-7-XXXX中學“十四五”發(fā)展規(guī)劃一、規(guī)劃的背景與意義時代背景：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式”；確定的教育的“兩基本一進入”的三大戰(zhàn)略目標，排在首位的是“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》將“教育現(xiàn)代化取得重要進展”確定為“十三五”期間我國教育的首要目標，關(guān)于教育的部分（第五十九章）的標題即為“推進教育現(xiàn)代化”。《XX省關(guān)于推進基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》的推出，為學校轉(zhuǎn)型變革搭建了寬闊的政策平臺，也對學校教育提出了更高的要求。我校情況：我校是九年一貫制學校，省級規(guī)范化學校。干部教師隊伍業(yè)務(wù)精良，樂于奉獻，勇于創(chuàng)新，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會聲譽不斷提高。我們在實際工作中也在不斷的反思：如何才能順應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，滿足學生和社會的需求？如何適應(yīng)學業(yè)水平考試的變革？我們的教育模式，硬件水平，管理方式還能滿足學生的要求嗎？我們?nèi)绾尾拍茏叱鲆粭l我們自己的智慧化校園建設(shè)之路？這些問題迫使我們在規(guī)劃學校未來發(fā)展之路時必須有一些深度的思考和行動，學校必須變革。我們的選擇：在這樣的一個時間節(jié)點，舜文人又迎來了新的歷史機遇。20XX年，XX市教育局為加快全市普通中小學內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，啟動了“領(lǐng)航學校、特色學校、新優(yōu)學校”三類學校創(chuàng)建工程，我校有幸成為XX市“新優(yōu)學校”培育校。于是，學校領(lǐng)導班子與老師們一起討論，決定將全納教育特色辦學、XX省教育信息化試點與XX市“新優(yōu)學校”創(chuàng)建三者融合，將“全納教育的智慧化實施”作為創(chuàng)建“新優(yōu)學校”的總體目標。二、總目標以“全納教育”引領(lǐng)學校發(fā)展，運用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代先進技術(shù)，構(gòu)建學校智慧門戶、智慧管理、智慧教學三大平臺，形成“三位一體”的智慧校園系統(tǒng)，進而影響學校教育生態(tài)，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生健康成長，用三年時間，將舜文中學建成一所初步具有“全納教育”和“智慧教育”特點的“新優(yōu)學校”，使整體辦學水平實現(xiàn)由區(qū)內(nèi)領(lǐng)先向市內(nèi)領(lǐng)先的跨越。三、具體目標（一）行政管理：實現(xiàn)由傳統(tǒng)經(jīng)驗型管理向現(xiàn)代智能化管理的跨越。以全納教育為指導，更新觀念，倡導“民主、平等、集體、合作”管理理念，由“集權(quán)制”管理向“分權(quán)制”管理轉(zhuǎn)型，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗，變“金字塔”式組織結(jié)構(gòu)為“扁平化”組織結(jié)構(gòu)；由傳統(tǒng)管理向智能化管理轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)經(jīng)驗型管理向大數(shù)據(jù)分析下的精準管理跨越。（二）師資建設(shè)：實現(xiàn)由單一型人才向復合型人才的跨越。完善校本學研型組織機構(gòu)及其運行機制，形成各類全納教育學研共同體；加強教師理論學習，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適合全納教育的教師團體；強化教師德育與管理職責，完善《教師星級評價辦法》，創(chuàng)建教師發(fā)展電子檔案，引導和激勵教師向“會教書、會育人、會管理”的復合型人才發(fā)展。（三）課程建設(shè)：實現(xiàn)由多樣化課程向品牌課程的跨越。進一步完善“全納教育”課程體系，形成國家課程、地方課程、校本課程在九年一貫制下的統(tǒng)一延續(xù)，成立課程研究院，組織相關(guān)課程的深入研發(fā)，構(gòu)建校本課程立項、研發(fā)、實施、評價以及退出的管理機制，以保障校本課程的質(zhì)量，加大宣傳和傳播力度，使“六悅課程”在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生較大的知名度和較好的社會效應(yīng)，形成品牌。（四）德育管理：實現(xiàn)由學校教育向?qū)W校、家庭、社會三結(jié)合教育的跨越。以全納教育理念指導學校德育工作，營造“溫暖、規(guī)則、自由”氛圍，倡導“自主、合作”精神，塑造“人文、奉獻”情懷，鼓勵“積極、主動”參與社會體驗，培養(yǎng)具有全納精神和全納素養(yǎng)的學生。在“家委會”基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦“家長學校”，開展“家長學校”特色課程研發(fā)，提升家庭教育的水準，開創(chuàng)家校合作、攜手并進的良好局面。加強與社區(qū)合作辦學的力度，利用信息技術(shù)，建設(shè)“云上圖書館”，開展“悅讀達人”“書香班級”“書香家庭”的評選活動，以小手拉大手，推動社區(qū)內(nèi)“全民悅讀”走向深入。（五）教學管理：實現(xiàn)由基于經(jīng)驗的教學預(yù)設(shè)型教學向基于數(shù)據(jù)分析的精準教學跨越。以全納教育理念為指導，引進“電子書包”，立足學生差異，開展“個別化”“高效化”教學研究，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”與“合作學習”結(jié)合的有效學習方式，反對靠增加時間和學業(yè)負擔來提升教學成績的做法，追求“輕松教、快樂學”的課堂教學新境界，形成“電子書包”輔助教學的新的教學模式，實現(xiàn)實現(xiàn)由基于經(jīng)驗的教學預(yù)設(shè)型教學向基于數(shù)據(jù)分析的精準教學跨越，促進教學水平和教學質(zhì)量的全面提升。（六）教育技術(shù)：實現(xiàn)由數(shù)字校園向智慧校園的跨越。啟動智慧校園建設(shè)工程，實現(xiàn)全校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，引進“校園一卡通”和“人臉識別系統(tǒng)”“語音識別系統(tǒng)”，實現(xiàn)考勤、圖書管理、班牌信息、儲物柜管理、門禁與電器控制等由“數(shù)字化管理”向“智能化管理”跨越。逐步普及“電子書包”，實現(xiàn)個性化教學，實現(xiàn)由“數(shù)字化教學”向“智能化教學”的跨越。四、實施策略以“全納教育”引領(lǐng)學校發(fā)展，運用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代先進技術(shù)，構(gòu)建學校智慧門戶、智慧管理、智慧教學三大平臺，形成“三位一體”的智慧校園系統(tǒng)，進而影響學校教育生態(tài)，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生健康成長，用三年時間，將舜文中學建成一所初步具有“全納教育”和“智慧教育”特點的“新優(yōu)學校”。五、實施的具體步驟（一）組建創(chuàng)建項目團隊成立以校長為組長的領(lǐng)導小組，副組長由分管校長擔任，小組成員由各處室主要負責人擔任。創(chuàng)優(yōu)工作涉及到學校管理、師資建設(shè)、課程建設(shè)、德育管理、教學管理、教育技術(shù)等內(nèi)容，每一大項的創(chuàng)建任務(wù)分別由相關(guān)行政處室承擔，處室負責人就是第一責任人。各處室根據(jù)分管工作的復雜程度，可組建團隊，團隊合作，共同完成創(chuàng)優(yōu)任務(wù)。（二）完善創(chuàng)建工作實施方案申報被批準之后，要邀請專家對方案進行論證，進一步完善實施方案。要開教職工大會宣講方案，形成共識。（三）分工合作，整體推進創(chuàng)建工作20XX-20XX年，這兩年是創(chuàng)優(yōu)工作的關(guān)鍵兩年。各行政處室要根據(jù)項目分工，在學年和學期計劃中，緊緊圍繞創(chuàng)優(yōu)項目安排工作，要有時間表、路線圖。學校要邀請專家團隊定期進校指導，并組織對各個項目組工作進行診斷與評價。要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建中的典型經(jīng)驗和先進事例，通過交流分享、媒體宣傳等方式加強宣傳推廣力度，提升學校在市民中的知曉度和影響力。（四）創(chuàng)建工作經(jīng)驗整理和達標驗收202X年，是優(yōu)質(zhì)學校達標驗收階段。要整理三年來的創(chuàng)優(yōu)經(jīng)驗和不足，厘清創(chuàng)建的基本內(nèi)涵、基本特征、發(fā)展路徑、行動策略，構(gòu)建“新優(yōu)學校”創(chuàng)建的理論體系，形成研究報告、工作報告以及成果集。六規(guī)劃實施的配套保障（一）組織保障學校的組織結(jié)構(gòu)和管理制度的變革，變“金字塔”結(jié)構(gòu)為“扁平化”結(jié)構(gòu)，形成多個集決策、管理、執(zhí)行于一體的低重心組織系統(tǒng)，為新的育人模式體系的運行提供組織保障，確保學校實現(xiàn)整體轉(zhuǎn)型。（二）制度保障出臺并完善的一系列制度，如《教師星級評價方案》（教師評價）、《積卡升級綜合素質(zhì)評價方案》（學生評價）、學科組管理與評價辦法、績效工資分配方案、全校教職工崗位職責等，從制度層