小學語文教學中思想品德教育的浸透

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摘要：文章以小學語文教學中思想品德教育的浸透作為主要的闡述對象，深化分析當下小學語文教學中出現的德育教育缺乏的問題，以及由此產生的小學生德育程度逐步下降，出現諸如缺乏敬畏之心、感恩之心、好學之心、向善之心等問題。針對這些問題，教師應注意調整自己的教學方法，從而更好地提升學生的道德素養，使學生實現真正的全面開展。

關鍵詞：小學語文；德育教育；教學方法

有德無才的學生是缺憾品，有才無德的學生是危險品。對于教師而言，不僅僅要培養有過硬的學習才能的學生，更重要的是要培養學生的內在人格和相關品格，從而使學生可以實現全面開展和成長，并真正懂得愛與關心，給他們的人生開展打下一個正確、堅實的根底。

一、當下的小學語文教學與思想品德教育

〔一〕語文教學與德育教育聯絡不夠嚴密

在當下的語文教學中，一個突出的問題是學生將語文的專業知識和德育教育別分開，換言之，很多學生在學習語文的時候，提升的都是自己的人文知識，但更為重要的人格素養卻沒能實現真正的開展和進步。顯然，將教育的實用性和人文性別分開，過于重視教書卻沒有實現真正的育人，這顯然是一個普遍性的大問題。假設教育從業者沒有真正重視這個問題，對于學生而言，是一件相當危險的事情，這也給他們的人格開展埋下禍害和隱憂【1】。

〔二〕教師的重視程度不夠

教師如同學生的主心骨，小學生年幼無知，需要教師的啟蒙和教導，不僅僅是學習和知識層面上的，更為重要的是人格和操守層面的。教師不僅僅應該使學生的學習才能得到不斷進步，更重要的是要使學生懂得將自己所學到的人文知識轉化為自身的人格素養，成為一個真正懂得關心別人、熱愛學習、尊敬師長的具有獨立人格的學生。但當下很多語文教師只重視學生在語文學習上的表現。假設一個學生不能默寫正確一首古詩和一個生字，教師就會相當不滿，但卻不夠重視學生在人格層面出現的問題。學生的人格如同一個木桶，假設木桶本身出現了問題，那么無論教育者將多少知識之水倒入其中，都會流出，不能真正滋潤他們的心田。所以在學生人格的培養上，教師不能不高度重視。

〔三〕學生的德育程度呈下降趨勢

由于學校教師對學生的德育教育重視程度不夠，學生的道德滑坡現象也日益嚴重。輕者不尊重教師，在和同學的相處中以自我為中心；嚴重者，甚至頂撞辱罵教師、輕侮欺負同學，校園暴力事件呈現出低齡化的特點。

二、如何在小學語文教學中浸透思想品德教育

〔一〕注意將所學內容聯絡生活

教師應該注意要將理論和理論進展交融，沒有理論的理論就是空中樓閣和隔靴搔癢。要想知道梨的味道，應該親口嘗。學生假設只聽從教師的講解，很難真正提升自我的道德素養，教師應該學會遷移自己的知識內容。例如在學習拾金不昧的相關課文時，教師可將現實生活中的真實案例介紹給學生，讓學生感受到自己身邊的人與事，并可以保證自己在日常生活中做到"拾金不昧";。

〔二〕以德為先，言傳重于身教

教師要想使自己的教育真正達成實效，就必須盡可能地對自己的學生施行言傳身教的教學方法。對小學生而言，假設教師能通過自己的身教來感染他們，獲得的效果要遠遠好于浮泛的言傳。因此教師應注意自己的操守，要求學生做到的，自己首先應該做到。否那么教師在學生心中的形象和公信力會日益削減。

〔三〕經常開展專題德育活動

教師在開展德育教育的時候，應結合自己的授課內容，并試圖開展專項活動。例如在講授?第一次抱母親?時，可將孝敬父母的相關內容作為專項活動進展講解。通過專題性質的活動，例如列舉古今中外的孝順父母的經典故事、名言，將語文的人文性、知識性和德育教育的嚴肅性、理論性真正交融，既增長學生的語文素養、人文常識，又能對于現實生活有更加明確的認知，更有效地形成自身的價值觀，更加懂得道德的力量和人格的力量，從而在自己今后的成長和開展中走得更好、更遠【2】。

〔四〕持之以恒，積善成德

對小學生而言，重要的不是做一兩件好事，而是可以將自我的善行保持下去，從而真正內化為自己的人格和美德，這種人格和美德會伴隨著他們終身。教師要讓學生懂得持之以恒的極端重要性，唯有真正做到持之以恒，才能真正形成自身的美德，而不是將一兩種美妙的行為作為應付教師的外表功夫。想要幫助學生提升其外在行為，教師首先要注意提升學生的內在人格，因為外因是通過內因的改變而起作用的。

三、結語

以上，以思想品德教育在小學語文教學中的浸透為話題，闡述了應該如何在小學語文教學中有效地開展德育教育，從而可以更好地幫助學生實現自我人格的健全。小學生不能單純地學好文化知識，更重要的是要從小樹立正確的人生觀和價值觀，明確自我的人生導向，為今后的開展和進步打下扎實的根底。

參考文獻：

【1】張紅麗.小學語文教學中浸透德育和