師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)的研究——人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題2人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第六單元

課題2

《

的研究》說課總體思路教學(xué)內(nèi)容的分析教學(xué)方法的選擇教學(xué)過程教學(xué)反思?xì)怏w的和實(shí)驗(yàn)探究氧氣的承上啟下一、教學(xué)內(nèi)容的分析分析原理對(duì)比研究理論分析實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)和驗(yàn)滿裝理置論與實(shí)踐結(jié)合裝置二氧化碳裝置的確定自主選擇裝置并1.分析情感態(tài)度與價(jià)值觀1.初步養(yǎng)成學(xué)生求新、合作的科學(xué)品2.通過師生間、作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究樂趣，激發(fā)學(xué)生求知欲進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

。教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)內(nèi)容的分析2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)探究

的原理、研究的裝置。教學(xué)重難點(diǎn)探究

的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)難點(diǎn)一、教學(xué)內(nèi)容的分析3.教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)方法的選擇1.學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)氧氣的

，對(duì)常見的實(shí)驗(yàn)儀器比較熟悉。掌握一定程度的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。好奇心強(qiáng)，渴望動(dòng)手。知識(shí)能力心理教學(xué)方法二、教學(xué)方法的選擇2.教學(xué)策略母版以氧氣的

為母版，歸納出實(shí)驗(yàn)室

二氧化碳的研究思路。主線抓手以研究思路為主線，使教學(xué)思路清晰明確。以實(shí)驗(yàn)為抓手，通過探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過這些教學(xué)方法讓學(xué)生更深入地參與到課堂中來，真正成為課堂的主人。二、教學(xué)方法的選擇3.具體方法燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）膠塞、直（彎）導(dǎo)管、水槽、燈、鐵架臺(tái)、塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水教學(xué)用品注射器、錐形瓶、平底教學(xué)用品教學(xué)用品的選擇三、教學(xué)過程主要內(nèi)容（四個(gè))回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置三、教學(xué)過程情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程回顧舊知反應(yīng)原理發(fā)生裝置收集裝置藥品

KMnO4反

應(yīng)

物狀

態(tài)反應(yīng)條件發(fā)生裝置收集裝置ABC或D固體反應(yīng)原理

2KMnO

4

K

2MnO

4

MnO

2

O2

H2O2溶液和MnO2MnO

22H

2O

2

2H

2O

O2

固體、液體不需要加熱回顧舊知加熱探究原理情景導(dǎo)入分析裝置回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置的一般思路反應(yīng)原理三、教學(xué)過程反應(yīng)原理的一般思路三、教學(xué)過程裝置反應(yīng)原理裝置檢驗(yàn)的一般思路三、教學(xué)過程發(fā)生裝置收集裝置反應(yīng)原理裝置檢驗(yàn)驗(yàn)滿的一般思路三、教學(xué)過程發(fā)生裝置收集裝置三、教學(xué)過程活動(dòng)與探究一木炭、蠟燭充分燃燒生成CO2人和動(dòng)物的呼出氣體中有CO2CO還原氧化銅生成CO2氣體木炭還原氧化銅生成CO2氣體溫馨提示1.藥品：無毒、易得、廉價(jià).2.條件:可操作，簡便易行、安全。3.產(chǎn)生的氣體有利于收集，較純凈。反應(yīng)速率適中，整個(gè)過程節(jié)能環(huán)保等。回顧舊知高溫煅燒石灰石得CO2氣體探究原理情景導(dǎo)入分析裝置回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置三、教學(xué)過程查對(duì)閱比資實(shí)料驗(yàn)情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程★藥品：碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸。★儀器：4支試管。NHCl

H2SO4

HClH2SO4對(duì)比實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加尊重客觀事實(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不教條，不唯書、不唯師、只唯實(shí)。組過什教實(shí)教師引導(dǎo)：選用哪一組用于更好？回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置三、教學(xué)過程板書的原理：CaCO3+

2HCl

=

CaCl2+

H2O

+ CO2

↑情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程分析裝置實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)裝置選擇實(shí)驗(yàn)考慮因素相信你會(huì)操作相信你會(huì)思考回顧舊知相信你會(huì)變通探究原理情景導(dǎo)入分析裝置回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置三、教學(xué)過程相分信析你裝會(huì)置思考我是固體我體和液體我需要加熱我不需要加熱發(fā)生裝置的選擇依據(jù)收集裝置的選擇依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件我不易溶于水我不和水反應(yīng)密度比空氣大溶解性與空氣密度進(jìn)行比較回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)發(fā)生條件固體—液體不需要加熱的密度

的溶解性能否與水反應(yīng)密度比空氣大能溶于水能與水反應(yīng)置確定

氣體收集裝置應(yīng)考慮的因素三、教學(xué)過程CaCO3的考原理：+

2HCl

=

CaCl2

+

H2O

+ CO2

↑確定

置氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置三、教學(xué)過程相信你會(huì)變通AB

CDE例：在

時(shí)，下列儀器中：哪些可以代替長頸漏斗？

A或E

哪些可以代替錐形瓶？

B或D 回顧舊知情景導(dǎo)入探究原理分析裝置三、教學(xué)過程相信你會(huì)操作器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程小組組裝儀器情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程知識(shí)拓展趣小啟組普組發(fā)裝生儀器器學(xué)生組裝裝置探究原理情景導(dǎo)入回顧舊知分析裝置三、教學(xué)過程歸納總結(jié)教師歸納并引導(dǎo)學(xué)生各套裝置的優(yōu)點(diǎn)Ⅰ裝置簡單操作方便回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置三、教學(xué)過程歸納總結(jié)教師歸納并引導(dǎo)學(xué)生各套裝置的優(yōu)點(diǎn)Ⅱ隨時(shí)向反應(yīng)器中添加液體回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置三、教學(xué)過程歸納總結(jié)教師歸納并引導(dǎo)學(xué)生各套裝置的優(yōu)點(diǎn)Ⅲ控制反應(yīng)速率、節(jié)約藥品情景導(dǎo)入回顧舊知探究原理分析裝置三、教學(xué)過程歸納總結(jié)教師歸納并引導(dǎo)學(xué)生各套裝置的優(yōu)點(diǎn)可以使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)終止Ⅳ回顧舊知探究原理情景導(dǎo)入分析裝置板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)主動(dòng)參與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)樂于探究交流與合作創(chuàng)設(shè)良好的問題情境搭設(shè)合理的認(rèn)知臺(tái)階教學(xué)探究采取有效的互動(dòng)方式四、教學(xué)2本節(jié)課具有一定的開放性