讓學生從語文學習中吸收優秀文化促進身心安康開展〔〕:

摘要：初中語文課本當中都蘊含著很多優秀的文化，這些文化有我國的傳統文化，同時也有很多外國的文章表達了外國的優秀文化，初中語文課本中蘊含的這些優秀文化能促進學生的身心安康。學生在學習過程中不斷汲取這些優秀的文化，積累精神食糧讓學生學習更有動力。初中語文教材中涵蓋了我國很多優秀的傳統文化，集結了我國優秀的傳統民族文化，學生學習這些優秀的傳統文化，有助于學生弘揚我國傳統文化，在傳承中也能讓學生理解我國勞動人民的智慧，在語文學習中受這些文化的熏染，對學生內在修養提升有很大推動作用，有助于學生端正價值觀，讓學生做一個有追求的人。

關鍵詞：優秀文化；初中語文；身心安康

語文本來就是初中階段非常重要的根底課程，整個學科里涵蓋了重點的根底知識以及優秀文化，初中教學在開展語文教學工作時，一定要注重語文學科的特征，不能采用之前落后的應試教學方式，讓學活力械地記憶這些語文根底知識，不利于學生學習成績提升以及全面開展。所以教師一定要對當前語文教學策略提起重視，教學中留意學生身心安康開展，尤其是留守學生的身心安康開展情況。教師要把握課堂教學節奏，教學中為學生多講解文章中有關的優秀文化，讓學生多吸收文章中的優秀文化豐富其的內心修養，促進學生身心安康開展。

一、吸收古今中外優秀文化，引導學生大量閱讀

現階段初中根底教育不斷革新，對初中語文教學標準有了很多新的規定，這些新的規定在初中語文教學中落實，過程中要求學生要大量閱讀文章，而且對閱讀當中的次數以及閱讀效率有了詳細的標準。讓當代初中生大量閱讀更多讀物，不僅是讓學生接觸這些課外讀物，也是讓學生積累更多的閱讀知識，在閱讀當中掌握一定的閱讀技巧。之前初中的語文教學方式，只是讓學生死板地閱讀教材，學生掌握的只是局限在課本之內，對教材的讀物內容理解比擬少，這樣就影響學生身心安康的開展。尤其是在偏遠山區的留守兒童，接觸的課外讀物少之更少，學生只是對課本中的知識進展閱讀，這樣學生吸收的優秀文化知識也有限，所以必須解決這些實際問題，讓留守兒童也能在語文課本中以及課外讀物中多吸收優秀文化，讓學生身心安康全面開展。在初中語文閱讀教學中，教師要采用合理的教學方式為學生營造閱讀的氣氛而很多教育理論經歷也表現，為學生營造良好的閱讀氣氛，有助于學生提升閱讀積極性。在初中語文教學中讓學生吸收這些優秀文化，教師可以以課本為中心，然后拓展到其他有關的優秀作品讓學生廣泛地閱讀。例如在教授人教版?濟南的冬天?這篇文章時，可以在課堂開始之前，引導學生讀朱自清寫的?春?這篇文章，然后引出我們將要講解的這篇老舍寫的濟南冬天這篇文章，讓學生在閱讀文章中領悟冬天的優美風光。然后再為學生介紹文章作者老舍有關的作品引導學生展開閱讀，老舍的代表作有?駱駝祥子??茶館??龍須溝?等，這些作品都表達出當地濃重的生活情趣以及不同的地方色彩。學生學習這篇文章以及閱讀有關老舍的文章都能學習很多有關的優秀文化，這也是吸收優秀文化的有效方式。

二、教師引導學生對語文課本深化挖掘

深化分析當前人教版初中語文教材的文章可以看出，這些優秀作品都是名人大家創作的。初中語文課本中收錄的這些文章有的是我國著名的文人墨客書寫的作品還有國外的優秀作品，這些作品都是集結了古今中外優秀作家智慧創作的，讓學生深化閱讀這些作品，有助于學生對人類文明開展的理解。但是縱觀當前的初中語文教學發現，很多學生在閱讀教材時只基于外表進展的閱讀，學生沒有深化地挖掘文章。針對這樣的實際情況，就要求初中語文教師要合理指導，學生對文章內容進展深化挖掘，這樣才能在文章中更好地吸收古今優秀的文化，每一篇文章作品所表達出的文化有所不同，而且中國與國外的文化也有很大的差異性，但是這些作品都蘊含了獨特的優秀文化。深化挖掘當前初中語文教學發現有很多問題存在，就是學生在在閱讀這些文章時，仰慕的只是一些大人物對一些平凡人流露出的優秀品質學習比擬少。例如，在學習?我的母親?這篇文章時，教師要合理引導學生對文章內容進展深化閱讀，對文章中描寫的主要事件進展深化分析，認識母親的偉大形象，要讀懂母親優秀品格，明白母親疼愛子女的心。將文章內容與學生的生活結合起來，培養學生孝敬母親的優良傳統。學生在學習這些文章過程中就吸收很多的優秀文化，對中學生的安康開展有很大幫助，尤其是留守兒童，平常缺乏母親關愛，通過深化閱讀文章中母親催兒子去上學的故事情節中體會母親對孩子的關愛，母親用自己的言傳身教影響孩子。

三、結語

文章對初中語文教學中學生吸收古今中外優秀的文化展開了詳細的闡述，由此可以看出，這些都有利于學生身心安康開展，尤其是留守兒童。教師要對當前初中語文閱讀教學方式進展創新，采用新穎的教學方法，讓學生吸收更多優秀的文化，更好地促進學生身心安康開展。

參考文獻：

【1】王雨晴，錢加清.語文課程弘揚中華優秀傳統文化討論[J