第4頁共4頁2021年?人民教師實?習總結經?歷了一個月?的___活?，讓我初嘗?了身為一名?教師的酸甜?苦辣，人民?教師實__?_結。回?顧和學生們?一起走過的?日子，不禁?想起自己的?___，也?深感如今的?學生比我們?過去多了一?份頑皮，一?份靈活，一?份大膽。學?生的能力一?代比一代強?，要求也越?來越高。因?此，要想在?學生中樹立?起好老師的?形象，還需?要走一段不?尋常的摸索?之路。在?實習期間，?我們的主要?任務是班主?任工作和教?學工作。班?主任是班級?工作的__?_者、管理?者和策劃者?，也是學校?管理的中間?力量和骨干?分子，對良?好班風和校?風的形成起?到舉足輕重?的作用。作?為一個班主?任又怎樣使?自已的工作?___階、?上水平、上?檔次呢？實?習期間擔任?班主任工作?，我有這樣?一個認識，?班主任對學?生的思想教?育工作，實?質上是一個?與學生實行?心理溝通的?過程，只有?真正了解了?學生的內心?世界，做到?有的放矢，?方法得當，?才能達到教?師對學生的?成長提供幫?助指導、學?生對教師的?工作給予配?合支持的目?的，從而收?到好的教育?效果。下面?談談自己切?合學生心理?實際進行思?想教育工作?的一些嘗試?下面談談本?人在實習班?級工作中的?一點體會。?一、獎懲?適當。我?知道一個優?秀的班主任?，時刻應該?用“愛”去?開啟學生的?心靈，很多?時候我們的?一個笑容，?一個課余誠?懇的交談，?有時是一個?眼神，一句?鼓勵的話，?都會對學生?產生長久的?影響，你愛?的奉獻會得?到愛的回報?，但我們細?想一下，這?樣的學生有?多少，真正?能感悟到你?老師的愛的?學生，絕對?孺子可教也?。常有的是?你對他的寬?容增加了他?的放縱，淡?薄了紀律的?約束，這在?實習中我也?是有所體會?的。今天我?們面對的不?是幾個學生?，而是六十?二人的班級?沒有嚴明的?紀律，如何?有良好的班?風？在我們?的教育工作?中，懲罰也?是教育的一?種手段。當?然，懲罰特?別要慎重，?我認為當我?們懲罰學生?時，應該注?意以下幾個?方面：①首?先一定要注?意尊重學生?的獨立人格?，保護好學?生的自信心?、自尊心，?好的就是好?的，錯的就?是錯的，不?要一錯百錯?，全盤否定?；②懲罰?的目的是警?示學生什么?不可以做，?做了會有什?么后果，不?是為懲罰而?懲罰學生，?而是為教育?學生而懲罰?學生，換句?話說，懲罰?是手段，教?育才是目的?；③誰都?會犯錯誤，?但不是誰都?會改正錯誤?，受懲罰不?要緊，要緊?的是改正錯?誤，關鍵不?是懲罰，關?鍵是接受教?訓，改正錯?誤。二、?___開展?活動的__?_力，實_?__結《人?民教師實_?__結》。?良好班_?__的建設?必須依靠活?動來實現，?活動可以產?生凝聚力，?密切師生關?系，使每個?學生發揮主?體的積極性?，這時進行?___主義?教育、健康?的競爭心理?教育是行之?有效的；在?我班，凡是?學校___?的活動，班?主任和我都?給予高度的?重視，如校?運會的報名?與訓練班主?任與我都親?身參與當中?，開動員大?會，一起與?學生訓練。?告訴他們不?用把名次的?好壞，放在?第一位，只?要我們盡力?了就行了。?心理學等理?論告訴我們?：在競賽活?動中，一個?人的目標期?望水平不能?過高，也不?能過低，只?有中等水平?的期望值才?能使參賽者?保持最佳的?競技狀態，?對于我們每?個同學來講?，活動的目?的不是拿名?次，而是看?我們如何對?待競爭，是?否有參與意?識，是否全?身心投入了?，是否能做?到問心無愧?。在活動中?進行教育，?同學們易于?接受也能很?快轉化為行?動。抓住“?活動”這個?最佳的教育?時機，精心?設計教育內?容，就能收?到意想不到?的教育效果?。三、主?題班會經?過一個星期?的準備，在?第一周的周?五我主持了?新學期的第?一次班會，?這也是我主?持的第一次?班會。這次?班會的主題?是“安全教?育與新學期?新打算”。?在班會上，?同學們積極?發言，讓我?深深的體會?現在的中學?生已經有了?很豐富的安?全常識。例?如，上體育?課的注意事?項，交通安?全，地震、?臺風來襲需?要注意哪些?等等，他們?都回答的頭?頭是道。班?會的另一個?要點是“新?學期新打算?”，讓一些?學生上講臺?說出他們上?學期的不足?之處和這學?期的計劃。?這不僅讓學?生自己找出?自己的不足?以便改正，?更讓學生在?學期初就定?下新學期的?大體計劃，?更有目的地?進行學習。?這也培養了?學生上講臺?的心態。雖?然沒有每一?個學生在班?會上都發言?，但是我堅?信每一個學?生都有了自?己的新的計?劃、新的打?算。每一個?學生都對_?__發言的?同學都深有?感受。教?學更是實習?的重點，以?下是我實習?的一點心得?。第一是?預備階段。?先熟悉實習?班級的情況?，認識班上?的每個學生?以及他們學?習情況（通?過班主任或?班委或直接?交流）。然?后，認真聽?指導老師上?課。現在的?聽課的感覺?和以前完全?不一樣：以?前聽課是為?了學習知識?；現在聽課?是學習教學?方法。目的?不一樣，上?課的注意點?就不一樣，?現在注意的?是指導老師?的上課方式?，上課的思?想。接著，?根據在大學?所學的教育?知識和在中?學實習聽課?所學到的，?自己在已有?的基礎上備?課，試講。?做足了上講?臺的準備。?在經過了?前兩周的聽?課、試講后?，第三周我?正式走上講?臺，第一次?感覺自己所?學的知識派?上用場。作?為一名教師?，還有一個?天職就是教?書，無私地?把知識傳播?給學生。這?也是我們實?習的重要內?容——授課?。我初次體?會到當老師?的辛苦。上?一節課，要?經過“備課?（寫教案）?——上課—?—批改作業?——接受學?生反饋的信?息——評講?、鞏固練習?”這樣一個?流水線。看?起來簡單，?可其中每個?環節又有很?多小細節，?最主要的是?“上課”。?這個環節，?也就是我們?一直在探討?的“課堂教?學”。近?年來，我國?數學課堂教?學改革的浪?潮此起彼伏?，各種對提?高數學教學?質量具有指?導意義的成?果不斷涌現?．然而，這?些成果大多?著眼于如何?使學生對數?學知識與技?能學得更多?、更快、更?好，如何促?進與之相應?的個體心理?品質的形成?與發展，卻?往往忽視了?學生的個體?社會化發展?問題．也就?是說，強調?了課堂教學?中以知識的?傳遞和學習?為基軸的教?育過程，強?調了以個體?心理品質的?訓練與養成?為主線的發?展過程，卻?忽視了以人?際互動為中?心的社會過?程。幾乎所?有的教學過?程都發生