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本文格式為Word版，下載可任意編輯—3—關注每一個孩子

無論是新老師還是舊老師，要想贏得孩子的愛好，最根本的還是要回歸到對孩子的關注，當孩子意識到自己是被重視和關注的，自然就會樂意和老師親近。

早上的晨間活動是孩子們開心一天的開始，我給每個孩子發了一個皮球，啟發孩子發現更多球的玩法。孩子們玩得可起勁了，但這時我看見孟孟一個人單獨在角落里，四處張望。我走過去輕輕地摸著他的頭：“孟孟，來呀，我們一起拍球了。〞任憑我說什么，他都站在那兒一動不動，歪著小腦袋不愿拿球。在接下來的活動中我發現，他雖然不哭不鬧，但也不參與任何活動，甚至不吃飯，這一系列反應引起了我的注意。

其次天在活動區時，其他小朋友在玩積木、看繪本，孟孟突然搬著椅子坐到一邊去了。我走到他身邊問道：“孟孟，你對搭積木不感興趣嗎？〞他嘴里嘟噥道：“哼，我才不想玩，我家有好多玩具呢！〞“你為什么不和小朋友一起玩了？我還期待著你的作品呢。你看好朋友們都等著你呢。〞他噘起嘴巴說：“我才不跟他們玩呢，我不愉快，我想一個人在家里玩。〞

經過和他媽媽溝通，我了解到原來孟孟不開心的原因是升入中班后，換了新老師，擔憂老師不喜歡自己，也對老師的關注特別敏感。了解到這些狀況之后，接下來的一個星期我都特別關注孟孟。

早上吃飯的時候，給孩子們分完餐，我走到孟孟身邊，有意大聲說：“今天的早飯可真香啊，蔬菜粥、小花卷、炒時蔬，五顏六色的，營養也豐富。〞果果立刻說：“哇，好香，我要把盤子里的飯都吃完。〞這時候我也對孟孟說：“你要不要嘗嘗食堂阿姨的手藝，這飯菜特別香。〞他指著綠色的筍丁問我：“這是什么東西？〞“這是小熊貓愛吃的筍，脆脆的很好吃，你快嘗嘗。〞他歪頭看著我，不情愿地拿起勺子舀起一個筍丁放到嘴里。不過，他最終的行動告訴我今天的早飯很好吃，粥、菜、小花卷全都吃完了。

下午加餐的時候，我主動安排孟孟當我的小助手，幫小朋友分發水果;活動區時，我主動邀請他一起玩游戲，通過一系列的活動，孟孟意識到我是關注他的，而且很喜歡他。經過一段時間的磨合，孟孟的臉上有笑容了，恢復了正常的幼兒園生活，和小朋友玩時發出開心的笑聲。有時還會跑到我的身邊說：“老師，我喜歡你，喜歡小朋友。〞

教師點評

無論是新老師還是舊老師，要想贏得孩子的愛好，最根本的還是要回歸到對孩子的關注，讓孩子意識到自己是被重視和關注的，自然就會樂意和老師親近。案例中的孟孟就是在老師的關注下，一步步地與老師建立良好的關系。尋常，在新老師開始帶班的時候，也會從孩子感興趣的點入手，用自己的特長和創意吸引孩子的注意，讓他對新老師產生好感，緩和緊張的情緒。為了幫助孩子盡快適應新老師，在家庭中，父母也可以帶孩子多關注新老師的特點，譬如新老師的聲音很好聽、特別會講故事、很會帶著他們玩游戲等，讓孩子對新老師建立好感。

另外，父母也要充分關注孩子，緊湊地觀測孩子的情緒變化，特別是那些不愛表達的

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