本文格式為Word版，下載可任意編輯——設計方案怎么寫7篇為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先制定方案，方案可以對一個行動明確一個約莫的方向。我們理應怎么制定方案呢?下面我帶來最新設計方案怎么寫7篇，夢想大家熱愛。

最新設計方案怎么寫篇1

一、教學目標：

1、學習版報設計學識，能為班內設計一期墻報或黑板報的版面。

2、通過版面設計教學，培養同學的創美才能和動手描繪與制作的才能。

二、課時布置：

1課時

三、課前打定：

同學設計用紙50張，他班同學作業50張。教師版報設計若干張。

四、教學過程：

(一)、談話導入。

班級后面的這期黑板報是哪幾個同學出的?能站起來讓老師熟悉一嗎?(跟同學熟悉交流)。這一期出的黑板報你們哪幾個地方對比合意，能說一下嗎?(同學說自身合意之處)。想把黑板報出得更加美觀、大方一點嗎?(想)。

這堂課我們就要來議論如何把黑板報出得更加美觀、精致這個問題?

板書：版報設計

想學嗎?(想!)。

(二)、議論版面組成。

現在來看一下老師設計的一張版報的版面，它有哪幾個局部組成?(出示設計的版面)

請同學議論、交流，教師指導。得出版報的版面由：刊頭、插圖、標題、花邊、文字五局部組成。

板書：刊頭、插圖、標題、花邊、文字

刊頭是一張版報的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個版面中是最大的，其次是標題的文字，實際內容的文字最小，在版面設計中實際的文字用橫線表示，這一點我們在設計時需要留神。

刊頭既然是版報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢?(請同學議論回復)。可放在左上、右上、中心、中上等。

出示刊頭在不同位置的版報設計。

但刊頭無論放在哪里都要做到一點——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個主題服務。

說了這么多，想自身動手設計一下嗎?(想。)

(三)、議論設計要求。

看大家都有點迫不和待了，但在動手設計之前，老師想請大家幫老師一個忙，不知大家愿不容許?(容許!)

由于這幾天老師忙于打定給大家上課，自身學校同學設計的一些版報作業還沒有改出，今天趁這個機遇，麻煩大家扶助改一下，指出他們的告成之筆，找找他們的缺乏之處，然后在后面寫上一句或兩句評語，可以自身小組議論?(發下同學作業，請他們評改，教師巡查指導。)

改好后，請個別同學談談，你改的那一張的優缺點。教師引導后得出板書：

明凈感激、美觀大方、活潑生動、主次清晰

感謝同學們幫了老師這么一個大忙，我想這些同學范的毛病，也正是你們將要范的毛病，夢想同學們在設計時能夠留神起來。

(四)、同學設計，教師指導。

現在就讓我們開頭動手設計，設計前先自身定一個主題，可以是有關節日的，如：“五一勞動節”、“六一兒童節”等等，也可以是有關動植物的，如：“動物世界”、“植物王國”等等，還可以是有關你們自身的學習或生活的主題。這節課設計的最好的版報，班級將以你的設計來出一期黑板報。(同學開頭動手設計，教師巡查指導。)

讓同學把設計好的版報拿到上面來，在黑板上展出。

(五)、總結。

現在讓我們來看一下哪一張版報設計得最好。(同學評，講理由。)

(評出一張最好的)這一張版報設計就作為班級下一期黑板報的版面，我們用掌聲向這位同學表示慶祝。

連忙就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學們，對這節課的學識有沒有很好地掌管。讓我們再來看一下班級后面的黑板報。經過這堂課的學習，你們覺得后面的黑板報還有哪些地方可以提升?(同學提出自身的看法)。

看來同學們在這節課中確實掌管了不少學識，夢想你們以后在出黑板報時，能純熟地運用這些學識。

最新設計方案怎么寫篇2

教學目標：

1學會本課的生字新詞

2理解課文內容，熟悉水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。

3正確流利地朗讀課文.。

教學重難點：

1學會本課的生字新詞

2理解課文內容，熟悉水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。

重難點突破法：朗讀法議論法

才能訓練點：訓練學生的理解才能、朗讀才能

拓展：了解水的自然循環。

課時安置：兩課時

教學打定：生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一、談話激趣：小摯友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動種出來的呢?你們家都種了些什么?他們都是用什么種出來的?你們想種什么?有一個小摯友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。

二、學生質疑，教師歸納。

1.學生讀題。

2.讀了題目，你們想知道什么呢?

三、初讀感知。

1.學生借助拼音自由讀課文。

2.范讀。學生輕聲跟著讀。

3.指名分段讀，彼此評議。

4.集體正確流利地讀課文。

四、圖文結合，熟悉水珠。

1、小摯友們，水珠是什么樣子的呢?畫水珠。

2、引導學生查看水珠，用自己的話說一說水珠是什么樣子的?

3、課文中的水珠是怎么來的?它又是什么樣子的?

4、指導有感情地朗讀這一自然段。

五、讀文，了解水的作用。

1、“我”為什么要種水珠呢?

2、地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么熱愛水珠，就夢想地里也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎?

3、水珠為什么不會長出來呢?

4、小結：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進了土里，自然找不著了，也不成能長出來。

5、那水珠躲到土里干什么去了呢?

6、你們呢，想到哪里種水珠啊?為什么?

六、課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可熱愛水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，由于它被花草樹木吸收了。

七、布置作業。

1、熟讀課文。

2、畫出文中你熱愛的詞語，讀一讀。

其次課時

一、穩定復習。

1、讀生字詞。

2、我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長出來嗎?

二、拓展，了解水的循環。

1、是呀，水珠種到地里是長不出來的，那它躲到地里干什么去了呢?

2、其實，水珠也不全跑到地里澆灌花草，它還去了大量地方，介紹水的循環：這些水珠可頑皮了，它們跑到江河里去了，又四處澆灌農田了，飛到天上看世界去了，有時變成云，有時變成雪，可有意思了。

三、語文實踐。

1、引導學生做課后練習題。

2、自由讀，指名讀，看看這四句話有什么關系?

四、指導寫字。

1、范在田字格中書寫生字，學生查看。

2、指名反應這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要留神些什么?

3、教師總結強調。

4、學生書寫，師巡查，個別輔導。

5、作業點評，激勵學生把字寫好。

最新設計方案怎么寫篇3

教學目標：

1.認讀9個生字，讀準字音。

2.會寫：

(1)學寫生字，重點寫好“現”和“輪”;

(2)初步學會賞識，感受漢字的形體美;

(3)培養良好的寫字習慣。

3.會讀：

(1)正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達成“有感情地朗讀”;

(2)能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感;

(3)能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

4.讀懂：

(1)了解童話故事的情節;

(2)關切童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要崇敬別人的生活習慣，崇敬別人。

2、理解獅子為什么說“不用再往下輪了”，開頭不是說“每個動物當一個星期”嗎?

三、教學過程

(一)、談話導入

1、《從現在開頭》主要講了什么事情?)

2、獅子大王宣布了哪兩道命令?

3、都有哪些動物加入了競選?結果誰當上“萬獸之王”?

4、第一個加入競選的是誰?它是怎樣加入競選的?

(二)、朗讀感悟，想象體驗。

1.學習其次自然段。指名試讀。

(1)學習“神氣極了”一句。

①對比：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。(將課文插圖改造為動態課件)

③查看、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、抬頭挺胸等)

④指導學生練讀“馬上下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀。

(2)學習“探討紛紛”一句。

①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么觀法，快跟周邊的伙伴說說。

②引導：方才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或觀法，這就叫做──探討紛紛。

(3)學習“叫苦連天”一句。

①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假使你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?

②學生發言，體會“叫苦連天”。

(4)小結。朗讀全段。

(點評：抓住重點詞語，采用不同策略舉行教學：

(1)借助課件，引導查看、說話，在感知“神氣極了”的根基上，通過朗讀。演讀，加深體會。

(2)開展想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。)

2.學習第三自然段。

(1)指名試讀。生評議。

(2)生練讀袋鼠的話，體會“沖動”。

(3)課件演示。(依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

(4)引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

(點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生開展想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。)

3.學習第四自然段。

(1)默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

(2)生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“惦記”什么?他們為什么會“分外惦記”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“馬上歡呼起來”?

(3)生議論、合作解疑。

(4)朗讀訓練。

(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

4.學習第五自然段。

(1)齊讀。

(2)引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

(三)、說說學習這篇課文的感受

最新設計方案怎么寫篇4

一、設計思想

1、課前通過學生賞識六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分表示自我的機遇，讓學生結合插圖表達故事。

2、在學課文前，舉行反復的自由讀，選擇熱愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，磨練學生的思維才能和表達情感的才能。

二、教材分析

《稱贊》是九年義務課程標準測驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們理應熱心扶助，新世紀的小仆人就理應友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

三、學情分析

1、學生是進展中的個體，他們的生活體驗和體驗及學習需求各不一致。語文課程標準提出：“閱讀是學生的天性化行為。”因此，教學過程中，教師理應關注學生的個體差異，崇敬學生的天性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期望視野”。

2、學生經過一年的語文學習，掌管了一些識字方法，能夠用對比通順的語言回復課堂上展現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀才能得到了提高。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

4、創設情境，舉行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，舉行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的才能。

四、教學目標

1、熟悉10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的喜悅。

3、學著察覺別人身上的優點。

五、重點難點

1、熟悉10個生字，會寫8個字

2、體會相互稱贊帶來的喜悅。

六、教學策略與手段

自主學習合作探究

七、課前打定

1、學生的學習打定：學生自讀課文，了解內容。

2、教師的教學打定：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學用具的設計與打定：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

八、教學流程

教學設計

鄉鎮觀法

教師體會

(一)導入新課

1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎?

學生：什么是稱贊?

課文中誰稱贊誰?

由于什么而稱贊?

稱贊的結果怎樣?

2、同學們提出的問題分外好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(開啟書)

【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

(二)初讀課文

1、自由讀課文。

借助漢語拼音把字音讀切實。

2、再讀課文。

圈出不熟悉的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，嬉戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學處境。

同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。

(開火車讀、齊讀生字)

5、把生字帶回課文讀一讀，留神讀準字音。

指名朗讀課文，穩定生字讀音。

【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌管了確定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

(三)朗讀感悟

1、教師范讀課文

同學斟酌：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?

2、假設你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

4、學習小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文，

回復：他們是怎樣稱贊的?

指導朗讀。

5、學習小獾稱贊小刺猬。

小組自學匯報。

6、你熱愛小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你熱愛的段落讀一讀吧!

【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回復出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

(四)分角色表演讀

小組練習，指名匯報表演

【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己熱愛的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】

(五)寫字指導

學習本課中的“采”、“背”

指名認讀，組詞。

師范寫，學生寫仿。

【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不成少的片面，教師在課堂上理應給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

九、板書設計

18、稱贊

小刺猬小獾

消釋疲乏有了自信

(擅長察覺別人身上的優點)

十、作業設計

1.自己選一個同學，夸夸他的優點。留神選擇平日表現不太好的學生，察覺他們的優點。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。

2.回家選擇適合的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

最新設計方案怎么寫篇5

教學目標：

1.學習課文抓住景物特征舉行描寫的方法。

2.通過品評語言體會文中蘊含的情感。

教學過程：

一、導入新課。板書課題、。

二、整體感知：

1.學生大聲朗讀課文，要求：標出世字詞;感受春天之美。

2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字)

三、學習課文抓住景物特征舉行描寫的方法，完成目標一。

1.“春”美在什么地方?

我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結合文中的語句來說一下。(多媒體顯示：朱自清熱愛“春”，由于“春”美在。)

2.學生可能回復：

(1)“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句?如：

“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強的生命力。)

小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。

(2)“春”美在萬紫千紅的花。花的特點：花朵多，花色艷，花味甜

(3)“春”美在和暖的楊柳風。風的特點：和善、芳香、順耳“春風”與林斤瀾的《春風》比較閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。猛然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄吼叫，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如多數的針扎。”——林斤瀾《春風》

同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢?

朱自清筆下的春風是柔柔的、新穎的、順耳的;“象母親的手撫摩著你”。

林斤瀾筆下的春風那么彌漫力度，彌漫豪邁之情。“如多數的針扎”。

(4)“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》比較閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎?

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

(5)“春”美在彌漫活力、彌漫夢想的人們。

3.小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的告成之處是，擅長通過精確地查看，細膩地抒寫出對自然風景的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的風景。使我們迷醉在美觀的春光中。(板書：——美在景物)

四、通過品評語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

1.品評語言：《春》美在什么地方?(邊品評語言邊指導朗讀)

朱自清先生用他的生花妙筆給我們表示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最熱愛文中的哪些描寫?請抓住關鍵的字、詞、句，說說熱愛的理由。

(多媒體顯示：我熱愛《春》，由于《春》美在)

預設以下賞析的點：

(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

(2)王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界?

(3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?

(4)“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

最新設計方案怎么寫篇6

活動目標：

1、扶助幼兒理解兒歌內容，并正確朗誦兒歌。

2、在理解兒歌的根基上，認讀漢字：汽車、房子、娃娃、小鴨。

3、激發幼兒對認讀漢字的興趣。

活動打定：

1、“幼兒認讀叢書”一份、投影儀。

2、整首兒歌的漢字卡片一份;大字卡(汽車、房子、娃娃、小鴨)各一張。

2、幼兒人手一個盤子，里面各放有四張所要熟悉的字卡(汽車、房子、娃娃、小鴨)。

活動過程：

1、興趣導入

教師：今天老師來給小摯友變個魔術好嗎?看看老師變出什么了?

2、教師以畫畫的方式，扶助幼兒理解兒歌的內容。

(1)畫小鴨

問：老師變什么出來了?你熱愛小鴨嗎?小鴨是怎樣叫的?我們大家一起來學一學。(幼兒學鴨叫，并做動作)

學說短句：小鴨呷呷呷!

(2)畫房子

教師在紙上畫出一幢房子，問幼兒：老師又變出什么來了?(幼：老師變出了一幢房子)問：老師變出的這幢房子看上去怎么樣?高不高?(幼：很高、分外高等)引導幼兒學說短句：房子高又高。

(3)畫汽車

教師在紙上畫出汽車，問幼兒：看看老師又變出什么來了?呀!是汽車，小摯友乘過汽車嗎?那你聽過汽車是怎么叫的?(嘟嘟嘟)我們來學習開汽車吧!(邊模仿開汽車邊學汽車叫)

(4)畫娃娃

教師：老師變了這么都的東西，小摯友開心吧?(開心)那我們一起來笑一個吧!我來幫你們拍個照吧!呀!小摯友笑得可真好看，老師也來變個笑哈哈的娃娃吧!(教師畫出一個娃娃)

教師：方才我們看到的這些畫都是老師用什么變的呢?(筆)那你們說說看，老師的才干大不大?學說短句：“老師才干大”

最新設計方案怎么寫篇7

大班感恩主題活動

主題釋義：

1、孩子感謝父母的培育之恩;

2、老師感謝家長幾年來的合作;

3、家長、孩子對幼兒園、老師、阿姨的感恩。

活動過程設想：

1、全體幼兒朗誦《感恩的心》;

2、幼兒給爸爸媽媽送禮物;

(主持人舉行隨機采訪。)

3、節目：大(2)《喜悅的小鴨子》

大(1)《慶祝鑼鼓》

4、教師詩朗誦《永遠的感動》;

5、幼兒感言、家長感言

(可以結合舉行，主持人隨機。)

6、快樂大聚合。

(餛飩餃子宴)

活動組織：大班家委會、大班組老師

附：感恩主題活動主持稿

一、開頭

合：敬愛的家長：大家好!

甲：作為一名家委會成員，我感謝各位在百忙中抽空加入這個由我們家長組織的“感恩”主題活動。從小培養孩子感恩，這不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態。作為孩子不僅采納來自父母、師長的愛，更應懂得愛的反應和回報。

乙：我們和我們的孩子是幸運的，由于學校給了我們這次難得的機遇，讓我們在老師的指導下，參與計劃、打定、組織這次活動。

合：讓我們大家心存感恩，讓我們的真情今天在這里得到最真實的釋放。

音樂起，全體幼兒朗誦《感恩的心》。

二、給爸爸媽媽送禮物

隨機采訪

乙：《感恩的心》在身邊回蕩。拿著孩子的禮物，我感慨萬千;聽著孩子的稚嫩話語，我沖動無比。今天，讓我們來共享這份喜悅、共享人間最美的愛。

小摯友，你送給媽媽了什么?說了什么好聽的話呀?(4—5個)

我看到大量媽媽眼含淚珠、大量爸爸眼露欣慰，那么你容許把此刻的心情報告我們嗎?(1—2個)

三、集體舞

乙：在幼兒園，孩子們學到了好多、懂得了好多，今天，我們只能賞識到其中的片段。接下來，讓我們一起來賞識在五一集體舞表演賽中獲得一等獎的《喜悅小鴨子》。

甲：看著孩子們喜悅地舞動，我仿佛又回到了童年……

接下來，我們再來賞識大(1)班的《慶祝鑼鼓》，他們同樣在集體舞比賽中獲一等獎。

四、教師詩朗誦《永遠的感動》

甲：讓我們再次為孩子們的精彩表演鼓鼓掌吧!

少年宮幼兒園是一所藝術特色幼兒園，在藝術的搖籃中，孩子們更大方、更自信、更活潑。

乙：作為家長，我感謝幼兒園領導、老師、阿姨的辛勤付出，是你們讓我們放心、安心、如意。

甲：在這離別的時刻，我們的老師也有好多話想說，讓我們一起靜心傾聽《永遠的感動》。

五、感言

乙：孩子們、家長們，讓我們再為老師用力地鼓鼓掌，感謝她們感人的表達，感謝她們真心的付出。

甲：對父母感恩，是由于他們賦予了生命，讓我健康成長;對老師感恩，是由于她們引領我們成長，不斷走向成熟;對同伴感恩，由于他們賦予了友愛，讓夢想彌漫陽光。

乙：感謝今天的聚會，讓我們重新感悟生命。心存感恩，讓我們心靈的距離如此接近，也讓我們變得如此親切。

甲：來吧，孩子們，就要分別了，在這里說說你們的老師、阿姨，說說你的小伙伴吧!

幼兒感言(對老師、阿姨、同伴)

乙：是啊，贈人玫瑰，歷久猶有余香。愛是相互的，更是美好的。家長摯友，在這特殊的時刻，也來說說你想說的吧。

家長感言(對幼兒園、老師、阿姨)

乙：聽了那么多，說了那么多，可能您還沒有說完，可能你還沒有機遇表達，有太多的“可能”，也有太多太多的話要說，那么把這些話，把千言萬語化作一聲“感謝”，向幼兒園的老師、阿姨們深深地鞠一躬吧!

甲：我建議全體小摯友、全體家長“全體起立”，向我們敬愛的園領導、向我們辛勤的老師一起道聲“感謝”。(全場掌聲起)

六、快樂大聚合

乙：今天，我們越過世故、越過冷漠，真情告白，真摯流露。讓孩子們更懂得愛，讓父母感到幸福，讓老師感到欣慰，讓我們把今天這最美好的時光留在記憶深處，讓我們大家永懷感恩的心!

甲：今天是個團聚的好日子，當然也少不了我們的傳統家宴。少年宮幼兒園為我們打定了餛飩餡、餛飩皮，讓我們與孩子一起動起手來吧!

終止：

乙：鮮美的餛飩，讓我們口齒留香，意猶未盡。我們多么夢想時間定格，多么夢想相聚的日子能再長些。

甲：太多的感傷也無法表達，太多的話語也難以描繪。