PAGE11《殘酷的世界大戰(zhàn)》知識梳理型教案

課程標準以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。教學目標知識與能力：①以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。②第一次世界爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀過程與方法：①通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)大戰(zhàn)的性質、歷史影響培養(yǎng)學生分析歷史事件的意識和能力。②通過充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學習習慣。③堅持“論從史出”的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。情感態(tài)度與價值觀：①通過對第一次世界大戰(zhàn)的學習，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。②通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識帝國主義戰(zhàn)爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的進步的現(xiàn)代意識。教學重點難點教學重點及突破：第一次世界大戰(zhàn)的影響。教學難點及突破：第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

教學過程

教學過程

導學學案教學流程導入新課【創(chuàng)設情境】：講一下關于此圖的故事，導入新課，點撥：自第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界，這就是點燃“火藥桶”的火星。（引導學生沿著由近及遠、由淺入深、由感性認識到理性思考的順序，一步步展開教學。）自主探究我會自學：（從總體上把握本課的學習脈絡）一戰(zhàn)的起止時間是＿＿＿＿，一戰(zhàn)的導火線是＿＿，戰(zhàn)場主要集中在＿＿。被稱為“絞肉機”的戰(zhàn)役是＿＿。一戰(zhàn)有什么影響給人類社會帶來怎樣的災難

教師出示我會自學材料，引導學生自主探究，生用3-5分鐘預習完成，師讓一生回答，如有錯誤，可讓另一生補充，不超過5分鐘。

合作交流

展示提高知識點一：一戰(zhàn)的爆發(fā)、空前的災難（一戰(zhàn)經(jīng)過）問題一：簡述一戰(zhàn)爆發(fā)的時間、參戰(zhàn)國、雙方、主要戰(zhàn)場、主要戰(zhàn)役薩拉熱窩事件后，德皇威廉二世瘋狂地叫嚷：“這是千載難逢的好機會！”奧匈帝國決心以此事件為借口吞并塞爾維亞。于1914年7月28日向塞爾維亞宣戰(zhàn)，塞爾維亞被迫應戰(zhàn)，隨后，德俄英法相繼卷入戰(zhàn)爭。交戰(zhàn)的一方為同盟國的德、奧，另一方為協(xié)約國的英、法、俄，這樣，大戰(zhàn)就全面爆發(fā)了。大戰(zhàn)爆發(fā)后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團（意大利）

問題二：凡爾登戰(zhàn)役（一戰(zhàn)的轉折點）學生閱讀134頁史料，1916年的凡爾登戰(zhàn)役造成70多萬人的傷亡，被稱為“凡爾登絞肉機”。

問題三：第一次世界大戰(zhàn)的激烈程度遠遠超出人們的預料。戰(zhàn)爭的范圍和參戰(zhàn)的國家不斷擴大和增加。（提問）戰(zhàn)爭擴大到哪些地區(qū)先后有多少國家參戰(zhàn)問題四：一戰(zhàn)結束的標志是什么簡要分析一戰(zhàn)結束原因1918年10月奧匈帝國土崩瓦解。接著11月德國投降，在法國貢比涅森林協(xié)約國聯(lián)軍總司令福熙元帥的行軍列車上，雙方簽署了停戰(zhàn)協(xié)定。第一次世界人戰(zhàn)以同盟國的失敗宣告結束。時間是1918年11月。

知識點二：一戰(zhàn)有什么危害（一戰(zhàn)的影響）為此，我們應該樹立什么意識學生進行探究，尋找方法；教師對學生探究過程中的方法的優(yōu)劣作出評價。嚴重削弱了帝國主義和殖民主義的力量：戰(zhàn)爭引起革命：我能解決：1、下列哪項不是加速第一次世界大戰(zhàn)結束的因素（）A．美國參加對德作戰(zhàn)B．俄國退出了帝國主義戰(zhàn)爭C．中國等國投入戰(zhàn)爭D．意大利倒向協(xié)約國一方讓生總結第一次世界大戰(zhàn)大事記1916年凡爾登戰(zhàn)役1917年4月美國參戰(zhàn)。1918年11月德國簽約停火，大戰(zhàn)結束。通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（可安排學生課前搜集資料，進行講述），讓生分成兩組辯論：點撥：（普林西普是個熱愛民族的熱血青年，但是他的個人冒險行為不但解決不了民族矛盾，反而成為奧匈帝國挑起世界大戰(zhàn)的借口，后果是災難性的。在維護民族利益的同時，還應當具備進步的現(xiàn)代意識──熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭，要避免盲目采取偏激行動，給世界和平造成威脅。搞個人行刺等恐怖手段，并不是被壓迫民族解放斗爭的良策，而往往鑄成歷史大錯。我們應反對個人恐怖手段。）

點撥：一戰(zhàn)是帝國主義矛盾發(fā)展的產(chǎn)物，是其爭奪殖民地和世界霸權的結果，就整個戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和各主要交戰(zhàn)國的目的來看，所以，這是一場非正義的帝國主義性質的掠奪戰(zhàn)爭。

學生自己在課本上找出相關內(nèi)容。然后小組內(nèi)相互交流

點撥：塞爾維亞是為了保衛(wèi)自己的主權和獨立而戰(zhàn)，它所從事的戰(zhàn)爭具有正義的民族解放戰(zhàn)爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰(zhàn)爭的非正義性

如何評價意大利的參戰(zhàn)分析：意大利的三心二意、望風使舵，充分說明了帝國主義發(fā)動一戰(zhàn)，完全是為了謀取自身的利益。就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。點撥：注意意大利為了自身利益，望風使舵，加入?yún)f(xié)約國集團。教師對戰(zhàn)爭的殘酷性進行形象的描述，使學生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災難”，從而培養(yǎng)學生熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的意識。這也是這一目以“空前的災難”作標題的原因，戰(zhàn)爭不是實現(xiàn)和平的工具，要啟發(fā)學生思考和探討人類發(fā)展過程中避免戰(zhàn)爭的有效途徑。（注意戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的新式武器。）點撥：規(guī)模由歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)；國家擴展到三十多個，1917年，美國、中國都加入?yún)f(xié)約國一方。大戰(zhàn)進行了四年多，有30多個國家和地區(qū)的15億人口卷入了戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)場上，雙方不斷使用新武器，造成了重大的物質損失和人力傷亡。

點撥：⑴美國的參戰(zhàn)大大加強了協(xié)約國的經(jīng)濟和軍事實力，使戰(zhàn)勢更加有利于協(xié)約國；⑵各國革命運動有力地沖擊著各國帝國主義政府的反動統(tǒng)治，加速了戰(zhàn)爭的結束。

福熙列車：雙方簽訂停戰(zhàn)協(xié)定的地方

歷史感悟：第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和集權主義的盛極一時，并為二十余年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰(zhàn)爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。最后，讓我們在《友誼地久天長》歌聲中結束本節(jié)課。

第一次世界大戰(zhàn)帶來的新時代曙光①俄國十月革命勝利②中國在巴黎和會上遭遇不公平的待遇，引發(fā)五四運動

反思完善我會總結：（想一想，這節(jié)課我學到了那些知識）點撥：19世紀末20世紀初，主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段。由于政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡的加劇，資本主義國家之間矛盾重重，逐漸形成同盟國、協(xié)約國兩大帝國主義軍事侵略集團，國際關系日趨緊張，最終引發(fā)了一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭──第一次世界大戰(zhàn)，它給人類造成了極大的危害。達標測評我能遷移：1．第一次世界大戰(zhàn)前參加了同盟國集團，戰(zhàn)爭開始后又參加到協(xié)約國方面作戰(zhàn)的國家是（）

A．英國B．法國C．德國D．意大利2．第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因（）A．英德矛盾不可調(diào)和B．資本主義經(jīng)濟政治不平衡性加劇C．壟斷資產(chǎn)階級搶占世界市場D．世界反戰(zhàn)力量不足以制止戰(zhàn)爭3．“三國同盟”與“三國協(xié)約”兩大軍事集團的形成，就其實質而言說明了（）A．英法俄與德意奧雙方的利益不同B．英德矛盾已成為列強的主要矛盾C．歐洲列強為各自的利益相互勾結D．列強重新瓜分世界的斗爭日趨激烈4、使德軍速戰(zhàn)速決計劃破產(chǎn)的戰(zhàn)役是（）A．馬恩河戰(zhàn)役B．凡爾登戰(zhàn)役C．日德蘭海戰(zhàn)D索姆河戰(zhàn)役7、19世紀末20世紀初，國際關系的總體特征是什么指出其根本原因和造成的主要影響。

【診斷評價】出示評價試題，學生獨立完成，同時根據(jù)反饋的情況進行補償。

1總