白疕中醫護理_方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。白疕中醫護理_方案白疕中醫護理_方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。白瘧(尋常性銀屑病)中醫護理。方案福泉市中醫醫院°Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常見證候要點令(一)血熱證:新出皮疹不斷增多,迅速擴大;皮損潮紅,銀白鱗屑,有篩狀出血,瘙癢,可伴有尿黃,便干。舌質紅,舌苔薄黃或白(二)血燥證:皮損淡紅,干燥脫屑,可伴有皸裂,口干咽燥。舌質淡,舌苔少或薄白。令(三)血瘀證:皮損肥厚浸潤,經久不退,顏色暗紅,鱗屑附著緊密,女性可有痛經,舌質紫暗或有瘀點、瘀斑。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL列方程解應用題教學的關鍵是引導學生理解等量關系并建立方程，其目的是培養學生分析問題、解決問題的能力。初中階段的列方程解應用題在整個初中數學內容中所占比例雖然不大，但卻是重中之重。在教學中，如何激發學生的學習興趣，加強數學知識的應用意識，培養其思維能力成為教師在這一階段的主要任務。一、思維能力培養1.正向訓練，多維學習如何理解各種數量關系并用方程的形式表達出來是列方程解應用題解答的關鍵步驟，要求學生能通過文字閱讀而將文字用數量關系和等式來表達。教師的責任便是要訓練學生面對方程應用題能夠正確、迅速、高效地予以解答，教師需要在不斷引導學生掌握解決實際問題所必需的數學知識的同時，還要引導學生高效閱讀并理解應用題，訓練學生準確把握題目中的關鍵語句，理解其中包括的重要信息，并能換成數學表達式。2.正向分析，舉一反三舉一反三是數學教學中經常用到的一種方法，這主要是由于數學的獨特性――結果單一，但求證過程多樣。因此，在教學中，如何使得講解方法多樣，使學生更加輕松地理解并掌握其中方法，每位教師可以根據自身的優勢，選用不同的方法，充分發揮教師的主導作用，并隨時舉一反三，將一道題轉化成一類題型，并形成一組題，便可以讓學生得到充分的訓練，也是引導學生主動思考的一種體現。3.正面講解，循序漸進生活中的數學問題的復雜，通常表現在數量關系的陳述上。遇到這類問題，初始階段是不適合直接講解的，而是將問題分解成由易到難、循序漸進的一組問題，讓學生自主探究。例如，商家采購某種食品的進價為50元/千克，如果按60元/千克的零售價出售，每天可售出10千克。經調查發現，如果將零售價每提高1元，則每天的出售數量將減少0.5千克。如果商家計劃要在一天內獲利88元，則應零售價提高多少元？在解決這個問題前，可以設計這樣的幾個問題：若零售價提高2元，則每千克可獲利元，這一天可售出千克，這一天可獲利元；若零售價提高x元，則每千克可獲利元，這一天可售出千克，這一天可獲利元，然后解決原題。因此，要求初中數學教師學會多觀察、多總結、多思考，用自己的思維帶動學生思考思維。不能一下子拋出復雜問題的原題，一棒子把學生“嚇倒了”，要讓他們通過一組簡單的問題訓練產生解答問題的信心，再慢慢引導學生解決難題，這樣才能讓學生在面對數量關系較為復雜的方程應用題時不會出現心有余而力不足、有信心而無從下手的情況。二、反向思維解題在初中方程應用題中有兩種設未知數的方式：直接設未知數與設間接未知數，而究竟用哪種設法較為合理，則由題目中的未知數量表述的需要而定。在數學教學中教師若能適時地引導學生運用和思考兩種設法在同一題目中的應用，可以達到一定的雙向思維方式的效果，提高學生分析問題、解決問題的能力。很多數學方程應用題的解答都并不僅僅只有一種方法，從不同的思考角度都能找到相應的等量關系，從而解決問題。教師在組織教學活動時，要多角度、全方位，充分發揮學生的主體作用，調動學生參與的力度，注重對思維的自主訓練，不能“把活的問題講死”。設間接未知數從思維過程看，屬于逆向思維。中考考試并未對“設間接未知數”作要求，但筆者認為：在解決問題時所需要的數學知識、數學思想和方法都應有意識地、適時地滲透和訓練，從而激發學生的學習興趣，提升學生解答問題靈活的思維能力，從而增強學好數學的信心。因此，在初中方程應用題教學中滲透逆向思維訓練可以說是一個很好的鍛煉學生解題思維能力的良好機會。三、興趣培養“興趣是最好的老師。”有效的課堂活動在于激發學生積極性，這樣才能調動學生學習的動力。沒有興趣，學生無法發揮自身的能動性，無法提高學習效率。因此，教學設計中一定要考慮到學生的興趣所在。初中生的性情還沒有真正定型，所以大都是按照自己的興趣來帶動學習，所以教師在興趣的引導上必須下功夫。其中，初中數學教師可以通過組織數學競賽、數學游戲競猜等方式將學生的學習興趣帶動起來，也可以通過課前三分鐘的數學知識擴展來吸引學生的眼球等。四、嚴謹精神培養嚴謹是對待初中方程應用題的基本解題態度和思維能力。應用題教學主要體現在學生讀題、審題上。一道緊扣時代脈搏的應用題所包含的情景、數量、關系等就像一篇內容豐富的短文。當下的應用題呈現出文字多、閱讀量大、信息量大的顯著特點，這是數學知識與生活實際緊密結合的一大特點。然而很多學生一看到大量的文字敘述時，心中便望而卻步，也有的學生面對大量的文字，只會泛泛略讀，很多重要信息容易忽略。首先在讀題方面，現在的應用題中很多文字是一些背景介紹，與解題沒有多大關系。因此，教師要有目的地引導學生克服心理障礙，靜心、粗略、高效地通讀全題，對題目有一個初步的認識與理解，并有目的地做出分析理清框架、去粗取精、分清主次、理清數量關系，并迅速找出其中的等量關系，列出等式。在做題方面，因為數學公式的每一步驟都是相對連貫的，一旦一步出錯結果就會出錯。因此，在解答方程式應用題的時候，教師必須注重培養學生嚴謹的做題思維。為此，教師可以教會學生在做題之前的讀題部分將重要的信息標注一下，再在草稿中將信息列出等式，再通過初步分析進行答題，這樣可以保證答題完整、順暢。五、主動性培養新的教育思想，要求確立以學生為主體、教師為主導，以學生發展為中心、能力與素質培養為目標。教師在學習活動中必須全程培養學生主動學習和思考的能力。在解答方程應用題的過程中，教師必須激發學生的積極性，讓學生從懼怕解題轉變到喜歡解題、勇于解題的做題氛圍之中。教師可以充分利用現代教學設備，用動態的多媒體教學讓學生在視覺、聽覺等多感官的刺激下帶動學生學習的興趣。同時，課堂需要學生積極參與討論，因此教師可以通過組織對方程應用題的解題方法的討論活動，讓學生分享自己在解題中的收獲和經驗等。不僅讓學生能夠對解答應用題產生自信，也能很好地鍛煉學生的交流能力。列方程解應用題是初中數學中的一個重點和難點，它也是培養學生更高層次的數學思維、應用數學知識分析和解決實際問題的重要內容。需要學生在解題過程中迅速找出并分析題中各種量之間的關系，并用數學式子表達出來。這便考查了學生對抽象概念具體化的推理和判斷等思維能力。當然，在此教學過程中還存在很多的問題有待于我們繼續探索、研究和實踐。創設教學情境是將學習內容設計在具體的情境中,讓學生通過參與情境中問題的求解,來獲取知識或學習能力的一種教學方法。通過參與情境,學生能解決形象與抽象、實際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的矛盾。教學實踐證明,良好的教學情境的創設,能為學生提供良好的學習環境,并激發學生的學習動機和好奇心,從而調動學生思維的積極性,促進師生之間及學生之間的多邊互動,使課堂教學變得有生氣。所以創設教學情境是教師的一項常規教學工作,也是打造高效課堂的一種重要措施。筆者在化學課堂教學中對如何創設教學情境,做了以下幾點嘗試,供大家參考。一、結合實驗,創設教學情境實驗是化學的靈魂,它既是科學探究的重要途徑,也是設置、呈現教學情境的重要方法,并且能夠重現、強化、突出各種化學現象,富有真實性、知識性、應用性和趣味性。所以教師要充分利用實驗創設生動、有趣的教學情境,讓學生不但明白“是什么”,還要知道“為什么”。從而激發學生的上進心、求知欲,為打造高效課堂奠定堅實的基礎。例如在學習用過氧化氫制取氧氣時,教師可以把課本上的實驗這樣改進:如圖,讓三個學生分別在三支試管中同時加入相同過氧化氫溶液,第一支試管不變;第二支試管用酒精燈加熱;第三支試管加入二氧化錳。然后分別在試管口放帶火星的木條,讓全體學生觀察現象。然后由實驗創設情境:1.如果讓你選擇,你會用哪種方法來制取氧氣呢?為什么?2.比較前兩個實驗,第三支試管中,二氧化錳在變化中起到了什么作用?3.如何證明二氧化錳的質量不變?4.如何證明二氧化錳的化學性質不變?通過以上實驗創設的情境,學生可以較容易地理解過氧化氫制取氧氣的原理、二氧化錳的作用、催化劑的含義等。此中,教師只是一個引導者,學生變成了學習的主體。教師還可以充分利用課本中的家庭實驗、趣味實驗、魔術實驗等,創設教學情境,調動學生學習的積極性,培養學生的興趣和愛好。二、結合故事,創設教學情境聽故事,是很多學生的愛好(上課時,一些學生不聽課,多數是在看故事會)。教師要充分利用好學生的這一愛好,把一些化學史、化學家的故事,恰當地創設到教學情境中,這樣,學生不但學習了化學知識,而且故事中蘊藏的思想感情,對學生的學習也起到激勵教育作用。例如在學習二氧化碳時,教師可根據下邊的故事創設教學情境:在意大利那布勒斯深山峽谷中,有一個著名的屠狗洞,洞里有一個屠狗妖,當人牽著狗進入山洞時,人安然無恙,狗卻昏倒,甚至死亡。科學家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進洞里。沒走多遠,狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這時他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞,放聲大笑:“原來這屠狗妖就是……”通過這則故事,學生不但了解了二氧化碳的一些性質,還明白了學習化學知識的重要性。再如在學習第二章“稀有氣體”知識點時,插入物理學家瑞利發現氬氣的故事,然后創設情境:聽完這則小故事,你知道以后要怎樣做實驗?如何觀察實驗現象?如何分析出現的問題?讓學生在故事的“余味”中思考、揣摩、探究。三、結合生活,創設教學情境“從生活走進化學,從化學走向社會”“化學來源于生活,服務于生活”,都說明了化學與生產、生活有著廣泛的聯系。所以教師可以把教學內容與學生的生活實際緊密聯系來創設教學情境,這樣會讓學生產生親切感,能使學生明白“生活處處有化學”,學好化學可以提高自己的生活質量。同時也增強了學生對所學知識的遷移、應用能力,培養了學生解決實際問題的能力。例如,在學習金屬、合金時,老師可以把家中的鍋、勺子、剪子、菜刀、易拉罐、電線、煙盒、保溫瓶等帶到課堂上,結合這些日用品來講解金屬、合金,那么無形中就激起了學生學習興趣。在學習鹽的用途時,可帶幾個饅頭(在蒸饅頭時,有一個饅頭不加純堿,有一個饅頭加入過量純堿),讓學生嘗一嘗,則純堿的性質用途,學生立刻就會明白。四、結合問題,創設教學情境新課程強調:“學生的學習過程就是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程。問題對于學習過程來說,有著至關重要的作用。以問題為中心,圍繞著科學的能激發學生思維的問題展開學習,也是科學探究學習最重要的特征”。“思起于疑,疑能引思,思則生趣”,疑問是學生思維的觸發點。所以,在課堂教學中,教師要根據課型,創設問題情境,營造問題氛圍,有意識地設疑激思,并適時啟發、點撥,使問題在情境中得以解決,為學生創造成功的機會,從而引發學生學習的動機,打造高效課堂。例如,在學習一氧化碳還原氧化鐵實驗時,教師可以設計下列問題:1.你能大致說說老師實驗的步驟嗎?2.你看到了什么現象?3.實驗前玻璃管中是什么氣體?4.為什么實驗前要先通一氧化碳?5.實驗結束后玻璃管中是什么物質?溫度呢?6.為什么實驗后還要先通一氧化碳?這樣在教師創設的問題情境中,學生始終處于積極主動的狀態,細心觀察、認真思考、踴躍回答,不知不覺中掌握了知識。五、結合多媒體,創設教學情境夸美紐斯在《大教學論》中明確指出:“一切知識都是從感官開始的”。人的感官既是知識的入口處,也是人類獲取知識的唯一途徑。現代多媒體,能集文字、圖像、聲音、動畫于一體,既能充分調動人體的各個感官,還能拋開某些表面的、次要的因素,將重要的、本質的東西突現出來。教師要充分利用其強大功能,為學生創設一個情趣盎然的教學情境,激發學生的興趣,打造高效課堂。例如,原子的結構,看不到、摸不著,很抽象,很難理解。教師可以動手設計動畫,模擬原子的結構,創設學生身臨其境的情境,幫助學生理解。再如,學習自來水的生產過程時,生灰石的燒制等知識時,教師可以播放以觀看者為視角的短小錄像,提高學生的認識層次。六、結合熱門社會問題,創設教學情境當今社會飛速發展、日新月異,新事物層出不窮,教師要與時俱進,從熱門社會問題篩選一些學生有興趣的內容,創設教學情境,讓學生明白:今天所學知識,就能解決今天的問題。例如,在學習化石燃料內容時,可結合2009年12月7日:《聯合國氣候變化框架公約》締約方第15次會議,即哥本哈根世界氣候大會,創設教學情境,說明燃燒化石燃料的危害,控制溫室氣體排放的必要性。再如,在學習元素化合物時,教師可結合2008年“三鹿奶粉事件”創設情境,以三聚氰胺的化學式為例,來學習化合物及有關計算。這樣學生不但抓住了學生的興趣學習了化學知識,還培養了學生的社會責任感。這就要求教師要多看書、多讀報,時時關注社會熱點問題,并注意收集一些有利信息,為創設教學情境,打造高效課堂做好鋪墊,做教學上的有心人。“教學有法,教無定法,貴在得法”,因此教學情境的創設和利用沒有固定的方法,教師要根據教學內容、學生的認知水平及教師本人特點,選擇真實的、科學的情境,進行有效的創設,激發學生獲取知識的欲望和學習化學的興趣,啟發學生多角度、全方位地思考,引導學生完成對知識的理解以及思維的縱深發展,打造高效課堂。白疕中醫護理_方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。白疕中醫護理1白瘧(尋常性銀屑病)中醫護理。方案福泉市中醫醫院°Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL白瘧(尋常性銀屑病)中醫護理。2白疕中醫護理_方案共課件3白疕中醫護理_方案共課件4白疕中醫護理_方案共課件5白疕中醫護理_方案共課件6(二)皮損淡紅、干燥脫屑1觀察皮疹部位、顏色、形狀、鱗屑情況2遵醫囑中藥藥浴。3.遵醫囑中藥薰洗4遵醫囑中藥涂藥Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)皮損淡紅、干燥脫屑7(三)皮損肥厚浸潤、經久不退1觀察皮疹部位、顏色、形狀、鱗屑情況2遵醫囑中藥涂藥,涂后選用塑料薄膜或紗布封包患處3.遵醫囑中藥藥浴。4遵醫囑拔火罐,適用于肌膚豐厚處。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)皮損肥厚浸潤、經久不退8(四)瘙癢令1.評估瘙癢程度,觀察皮膚有無抓痕、血痂、感染,是否影響睡眠等。2.宜選用干凈柔軟的純棉衣服,可用手輕輕拍打癢處3保持皮膚清潔,選用溫和、刺激性小的洗滌用品,水溫適宜4.遵醫囑中藥涂藥5.遵醫囑中藥藥浴。6.遵醫囑中頻治療:取曲池、內關、足三里、三陰交等穴7遵醫囑穴位貼敷:取神闕穴Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(四)瘙癢9(五)便干令1.評估排便的次數、量、性質2告知患者養成定時排便的習慣,指導進行腹肌鍛煉3腹部按摩:取平臥位,以肚臍為中心,順時針方向按摩腹部,以腹內有熱感為宜。每日2~3次。4遵醫囑穴位按摩:取胃俞、脾俞、關元、中脘、支溝、天樞等穴。◆5遵醫囑耳穴貼壓:取大腸、直腸、肺、便秘點等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(五)便干10三、中醫特色治療護理冷(二)特色技術(一)藥物治療Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、中醫特色治療護理11白疕中醫護理_方案共課件12白疕中醫護理_方案共課件13白疕中醫護理_方案共課件14白疕中醫護理_方案共課件15白疕中醫護理_方案共課件16白疕中醫護理_方案共課件17白疕中醫護理_方案共課件18白疕中醫護理_方案共課件19白疕中醫護理_方案共課件20白疕中醫護理_方案共課件21白疕中醫護理_方案共課件22白疕中醫護理_方案共課件23白疕中醫護理_方案共課件2451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、25白疕中醫護理_方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。白疕中醫護理_方案白疕中醫護理_方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。白瘧(尋常性銀屑病)中醫護理。方案福泉市中醫醫院°Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常見證候要點令(一)血熱證:新出皮疹不斷增多,迅速擴大;皮損潮紅,銀白鱗屑,有篩狀出血,瘙癢,可伴有尿黃,便干。舌質紅,舌苔薄黃或白(二)血燥證:皮損淡紅,干燥脫屑,可伴有皸裂,口干咽燥。舌質淡,舌苔少或薄白。令(三)血瘀證:皮損肥厚浸潤,經久不退,顏色暗紅,鱗屑附著緊密,女性可有痛經,舌質紫暗或有瘀點、瘀斑。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL列方程解應用題教學的關鍵是引導學生理解等量關系并建立方程，其目的是培養學生分析問題、解決問題的能力。初中階段的列方程解應用題在整個初中數學內容中所占比例雖然不大，但卻是重中之重。在教學中，如何激發學生的學習興趣，加強數學知識的應用意識，培養其思維能力成為教師在這一階段的主要任務。一、思維能力培養1.正向訓練，多維學習如何理解各種數量關系并用方程的形式表達出來是列方程解應用題解答的關鍵步驟，要求學生能通過文字閱讀而將文字用數量關系和等式來表達。教師的責任便是要訓練學生面對方程應用題能夠正確、迅速、高效地予以解答，教師需要在不斷引導學生掌握解決實際問題所必需的數學知識的同時，還要引導學生高效閱讀并理解應用題，訓練學生準確把握題目中的關鍵語句，理解其中包括的重要信息，并能換成數學表達式。2.正向分析，舉一反三舉一反三是數學教學中經常用到的一種方法，這主要是由于數學的獨特性――結果單一，但求證過程多樣。因此，在教學中，如何使得講解方法多樣，使學生更加輕松地理解并掌握其中方法，每位教師可以根據自身的優勢，選用不同的方法，充分發揮教師的主導作用，并隨時舉一反三，將一道題轉化成一類題型，并形成一組題，便可以讓學生得到充分的訓練，也是引導學生主動思考的一種體現。3.正面講解，循序漸進生活中的數學問題的復雜，通常表現在數量關系的陳述上。遇到這類問題，初始階段是不適合直接講解的，而是將問題分解成由易到難、循序漸進的一組問題，讓學生自主探究。例如，商家采購某種食品的進價為50元/千克，如果按60元/千克的零售價出售，每天可售出10千克。經調查發現，如果將零售價每提高1元，則每天的出售數量將減少0.5千克。如果商家計劃要在一天內獲利88元，則應零售價提高多少元？在解決這個問題前，可以設計這樣的幾個問題：若零售價提高2元，則每千克可獲利元，這一天可售出千克，這一天可獲利元；若零售價提高x元，則每千克可獲利元，這一天可售出千克，這一天可獲利元，然后解決原題。因此，要求初中數學教師學會多觀察、多總結、多思考，用自己的思維帶動學生思考思維。不能一下子拋出復雜問題的原題，一棒子把學生“嚇倒了”，要讓他們通過一組簡單的問題訓練產生解答問題的信心，再慢慢引導學生解決難題，這樣才能讓學生在面對數量關系較為復雜的方程應用題時不會出現心有余而力不足、有信心而無從下手的情況。二、反向思維解題在初中方程應用題中有兩種設未知數的方式：直接設未知數與設間接未知數，而究竟用哪種設法較為合理，則由題目中的未知數量表述的需要而定。在數學教學中教師若能適時地引導學生運用和思考兩種設法在同一題目中的應用，可以達到一定的雙向思維方式的效果，提高學生分析問題、解決問題的能力。很多數學方程應用題的解答都并不僅僅只有一種方法，從不同的思考角度都能找到相應的等量關系，從而解決問題。教師在組織教學活動時，要多角度、全方位，充分發揮學生的主體作用，調動學生參與的力度，注重對思維的自主訓練，不能“把活的問題講死”。設間接未知數從思維過程看，屬于逆向思維。中考考試并未對“設間接未知數”作要求，但筆者認為：在解決問題時所需要的數學知識、數學思想和方法都應有意識地、適時地滲透和訓練，從而激發學生的學習興趣，提升學生解答問題靈活的思維能力，從而增強學好數學的信心。因此，在初中方程應用題教學中滲透逆向思維訓練可以說是一個很好的鍛煉學生解題思維能力的良好機會。三、興趣培養“興趣是最好的老師。”有效的課堂活動在于激發學生積極性，這樣才能調動學生學習的動力。沒有興趣，學生無法發揮自身的能動性，無法提高學習效率。因此，教學設計中一定要考慮到學生的興趣所在。初中生的性情還沒有真正定型，所以大都是按照自己的興趣來帶動學習，所以教師在興趣的引導上必須下功夫。其中，初中數學教師可以通過組織數學競賽、數學游戲競猜等方式將學生的學習興趣帶動起來，也可以通過課前三分鐘的數學知識擴展來吸引學生的眼球等。四、嚴謹精神培養嚴謹是對待初中方程應用題的基本解題態度和思維能力。應用題教學主要體現在學生讀題、審題上。一道緊扣時代脈搏的應用題所包含的情景、數量、關系等就像一篇內容豐富的短文。當下的應用題呈現出文字多、閱讀量大、信息量大的顯著特點，這是數學知識與生活實際緊密結合的一大特點。然而很多學生一看到大量的文字敘述時，心中便望而卻步，也有的學生面對大量的文字，只會泛泛略讀，很多重要信息容易忽略。首先在讀題方面，現在的應用題中很多文字是一些背景介紹，與解題沒有多大關系。因此，教師要有目的地引導學生克服心理障礙，靜心、粗略、高效地通讀全題，對題目有一個初步的認識與理解，并有目的地做出分析理清框架、去粗取精、分清主次、理清數量關系，并迅速找出其中的等量關系，列出等式。在做題方面，因為數學公式的每一步驟都是相對連貫的，一旦一步出錯結果就會出錯。因此，在解答方程式應用題的時候，教師必須注重培養學生嚴謹的做題思維。為此，教師可以教會學生在做題之前的讀題部分將重要的信息標注一下，再在草稿中將信息列出等式，再通過初步分析進行答題，這樣可以保證答題完整、順暢。五、主動性培養新的教育思想，要求確立以學生為主體、教師為主導，以學生發展為中心、能力與素質培養為目標。教師在學習活動中必須全程培養學生主動學習和思考的能力。在解答方程應用題的過程中，教師必須激發學生的積極性，讓學生從懼怕解題轉變到喜歡解題、勇于解題的做題氛圍之中。教師可以充分利用現代教學設備，用動態的多媒體教學讓學生在視覺、聽覺等多感官的刺激下帶動學生學習的興趣。同時，課堂需要學生積極參與討論，因此教師可以通過組織對方程應用題的解題方法的討論活動，讓學生分享自己在解題中的收獲和經驗等。不僅讓學生能夠對解答應用題產生自信，也能很好地鍛煉學生的交流能力。列方程解應用題是初中數學中的一個重點和難點，它也是培養學生更高層次的數學思維、應用數學知識分析和解決實際問題的重要內容。需要學生在解題過程中迅速找出并分析題中各種量之間的關系，并用數學式子表達出來。這便考查了學生對抽象概念具體化的推理和判斷等思維能力。當然，在此教學過程中還存在很多的問題有待于我們繼續探索、研究和實踐。創設教學情境是將學習內容設計在具體的情境中,讓學生通過參與情境中問題的求解,來獲取知識或學習能力的一種教學方法。通過參與情境,學生能解決形象與抽象、實際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的矛盾。教學實踐證明,良好的教學情境的創設,能為學生提供良好的學習環境,并激發學生的學習動機和好奇心,從而調動學生思維的積極性,促進師生之間及學生之間的多邊互動,使課堂教學變得有生氣。所以創設教學情境是教師的一項常規教學工作,也是打造高效課堂的一種重要措施。筆者在化學課堂教學中對如何創設教學情境,做了以下幾點嘗試,供大家參考。一、結合實驗,創設教學情境實驗是化學的靈魂,它既是科學探究的重要途徑,也是設置、呈現教學情境的重要方法,并且能夠重現、強化、突出各種化學現象,富有真實性、知識性、應用性和趣味性。所以教師要充分利用實驗創設生動、有趣的教學情境,讓學生不但明白“是什么”,還要知道“為什么”。從而激發學生的上進心、求知欲,為打造高效課堂奠定堅實的基礎。例如在學習用過氧化氫制取氧氣時,教師可以把課本上的實驗這樣改進:如圖,讓三個學生分別在三支試管中同時加入相同過氧化氫溶液,第一支試管不變;第二支試管用酒精燈加熱;第三支試管加入二氧化錳。然后分別在試管口放帶火星的木條,讓全體學生觀察現象。然后由實驗創設情境:1.如果讓你選擇,你會用哪種方法來制取氧氣呢?為什么?2.比較前兩個實驗,第三支試管中,二氧化錳在變化中起到了什么作用?3.如何證明二氧化錳的質量不變?4.如何證明二氧化錳的化學性質不變?通過以上實驗創設的情境,學生可以較容易地理解過氧化氫制取氧氣的原理、二氧化錳的作用、催化劑的含義等。此中,教師只是一個引導者,學生變成了學習的主體。教師還可以充分利用課本中的家庭實驗、趣味實驗、魔術實驗等,創設教學情境,調動學生學習的積極性,培養學生的興趣和愛好。二、結合故事,創設教學情境聽故事,是很多學生的愛好(上課時,一些學生不聽課,多數是在看故事會)。教師要充分利用好學生的這一愛好,把一些化學史、化學家的故事,恰當地創設到教學情境中,這樣,學生不但學習了化學知識,而且故事中蘊藏的思想感情,對學生的學習也起到激勵教育作用。例如在學習二氧化碳時,教師可根據下邊的故事創設教學情境:在意大利那布勒斯深山峽谷中,有一個著名的屠狗洞,洞里有一個屠狗妖,當人牽著狗進入山洞時,人安然無恙,狗卻昏倒,甚至死亡。科學家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進洞里。沒走多遠,狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這時他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞,放聲大笑:“原來這屠狗妖就是……”通過這則故事,學生不但了解了二氧化碳的一些性質,還明白了學習化學知識的重要性。再如在學習第二章“稀有氣體”知識點時,插入物理學家瑞利發現氬氣的故事,然后創設情境:聽完這則小故事,你知道以后要怎樣做實驗?如何觀察實驗現象?如何分析出現的問題?讓學生在故事的“余味”中思考、揣摩、探究。三、結合生活,創設教學情境“從生活走進化學,從化學走向社會”“化學來源于生活,服務于生活”,都說明了化學與生產、生活有著廣泛的聯系。所以教師可以把教學內容與學生的生活實際緊密聯系來創設教學情境,這樣會讓學生產生親切感,能使學生明白“生活處處有化學”,學好化學可以提高自己的生活質量。同時也增強了學生對所學知識的遷移、應用能力,培養了學生解決實際問題的能力。例如,在學習金屬、合金時,老師可以把家中的鍋、勺子、剪子、菜刀、易拉罐、電線、煙盒、保溫瓶等帶到課堂上,結合這些日用品來講解金屬、合金,那么無形中就激起了學生學習興趣。在學習鹽的用途時,可帶幾個饅頭(在蒸饅頭時,有一個饅頭不加純堿,有一個饅頭加入過量純堿),讓學生嘗一嘗,則純堿的性質用途,學生立刻就會明白。四、結合問題,創設教學情境新課程強調:“學生的學習過程就是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程。問題對于學習過程來說,有著至關重要的作用。以問題為中心,圍繞著科學的能激發學生思維的問題展開學習,也是科學探究學習最重要的特征”。“思起于疑,疑能引思,思則生趣”,疑問是學生思維的觸發點。所以,在課堂教學中,教師要根據課型,創設問題情境,營造問題氛圍,有意識地設疑激思,并適時啟發、點撥,使問題在情境中得以解決,為學生創造成功的機會,從而引發學生學習的動機,打造高效課堂。例如,在學習一氧化碳還原氧化鐵實驗時,教師可以設計下列問題:1.你能大致說說老師實驗的步驟嗎?2.你看到了什么現象?3.實驗前玻璃管中是什么氣體?4.為什么實驗前要先通一氧化碳?5.實驗結束后玻璃管中是什么物質?溫度呢?6.為什么實驗后還要先通一氧化碳?這樣在教師創設的問題情境中,學生始終處于積極主動的狀態,細心觀察、認真思考、踴躍回答,不知不覺中掌握了知識。五、結合多媒體,創設教學情境夸美紐斯在《大教學論》中明確指出:“一切知識都是從感官開始的”。人的感官既是知識的入口處,也是人類獲取知識的唯一途徑。現代多媒體,能集文字、圖像、聲音、動畫于一體,既能充分調動人體的各個感官,還能拋開某些表面的、次要的因素,將重要的、本質的東西突現出來。教師要充分利用其強大功能,為學生創設一個情趣盎然的教學情境,激發學生的興趣,打造高效課堂。例如,原子的結構,看不到、摸不著,很抽象,很難理解。教師可以動手設計動畫,模擬原子的結構,創設學生身臨其境的情境,幫助學生理解。再如,學習自來水的生產過程時,生灰石的燒制等知識時,教師可以播放以觀看者為視角的短小錄像,提高學生的認識層次。六、結合熱門社會問題,創設教學情境當今社會飛速發展、日新月異,新事物層出不窮,教師要與時俱進,從熱門社會問題篩選一些學生有興趣的內容,創設教學情境,讓學生明白:今天所學知識,就能解決今天的問題。例如,在學習化石燃料內容時,可結合2009年12月7日:《聯合國氣候變化框架公約》締約方第15次會議,即哥本哈根世界氣候大會,創設教學情境,說明燃燒化石燃料的危害,控制溫室氣體排放的必要性。再如,在學習元素化合物時,教師可結合2008年“三鹿奶粉事件”創設情境,以三聚氰胺的化學式為例,來學習化合物及有關計算。這樣學生不但抓住了學生的興趣學習了化學知識,還培養了學生的社會責任感。這就要求教師要多看書、多讀報,時時關注社會熱點問題,并注意收集一些有利信息,為創設教學情境,打造高效課堂做好鋪墊,做教學上的有心人。“教學有法,教無定法,貴在得法”,因此教學情境的創設和利用沒有固定的方法,教師要根據教學內容、學生的認知水平及教師本人特點,選擇真實的、科學的情境,進行有效的創設,激發學生獲取知識的欲望和學習化學的興趣,啟發學生多角度、全方位地思考,引導學生完成對知識的理解以及思維的縱深發展,打造高效課堂。白疕中醫護理_方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。白疕中醫護理26白瘧(尋常性銀屑病)中醫護理。方案福泉市中醫醫院°Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL白瘧(尋常性銀屑病)中醫護理。27白疕中醫護理_方案共課件28白疕中醫護理_方案共課件29白疕中醫護理_方案共課件30白疕中醫護理_方案共課件31(二)皮損淡紅、干燥脫屑1觀察皮疹部位、顏色、形狀、鱗屑情況2遵醫囑中藥藥浴。3.遵醫囑中藥薰洗4遵醫囑中藥涂藥E