高中生物說課稿-教師面試說課稿-萬能模板高中生物說課稿-教師面試說課稿-萬能模板高中生物說課稿-教師面試說課稿-萬能模板xxx公司高中生物說課稿-教師面試說課稿-萬能模板文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度尊敬的各位專家，xx好！今天，我說課的內容是《》。說教材的地位和作用《》是新課標下人教版高中生物教材必修x第x章第x節的內容，本節全面介紹了……/本節主要包括（講述）……等內容，這與前面學習的……內容密切聯系，也是后面學習……的基礎/為后面學習……做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。…作為…的重要環節，不僅是本章的重點，也是本書的重點，乃至在整個高中生物課程中，舉足輕重。同時，…也是今后高考的必考內容，故而，講好本節課有著重要的教學價值。說教學目標根據新課標和考綱的要求以及教材的具體內容，結合學生現有的知識水平和心理認知規律，我擬定了如下教學目標：首先，是知識目標：1、能夠說出/說明…的意義識記并理解…概述…的概念、過程和特點2、明確…掌握…的規律并能舉例論證舉例說出…的種類和作用3、其次，是能力目標：1、能夠運用生物學的知識說明/解釋生活中的相關現象和實際問題2、通過…培養學生發現問題分析問題解決問題以及對綜合知識的運用能力3、最后，是情感態度和價值觀：1、通過…的學習/聯系生活實際，體會生物學和日常生活的密切聯系，認識生物科學的價值，樹立/確立…的觀點，形成…價值觀2、嘗試/體驗比較分類的學習方法養成用于質疑、積極實踐的科學精神和態度3、說教學重、難點本節主要講述2…內容，2…這部分知識不僅是1…的關鍵內容，而且涉及前面學習過的…，又是后面學習…的基礎，因此確立2…為本節的重點。…是微觀、抽象、復雜的，學生在學習時，難以形成直觀、感性的認識，且…內容較為枯燥/且學生受已有知識經驗限制，學習…時理解起來有一定難度，，故而確立…為難點。說教法、學法基于本節課內容的特點和學生實際情況，我主要采用以下教法和學法，首先是教法：/《新課標》倡導探究性學習，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養學生收集信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題、交流合作的能力，培養創新精神和實踐能力。本節課貫穿觀察與討論，主要運用…直觀教學法：利用圖片投影、動畫等多媒體手段，直觀的呈現教學素材，使抽象的知識變得生動、形象，給學生更為具體、感性的認識，特別是動畫類的演示，讓學生的認識更有立體感。同時，激發了學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的同時，促進學生對知識的掌握，提高了教學效率。問題探究教學法（啟發式問題串設計）：以問題引發興趣，整個教學過程中設置好一系列啟發性問題，層層設疑，層層展開，層層遞進，拓寬學生的思維廣度，擴大思維范圍，讓知識真正融入學生的頭腦，并與原知識掛鉤，達到知識提升的目的。通過創設問題情境，引導學生不斷思考、積極參與到知識體系構建中，這樣，不僅激發了學生學習熱情、遵循從感性認識到理性認識的認知規律，同時通過師生的雙邊活動，也體現出教師教的主導作用和學生學的主體作用。分類比較法培養知識遷移的學習方法總結歸納法回顧舊知法指導讀書法下面，再簡單說一下學法。在教學過程中，特別重視學生學法的指導，教學的目標不只是讓學生“學會”，而是“會學”，真正成為學習的主人。所以在教學中，突出……自主探究性學習：讓學生體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的美麗，倡導探究性學習的樂趣，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，讓學生把學習的過程真正演繹成主動探究、自主求知的過程。合作性學習說教學過程下面我將從如何實現本節設定教學目標來談一下教學過程。引入新課用設疑導入法提問對于…，我是這樣處理的：引導學生回憶/聯系實際生活中的現象，再觀察本節課中的…，總結出…的特點。這樣不僅徐匯了…的內容，培養了…的生物學觀點，同時達到了學以致用的目的，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。/再配合多媒體動畫，總結、歸納出…，這樣既符合學生的認知規律，也突出重點，突破了難點。本節課共交待…、…等n個概念，對本節內容的學習非常重要。但學生對于概念意義的理解是膚淺的，只是單純上的背下來，并沒有認真體會，容易造成失誤。因此，在本節教學中，我將打破以往的教學結構，首先明確概念，并將其板書與黑板上，突出其在本節教學中的重點地位，再通過運用…方法，圍繞概念講解，并輔以專門針對理解誤區的問題加以測試，對學生的錯誤及時糾正，最后歸納總結。…在講解時，動手操作或運用多媒體教學手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識趣味化，極大調動了學生的積極性、主動性，活躍了課堂氛圍，并且在這種氛圍下，學生的思維是廣闊的、敏捷的，能更好的吸收知識，加深對概念的理解。…內容是微觀、抽象的，學生在學習時難于理解，教學中聯系生活中的內容，在學生已有的知識經驗基礎上展開教學，遵循學生的認知規律，從感性知識入手，便于新知識有效整合到學生原有的知識網絡中，豐富和發展學生的知識體系，同時加強學習內容與生活的聯系，有助于增加教學內