉行總的概括。

[總結]在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發了思念家鄉的情感。(光標引領說)

學識拓展延遲(課堂作業)

這節課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業。

選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按確定依次概括介紹春天到臨江南的風景。

選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現月夜的安寧，為什么?

板書設計

學習方法：讀、說、背、做、寫

泊船瓜洲

王安石(宋)

京口瓜洲一水間，(靠家近，很難還)

鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，(離家久，早想還)

明月何時照我還。(思家切，不能還)

《泊船瓜洲》六年級語文上冊優質教案5

教學目標：

1.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3.使學生能品評詩歌語言文字的精妙。

教學重點：了解詩歌意思，背誦詩歌。

教學難點：體會詩中的情感，把握煉字的好處。

教學過程：

一、激趣導入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1.同學們課外已經做了預習，你對了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次故土。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩擅長將自己的感情融入詩句，情真意切。

2.介紹地真概括。老師相信大家確定把這首詩讀得正確、流利了。給你們打定一下，連忙請幾位同學來讀一讀。

3.指名讀，教師充分斷定。并鼓舞其他同學大膽表示自己。

4.古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們打定一下，看誰能背誦，比誰背得純熟。

5.指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

三、充分參與

1.書讀得很切實。不過，假設要帶上感情，還須理解詩。今天，

同學們計劃以什么方法來理解這古詩呢?

(學生有的說結合解釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師實時斷定，理解古詩在理解重點詞的根基上融會貫串。)

下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的約莫意思。

全班交流。指名說，其他人補充。

四、精讀感悟

(一)讀題

1.“泊”“瓜洲”什么意思?

2.用自己的話說說詩題的意思。

B.理解詩意，體會感情

1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”

(1)板畫地名位置(師――京口，生――瓜洲;怎么知道的?)

(2)“間”“一水”指什么?并讓學生變更句子表達方式(把、被字句)

(3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關系?“數重山”什么意思?

(4)讓學生說說其次行詩句的意思

(5)齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么?

(6)體會感情