讀《高等學校教育職業(yè)道德修養(yǎng)》有感讀《高等學校教育職業(yè)道德修養(yǎng)》有感讀《高等學校教育職業(yè)道德修養(yǎng)》有感xxx公司讀《高等學校教育職業(yè)道德修養(yǎng)》有感文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)題目：讀《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》有感

姓名：李龍龍學校：銅仁幼兒師范高等專科學校學號：2017185讀《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》有感李龍龍遵守職業(yè)道德，是一名教師最基本且最重要的品質(zhì)。《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》中的十章內(nèi)容井井有條、循序漸進的介紹了有關(guān)高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的各個方面，包括職業(yè)道德的基本理論、教師職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范、原則和規(guī)范的實際應用、教師個體的人格自我塑造等。第一章從教育倫理入手，闡述了一個教師應該盡己所能地為自己構(gòu)建一個和諧的教育倫理關(guān)系，尤其是和諧的師生倫理關(guān)系。接著介紹了教師道德定義，是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是教師在職業(yè)活動中將“做教師”所應當遵循的原則和規(guī)范內(nèi)化為自己的個體人格品質(zhì)，然后再通過自己教書育人的德行表現(xiàn)達到既有益于學生成長，同時也有利于教師自我完善個體人格品質(zhì)和提升人生境界的精神需要的主體性追求行為。總的來說，高校教師從把握職業(yè)倫理關(guān)系出發(fā)，才能深切領(lǐng)悟做老師到底應當遵循哪些“行為應當”，才能最終“得道化德”，培養(yǎng)自己作為教師的良好德性與品行。第二章闡述了高校教師職業(yè)道德的特點與功能。高校教師職業(yè)勞動具有目的的雙重性、對象的特殊性、手段的示范性、過程的復雜性、內(nèi)容的豐富性、效果的滯后性等特點；高校教師職業(yè)道德的特點包括道德人格的高尚性、道德目的的明確性、道德行為的示范性、道德內(nèi)容的全面性、道德影響的廣泛性等。高校教師職業(yè)道德的功能體現(xiàn)在促進社會和諧、促使個體成熟、促進社會進步、提升民族素質(zhì)四個方面。第三章介紹了教師職業(yè)道德的重要意義。高校教師職業(yè)道德是指高校教師在從事教育教學實踐中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的綜合。是調(diào)節(jié)高校教師與他人、高校教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準則，是社會對高校教師職業(yè)行為的基本要求。高校教師職業(yè)道德的社會功能對確保高等教育實踐活動的順利進行具有十分重要的意義。第四章從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。高校教師職業(yè)具有獨特性，也致使高校工作具有創(chuàng)新性，復雜性和繁重性、學術(shù)研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長周期性。高校教師的工作特點，也使得其職業(yè)特點有平等對待學生，正確理解權(quán)利平等的公平；誠信以及堅持社會集體主義原則和人道主義，把個人利益放在最后。道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準則，也是判斷是非、善惡的基本標準。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處世和評價是非、善惡的標準。道德范疇存在于每一個人的意識和感情中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念。第五章闡述了高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。人類的任何實踐活動都離不開有效的組織管理，高等教育活動也不例外。高等教育管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)，諸如人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、利益關(guān)系的協(xié)調(diào)、物質(zhì)資源的協(xié)調(diào)、人力資源的協(xié)調(diào)等。高等教育管理包括國家教育行政部門對高等教育各部門的管理以及各高等教育部門自身的內(nèi)部管理。從微觀上來說，包括兩大類：一是對大學生的教育與管理；二是對高校教育事務活動的管理。高校教育管理活動中的道德規(guī)范是教育管理工作者應當遵循的基本行為準則，對于提高高校“管理育人、服務育人”的實際水平具有重要的意義。第六章講述了高校教師在教書育人中的道德規(guī)范，指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責任，又要有科學研究的責任，而且還要有服務社會的責任。在教書育人過程中有教無類，誨人不倦；因材施教，務求實效；為人師表，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強，學而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學相長，出藍勝藍；傳道授業(yè)，教書育人。嚴格遵守“熱愛教育、獻身教育”的教師道德的基本原則，維護自身的人格尊嚴，以獲得學生的敬重。第七章闡述了高校教師在學術(shù)研究中的道德規(guī)范。高校教師肩負著發(fā)展知識、創(chuàng)新知識的歷史使命，因此，從事學術(shù)研究是高校教師職業(yè)活動的重要內(nèi)容。而要使學術(shù)研究活動得以健康的進行，早就學術(shù)的繁榮昌盛，最終推動社會的進步和發(fā)展，高校教師必須懂得并遵守學術(shù)研究的道德規(guī)范。學術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分。在科學研究中不遵守學術(shù)道德，就會滋生學術(shù)不端的行為。學術(shù)不端行為會遏制民族思維能力和思維水平的提高，對科教興國、民族創(chuàng)新都極為不利，是嚴重影響國家、民族發(fā)展的惡瘤，必須加以嚴厲的整治。第八章介紹了教師道德行為的選擇。高校教師的職業(yè)行為是高校教師生存和活動的社會方式，直接關(guān)系到高等教育目標的實現(xiàn)和學生的健康成長。高校教師能否采取正確的職業(yè)行為，表現(xiàn)出高校教師應有的風范和道德水準，關(guān)鍵在于能否做出正確的道德選擇。所以高校教師職業(yè)行為的道德選擇是道德實踐活動的重要內(nèi)容。而要想成為一名優(yōu)秀的高校教師，關(guān)鍵又在于我們每一個教師是否能夠懂得這些理論與道理，并且將這些教之理和為師之道化為我們內(nèi)在的品質(zhì)和德行，培育自己為師之德。第九章闡述高校教師道德品質(zhì)的培養(yǎng)。要做一名優(yōu)秀的高校教師，就必須懂得教師從教的“為教之理”和“為師之道”，而且我們還必須通過努力將其內(nèi)化為自身的職業(yè)品質(zhì)。教師個體道德品質(zhì)，是社會道德原則規(guī)范的職業(yè)化，是教師道德的具體化，是教師道德意識和道德行為的統(tǒng)一，是教師道德意志的凝結(jié)，是教師個體職業(yè)道德行為整體的穩(wěn)定傾向，是多種內(nèi)在因素的辯證統(tǒng)一。實踐證明，教師要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)必須發(fā)揮道德教育的作用。第十章介紹了高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)途徑。教師高尚人格的塑造、再造要從個人和社會兩方面共同努力。在個體方面，應選擇健康的人格理想作為人格發(fā)展的價值參照系，加強個體的道德修養(yǎng)。在社會方面，應該創(chuàng)造一個健康的環(huán)境，在家庭教育、學校教育和社會教育等方面為個體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。同時，還應加強政治引導以及必要的輿論引導造成良好的社會道德風尚。努力在個體與社會的相互作用中避免道德雙重人格，培養(yǎng)健康人格，既是社會進步的客觀要求，也是個體健康成長的客觀需要。通過對《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》十章內(nèi)容的學習，我深刻的感受到高校老師的教學環(huán)境隨著改革開放的深入產(chǎn)生了較大的改善，社會經(jīng)濟發(fā)展促進了我國高校教育體制的改變及高校教師職業(yè)定位的改變。人們常說教師是塑造人類靈魂的工程師。為人師，一言一行都會對別人，特別是學生產(chǎn)生深遠的影響。人們總是把教師當作一面鏡子，當作做人的典范。作為人民教師，應該具有高尚的職業(yè)道德。

自古以來，學校都是育人的場所，既擔負著教育學生長知識的任務，又擔負著教育學生修德行的任務。作為高校教師，勞動的對象是尚未步入社會的青少年。他們的可塑性很強，有思想、有感情、有意志、有個性，而不是無生命、無思想活動的自然物。因此，教師要在各方面起到表率作用，起到“以身立教”的作用。

正如我校的校訓“學高為師，身正為范”，這也是授課中田老師強調(diào)的。現(xiàn)代教育要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”總之，我們應做到熱愛教育、熱愛學生，做到身正為范，塑造人格魅力。把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質(zhì)。而我雖然是一名新入職的教師