梳理凝煉提升高考語文備考中元問題意識北京王濤5月西安元問題：根本性問題，或者基礎性問題。元意識：探究根本性問題意識。元問題探本質，凝能力，備考中元問題與元意識比如：

詩人為何寫詩歌？

命題者聽誰？

為何語文題目要考慮情境？

學生關鍵能力是怎樣形成？梳理凝煉最終階段思維精進重點。詩人為何寫詩歌？詩人情不可抑--------學生冷眼旁觀辦法：貼近作者創作視角下專業閱讀次次關鍵形象（人事景物）次關鍵形象（人事景物）關鍵形象（人事景物）作者情感意志等作者文本讀者琢磨確認有何作用、妙處有何作用、妙處思維過程緣景入情知人論世以意逆志野人送朱櫻杜甫西蜀櫻桃也自紅，野人相贈滿筠籠。數回細寫①愁仍破，萬顆勻圓訝許同。憶昨賜霑門下省②，早朝擎出大明宮。金盤玉箸無消息，此日嘗新任轉蓬③。[注]①寫：這里指將櫻桃從一個容器倒入另一個容器。②賜霑：即霑賜，受到賞賜之意。門下省，杜甫當年任左拾遺，屬門下省。③轉蓬：隨風飄轉蓬草。結合全詩內容，分析“此日嘗新任轉蓬”一句表示了詩人哪些思想感情？知人論世，以意逆志知人論世，以意逆志【高考全國Ⅰ卷】讀下面這首宋詩，完成14-15題。閱禮部貢院閱進士就試歐陽修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。本詩第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句精妙之處。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。以后入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

15．本詩首聯表現了詩人什么樣性格？請加以分析。（6分）知人論世，以意逆志次次關鍵形象（人事景物）次關鍵形象（人事景物）關鍵形象（人事景物）作者情感意志等作者文本讀者琢磨確認有何作用、妙處有何作用、妙處思維過程緣景入情知人論世以意逆志馬蘭花（年高考語文全國課標Ⅰ卷試題）燈火（高考語文全國課標Ⅰ卷試題）貼近作者創作動機視角下閱讀1、語言2、形象3、修辭鬼斧神工，天機獨運。別處山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸獨立，誰也不待見誰。別處峰，是再陡再險也能踩在腳下，惟有張家界，以她危崖崩壁，拒絕從猿到人一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰巔每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠了看，如同放大蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無限空蒙幽翠。風吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。張家界是大自然“鬼斧神工，天機獨運”創造，張家界山水在哪幾個方面與眾不一樣？我與地壇

如今我搖著車在這園子里慢慢走，經常有一個感覺，以為我一個人跑出來已經玩得太久了。有一天我整理我舊相冊，看見一張十幾年前我在這園子里照照片——那個年輕人坐在輪椅上，背后是一棵老柏樹，再遠處就是那座古祭壇。我便到園子里去找那棵樹。我按著照片上背景找很快就找到了它，按著照片上它枝干形狀找，必定那就是它。不過它已經死了，而且在它身上纏繞著一條碗口粗藤蘿。有一天我在這園子里遇見一個老太太，她說：“喲，你還在這兒哪？”她問我：“你母親還好嗎？”“您是誰？”“你不記得我，我可記得你。有一回你母親來這兒找你，她問我您看沒看見一個搖輪椅孩子？……”我突然以為，我一個人跑到這世界上來玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我獨自坐在祭壇邊路燈下看書，突然從那漆黑祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲；四面都是參天古樹，方形祭壇占地幾百平米空闊坦蕩獨對蒼天，我看不見那個吹嗩吶人，惟嗩吶聲在星光寥寥夜空里低吟高唱，時而悲愴時而歡快，時而纏綿時而蒼涼，或許這幾個詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽出它響在過去，響在現在，響在未末，盤旋飄轉亙古不散。我們為何要寫作1、寫作中情景意識。2、寫作中對象意識。3、寫作中自我意識。4、寫作中問題意識。七、寫作(本大題60分)（重慶高考題）22.今年是我國恢復高考制度30周年。盡管社會上對高考眾說紛紜，但不能否定是，有許多人經過高考改變了自己命運。親愛同學，可能你高中三年學習、生活都圍繞著高考，有許多經歷和見聞要統計，有許多感悟和認識要訴說……請以“酸甜苦辣說高考”為話題，寫一篇文章。要求：①所寫內容必須在話題范圍之內；②題目自擬；③立意自定；④除詩歌外，文體不限；⑤不少于800字；⑥不得剽竊。22.閱讀以下材料，依據要求寫作。（60分）

今年是我國恢復高考40年。40年來，高考為國選材，推進了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目標成就。40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年集體記憶與個人情感，飽含著無數家庭淚珠與汗水與笑語歡聲。想當年，1977高考標志著一個時代拐角；看今天，你正在與全國千萬考生一起，奮戰在高考考場上……

請以“我看高考”或“我高考”為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意：明確文體，自擬標題；不要套作，不得剽竊；不少于800字。年高考作文全國卷

有一個年輕人跋涉在漫長人生路上，到了一個渡口時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都不舍得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發你想些什么呢?請以“誠信”為話題寫一篇文章，能夠寫你經歷、體驗、感受、看法和信念，也能夠編寫故事、寓言，等等。所寫內容必須在“誠信”范圍之內。

[注意]①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。

有一個年輕人跋涉在漫長人生路上，到了一個渡口時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都不舍得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發你想些什么呢?請你給這個年輕人寫一封信，談談你看法，告訴他你選擇和理由。

[注意]①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。命題者聽誰？命題者聽誰？文本閱讀：文本本身：

文本本身作者動機讀者感受語言內容主旨結構手法高考語文主觀題目帶有很強客觀性。文本指向是由文本決定，命題者必須尊重，難以左右。“小說開頭第一段就描寫馬褲先生衣著，這么寫意圖是什么？請簡明分析”。作者意圖情節結構人物塑造主題揭示（全國新課標Ⅰ卷《古渡頭》）對小說“突轉”或結尾這一情節考查：（突轉：是必備知識）作品為何以渡夫任情高歌為結尾？結合全文，談談你看法。①角度1——結構藝術上：經過“突轉”產生戲劇性效果，最終以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味。（對應“結尾”）②角度2——情感表現上:以渡夫無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難力度。（對應“高歌”）③角度3——人物形象上:既表現渡夫灑脫豪放，也反襯他現實痛苦之深，使渡夫形象愈加豐滿.（對應“渡夫”）④角度4——思想內容上：從批判社會現實黑暗到表現渡夫追求自由生活信念，深化了作品主題。（對應“寫作主題”）9．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道側重點有什么不一樣？為何？請結合材料簡明分析。(6分)

思索：1、什么是側重點。2、側重點判斷依據是什么？

3、新聞報道“側重點”受到哪些原因影響。側重，指偏重。柯靈《香雪海·真實想象和虛構》：“不論形式怎樣，藝術家對自己所描寫對象，總是有所強調，有所側重。”客觀上：文本展現中諸要素共同指向。主觀上：作者（媒體）本身定位及創作動機。9．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道側重點有什么不一樣？為何？請結合材料簡明分析。(6分)

思索：1、側重點判斷依據是什么？

2、新聞報道“側重點”受到哪些原因影響。

答案第一問：①《人民日報》側重介紹我國在量子通信研究方面巨大成就，彰顯中國速度與中國創造；②《自然》雜志側重介紹潘建偉研究團體在量子通信領域貢獻，強調個人能力和經費投入；③《讀賣新聞》以“墨子號”為例，側重介紹中國試驗設施先進，突出投入之大和發展之快給日本帶來壓力。

第二問：三家媒體定位和出發點不一樣，所以對同一事件報道側重點不一樣。思索：1、促進高校科技結果轉化：轉化:將事物A經過某種方法或路徑轉變為事物B一個處理問題伎倆。結果產生、結果傳輸、結果效益，結果保護。2、簡述：不是分析，是原文概括。9．促進高校科技結果轉化需要哪些相關方協作？簡述各方所起作用。(6分)

答：9．促進高校科技結果轉化需要哪些相關方協作？簡述各方所起作用。(6分)

答：作用：①高校擁有豐富人才和知識貯備，較強研究和開發能力，是相關科技結果創造者和提供方；②企業是科技結果需求方，能夠提供較為充裕轉化資金；③政府含有較強組織調控能力，能夠創造良好轉化環境，給科技結果轉化提供堅實政策動力。為何語文題目要考慮情境。語言是由詞匯按一定語法所組成復雜符號系統，它包含語音系統、詞匯系統和語法系統。語言是人類所特有交際工具，伴隨人類社會而產生和發展。學生關鍵能力形成關鍵步驟是什么？必須加大自我建構力度兩種慣用教學（訓練）理論行為主義建構主義某情節作用類題目1.情節——其它情節2.情節——人物形象3.情節——小說環境4.情節——小說主題5.情節——表現手法6.情節——讀者感受主要人物作用類“三個角度”0.主要人物形象特征1.對內容情節作用2.對主題挖掘作用3.對社會價值影響方面作用環境描寫作用類題周密答題“4面14點”點：環境方面：（1）交代故事發生時間、地點；（2）暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念及人與人之間關系等；（3）渲染氣氛，奠定基調。人物方面：（4）襯托心情；（5）表現身份、地位、性格等；（6）暗示命運。情節方面：（7）暗示或推進情節發展；（8）為后面情節發展做鋪墊或制造懸念；（9）作為情節發展線索。（10）與標題相呼應，詮釋標題內涵（11）結構上：引出下文內容；（12）與開頭或結尾相呼應，結構完整。4.主題方面：（13）揭示主題；（14）深化主旨。

作用就是某種對象在某個時間（或無）某個空間（或無）某個過程中，作為伎倆、工具，最終達成效果。什么是作用？對事物產生影響；對人或事物產生影響、效果。系統對象要素要素要素要素要素要素要素要素一、系統界定二、要素確定三、對象及其特征明確四、以此闡釋效果所謂套路套路某情節作用類題目1.情節——其它情節2.情節——人物形象3.情節——小說環境4.情節——小說主題5.情節——表現手法6.情節——讀者感受讀者某情節情節2人物2環境1環境2主題情節1人物1情節3關鍵能力

語文高考要求全方面測試考生語文能力。語文能力可分為識記、了解、分析綜合、鑒賞評價、表示應用和探究六種，并表現為六個層級。

分析就是將研究對象整體分為各個部分，并分別加以考查認識活動。分析意義在于經過認識事物或現象區分與聯絡，細致地尋找能夠處理問題根本，并以此處理問題。

分析就是將研究對象整體分為各個部分，并分別加以考查認識活動。1、確定研究對象。2、對研究對象整體把握。3、分成各個部分。4、分別加以考查。

今夫水非火則無以濟非木則無以屯非金則無以節非土則無以比是故夫智不麗乎仁則察而刻不麗乎禮則慧而輕不麗乎義則巧而術不麗乎信則變而譎俱無所麗則浮蕩而炫其孤明

分析：分成各個部分。整