國家教育體制改革試點項目，學校音樂教育新體系培訓班

大磡小學黃亮開班儀式：院長講話新音樂教育體系理論課2、讓音樂為學生的全面發展服務：（音樂是各門學科中最依賴感受、最容易實踐和創造，最允許獨立見解的學科）培養感受力和感性思維培養實踐能力培養創造能力培養獨立見解3、讓音樂為學生一生快樂服務：（音樂經驗積累形成音樂習慣，而習慣是不會像理性知識那樣容易忘記，因此是能伴隨人終身的）學會享受音樂美好——提高生活質量學會自我音樂表達——抒發個人情感學會進行音樂交流參與音樂社會人本化音樂教育的目標適合普通學生的音樂教育是以人為本的音樂教育，主導理念是讓音樂為學生服務，是為他們現在的成長和將來的生活美好服務。歌唱教學1、唱名法（d,r,m,f,s,l,t,d）2、手勢：手（手的造型）勢（手的勢態）（手指五線譜，可以做移調練習）（柯達伊手勢）（可以做二聲部訓練）第一部分、歌唱教學的5種基本工具

3、節奏名：(tatitita-asunneta-m-tililililili)

4、符干字母譜

5、使用定音樂器——音叉一、律動與節奏感（1）、律動（2）、節奏感1、速度感2、節拍感3、節奏感二、音符與音樂感（1）、音符（2）、音樂感1、音樂與語言2、音樂與風土人情3、音樂與形象（3）、從音符到音樂第二部分、感知歌唱教學

音樂作品的理論認知音樂結構音樂體裁

音樂題材音樂讀與寫的理論認知第三部分、整體性歌唱教學

合唱指揮者應該是一個音樂啟發者、指導者和音樂的布道者。歌唱教程

合唱基礎教學

節拍（小節節拍、樂句節拍、樂曲整體氣質）時值速度與力度，起拍與收拍音色合唱指揮的基本技能：（準確反應音樂的能量）

話太多：體驗不能為知道所替代。（說話要少）接觸、了解作品的方式：用分解成一個個單一元素的方式加以訓練，最后再疊加到一起——這不是認識美的正確方式，相反，是割裂美的方式。隨時需要真誠的交流、溝通，忌做作、佯裝、作秀。低頭是阻斷溝通渠道的最有效方式。籠罩在音樂的大氣氛下，整齊的開始、整齊的結束。排練守則

音樂與動作

四種步態：行走、奔馳、連步跳、跑跳是體態律動最基本的活動。動作元素：以人體的自然動作為基礎，探索表達音樂能量、元素、節奏的動作元素。聲勢：捻指、拍手、拍胸、拍腿、跺腳幾種動作，聲勢動作用于節拍、節奏訓練，也可做身體協調性練習和即興與創編。動作朔行：學生找到適合自己的靜止姿態，實質是個體的個性在身體上的外化。空間的配置教具的使用即興活動的開展一、開展體態律動活動的基本材料：

譜例1、刺激與反應2、信號的疊加與難度的分級3、身體感覺（經驗的獲得）——大腦知覺（知識的獲得）4、時間、空間和能量的三重關系二、體態律動的操作原理：

針對音樂的目標：（視頻）建立在步態肌肉感覺上、動作肌肉感覺上的恒拍感2/4、3/4、4/4、6/8等拍的肌肉感知音樂的強弱維度感知：音樂的強弱變化音樂的速度維度感知：音樂的速度變化體態律動訓練的目標

音樂的音色維度感知：（鋼琴、打擊樂）不同音色的音域、音色的變化歌唱與動作音樂的休止對音樂的能量、情緒、形象的感知（視頻）音樂的結構音樂的節奏型內心聽覺大腦與肌肉的刺激和抑制步態和動作元素帶來的肌肉力量的發展身體的表達身體的放松觸覺的發展針對身體的目標：

記憶力：肌肉、聽覺、空間位置方面的記憶力注意集中力與警覺能力適應能力領導與伴隨的交替能力社會意識：個體與群體身體模仿力與身體創造力個體決斷力合判斷力組合型創造力與改造型創造力個體的塑造針對于人整體教育的目標

嘗試的價值起于模仿終于創造的價值跟隨和領導二元合作關系的價值身心愉悅的價值教學過程與結果的開放性教師本身的音樂能力、體態律動能力和職業操守體態律動訓練側重的價值：

體態律動教師的思考模式如何開始第一節體態律動課如何備一節體態律動課情境的價值與情境的設計怎么觀察學生，怎么糾正學生關于體態律動課

鋼琴即興伴奏

（主要在體態律動教學中的運用）

鍵盤基礎和聲功能及調式鍵盤和聲的把位（音區的選擇）織體、節拍的運用和改編常用的和聲功能進行一、鋼琴即興伴奏的基礎：

常用的和聲功能進行

1、三種音樂步態的音樂特征分析（走、跑、馬步）2、律動教學的音樂特點（速度、情緒、結構）3、相應的織體、音樂元素與律動的結合（織體的伸展、身體位置的空間、肌肉的松弛與緊張度等）二、音樂與律動

1、樂句、樂段等基本曲式結構：4+4、8+8、半終止、全終止、阻礙終止級終止四六和弦等2、常用的和弦外音：經過音、輔助音、跳進輔助音3、創編旋律的手段與方法：和聲功能的安排、節奏型的安排、和弦外音的添加、模進的運用4、通過鋼琴樂譜實例進行創編三、律動教學的律動創編

奧爾夫樂器編配

在音樂課堂教學中的奧爾夫樂器教學要以樂器作為體會音樂、實踐音樂的途徑和工具，這也是區別于其他樂器（鋼琴、小提琴等）教學的根本不同。樂器的分類：奧爾夫樂器中小型打擊樂的分為四類：木質、鋼質、散響、皮革樂曲的編配原則：有簡單到復雜固定音型的運用：基本原則是初期不要貪多、貪全、貪復雜，選擇合適的樂器考慮樂器之間的互補以及節奏型的互補，做到“靜動相對，疏密相對”教學步驟：（老師一定要把握全局）從簡單入手（元素性，從簡單元素開始，把握全局）聲部疊加（分部、分組疊加）（多讓學生模仿，少說）聲部之間互相輪換（學生可以掌握更多聲部）先從聲勢入手，再加樂器通過回旋和變奏來擴充樂曲奧爾夫樂器奧爾夫樂器新音樂教育體系中“新”在哪里？“新”的理念，我們總結為三個新：1、音樂欣賞的新享受：音樂美感的享受；學習音樂過程的享受；2、音樂能量的新感受：音樂速度力度釋放出來的能量感受；音樂與動作之間能量的感受；演唱、演奏音樂之間的能量感受；3、音樂空間的新體驗：音樂所展現的外在空間新感受；音樂所隱藏的內在空間新感受；我的學習感受二、“新”的師生關系，師生角色的轉換及合理定位：1、教師為音樂引導者，學生為主動參與者；2、教師是音樂能力的開拓者，學生是主動創造者；三、“新”的結果，新體系帶來的“新”的結果我們總結如下：1、釋放：人的情感；個人的潛能；集體與社會的潛能；2、愉悅：個人身心的愉悅；集體合作之間的愉悅；3、主動：參與、學習、創造；音樂的讀與寫(教師用書)愛爾佐波特·索妮、高建進中央音樂學院出版社(2008-12出版)兒童合唱教程1:娃娃的歌佐爾坦·科達伊、高建進中央音樂學院出版社(2009-05出版)把古體詩