第4節密度與社會生活第4節密度與社會生活教學目標知識與技能1．嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。2．了解物質的密度隨溫度而變化的規律。3．了解密度在鑒別物質上的價值。過程與方法1．通過課堂實驗和對生活經歷的回顧，認識風的形成原因和水的反常膨脹現象，從而全面理解物體的密度隨溫度變化而變化的規律。2．通過計算物質的密度，理解用密度知識鑒別物質的方法。情感

、態度與價值觀通過了解密度知識與社會生活的聯系，促進科學技術與社會緊密結合，使科學技術應用于社會、服務社會。教學目標知識與技能重點難點重點物體的密度隨溫度的變化規律；利用密度鑒別物質的方法。難點解釋生活中與密度有關的現象；密度的有關計算。重點難點重點教學準備影像資料：風車王國——荷蘭風光片斷(含有風車工作的場景)；龍卷風的發生片斷。教學準備影像資料：風車王國——荷蘭風光片斷(含有風車工作的場教學設計一、新課導入播放風車王國——荷蘭風光片斷和龍卷風發生的片斷，組織學生認真觀看風車工作場景和龍卷風的危害。風車為什么能轉動？龍卷風是怎樣形成的？二、新課教學1．密度在社會生活中的重要價值。【學生思考】不同密度的物質在社會生活中都有哪些用途？【教師引導】學生舉例。【教師點撥】①人們利用風力區分飽滿的種子與癟粒，就是利用了密度的知識。②在生產中，人們根據不同的需求來選擇合適的材料、制造飛機以及航天器時，選用高強度、低密度的合金材料。教學設計一、新課導入③在日常生活中，我們采用不同密度的材料，制造不同的器物。④鑒別物質的種類以及其純度或濃度，也經常利用密度的知識。【教師總結】密度的知識與人們社會生活的關系十分密切。2．密度與溫度的關系(1)風的形成【學生觀察】掛圖龍卷風。【學生思考】風是怎樣形成的？【教師點撥】空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從因面八方流過來形成風。風能是可供人類利用的能源之一。(2)水的反常膨脹(3)水結冰體積變化教學設計③在日常生活中，我們采用不同密度的材料，制造不同的器物。教學教學設計教學設計教學設計【學生討論】水的密度與溫度有什么關系？【教師總結】物質的密度與溫度有關系，大部分物質遵從“熱脹冷縮”的規律，而有些物質則遵從“熱縮冷脹”的規律。水在4℃時，體積最小，密度最大。3．密度與物質鑒別【教師提問】兩塊外形完全相同的正方體，你知道它們各是什么材料制成的嗎【學生回答】(1)把它們鋸開看看，就知道是什么材料了。(2)測出它們的密度，可以判斷它們是什么材料制成的。(3)請科學家用先進的儀器進行測量。【教師總結】在我們現有的條件下，最可行的辦法就是測出它們的密度，根據密度來鑒別是哪種物質制成的。教學設計【學生討論】水的密度與溫度有什么關系？教學設計指導學生閱讀課本例題，掌握通過計算密度來鑒別物質的方法及解答物理計算題的解題規范格式。【教師提問】如果知道了一個物體的質量和體積，能不能判斷物體是空心的還是實心的？【學生回答】(1)可以計算出物體的密度，與組成該物體的物質的密度進行比較，如果物體的密度小于該種物質的密度，就空心的，如果兩個密度相等，就是實心的。(2)可以假設物體是實心的，計算出實心物體的這種物質的質量，與物體的質量進行比較，也可得出結論。(3)可以假設物體是實心的，計算出已知質量的這些物質的體積，與物體的體積進行比較，也可以得出物體是空心的還是實心的。教學設計指導學生閱讀課本例題，掌握通過計算密度來鑒別物質的方教學設計【教師總結】(1)判斷物體空心還是實心的方法有三種：比較密度法、比較體積法和比較質量法。(2)進行計算時必須像例題那樣，先寫出公式，再代入數據，在數據后寫明單位，必須有必要的文字敘述。三、課堂小結引導學生總結本節所學習的內容，談談自己學習的收獲與體會。四、檢測反饋1．體積為100cm3的水凝固成冰后，冰的體積(

)A．大于100cm3

B．小于100cm3C．仍是100cm3

D．無法判斷答案

A教學設計【教師總結】(1)判斷物體空心還是實心的方法有三種：2．現有幾堆稻谷，要比較它們的質量好壞(這里所謂“質量好”指稻谷中空癟的種子粒數較少，飽滿的種子較多)，下列方法中不可行的是(

)A．體積相同，比較質量B．質量相同，比較體積C．比較一定顆粒數的質量D．比較顆粒的大小教學設計答案

D2．現有幾堆稻谷，要比較它們的質量好壞(這里所謂“質量好”指3．兩個質量和體積均相等的鐵球和鋁球，下列情況中，不可能的是(

)A．鐵球是空心的B．鋁球是空心的C．兩球均是空心的D．兩球均不是空心的教學設計答案

D3．兩個質量和體積均相等的鐵球和鋁球，下列情況中，不可能的是4．我國古典名著《西游記》中，齊天大圣孫悟空用來降妖除魔的如意金箍棒本來是東海中的一根“定海神針”。書中寫道“該棒長兩丈多，斗來粗細，有13500斤”。其體積用國際單位表示大約是0.86m3。(1斤＝0.5kg)(1)計算一下如意金箍棒的密度是多大；可能是用地球上的什么金屬制成的？(2)這根金箍棒的大小可以隨意變化，當孫悟空用來除妖魔時，它的體積只有原來的1/20，而目前已知地球上密度最大的物質是金屬鋨，密度是22.5×103kg/m3，地球上能找到做成此時的金箍棒的物質嗎？教學設計4．我國古典名著《西游記》中，齊天大圣孫悟空用來降妖除魔的如教學設計教學設計教學板書教學板書第5節顯微鏡和望遠鏡第5節顯微鏡和望遠鏡教學目標知識與技能了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。過程與方法1．學習從物理現象中歸納科學規律的方法。2．嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。3．學會評價。情感、態度與價值觀1．通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、試驗。2．初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。教學目標知識與技能重點難點重點顯微鏡、望遠鏡的原理。難點如何讓學生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠鏡的原理。顯微鏡、望遠鏡的結構是如何滿足組合出的凸透鏡成像原理的。看清物體與視角的關系。重點難點重點教學準備教師：顯微鏡、望遠鏡各兩個(其中一個是剖開的)。學生：三人一小組、幾個焦距不同的凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠鏡各一個(暫放在實驗臺中)。教學準備教師：顯微鏡、望遠鏡各兩個(其中一個是剖開的)。教學設計復習提問凸透鏡的成像規律是怎樣的？

新課導入要想看清楚動植物細胞等非常小的物體，要想看清楚遙遠其他星球上的物體，可以怎樣做？

新課教學一、影響視角的因素：①編一個與視角有關的、富有童趣的、能使學生產生聯想的故事。②請問同學們，老鷹真會變大嗎？那為什么會有這些錯覺呢？是什么東西在作怪？教師活動

教學設計復習提問教師活動③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關，還和物體到眼睛的距離有關。歸納：要想看清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想看清螞蟻的腳，怎么辦？②想看清樹葉的細胞，怎么辦？分析：可從增大視角的方面去考慮。引導學生探究：一個放大鏡可以放大物體，但要放大更細小的物體，可否將鏡組合呢？教學設計③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視將組合得較好的學生的透鏡向大家展示。學生自己實驗：啟發學生分析兩次成像的原理，讓學生慢慢思考，自己分析出顯微鏡的原理。分析與反思：①分析顯微鏡的原理。②講解顯微鏡的結構。學生用真正的顯微鏡觀察物體。三、望遠鏡想看清操場的小朋友玩什么，怎么辦？給學生提示：根據顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，如何組合兩鏡呢？兩次進行組合。比較兩鏡增大視角的不同之處。布置作業教學設計將組合得較好的學生的透鏡向大家展示。教學設計學生活動

與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。學生會回答可用顯微鏡和望遠鏡。學生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有一些物理知識的問題。學生回答(并由學生打分)。學生思考、討論。學生想法：怎么樣才能增大視角？學生拿放大鏡觀察物體。學生拿兩個放大鏡組合，觀察能否將物體放得更大。教學設計學生活動與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。教學設學生重新組合放大鏡，體會兩次成像的過程。學生根據凸透鏡成像原理，是不難思考其原理的。學生用顯微境觀察到了細小的物體，很興奮。學生根據老師的提問，結合顯微鏡的原理，再次組合兩鏡。學生用望遠鏡觀察遠處的物體。教學設計學生重新組合放大鏡，體會兩次成像的過程。教學設計一方面加深對凸透鏡的成像規律的理解，另一方面，為本節講授兩鏡原理作鋪墊。學生從生活中的經歷可以回答，但學生是只知其然，可能還不知其所以然。老師可從這激發學生的求知欲。目的是引起學生的注意。引導學生認真思考一些看似簡單而又包含豐富物理知識的問題，既可激發學生學習物理的興趣，又可培養學生善于思考的好習慣。設計意圖

教學設計一方面加深對凸透鏡的成像規律的理解，另一方面，為本節講授兩鏡點一些成績較差的學生，目的三個：1.告訴他老師很在意他，使他心中感到愛。2.使他有成功感，激起學習的興趣。3.使他感到在同學中已得到認可。教師看情況引導。例如：人們看小物體時，常常會怎樣？如果看更細小的物體又該怎樣？學生在玩的過程中，可以得到一些難得的現象，只要學生認真思考，是可以得到一些意想不到的物理知識的。教學設計點一些成績較差的學生，目的三個：教學設計學生將幾種簡單的儀器組合，得到更新奇的工具，培養學生創造性思維能力。通過兩鏡簡單的組合，真的可以看到更細小的物體，并且與真正的顯微鏡看到的物體是一致的，學生有較大的成功感，也消除了對顯微鏡的神秘感。有了顯微鏡的原理，知道了兩鏡觀察物體的不同目的，學生是不難組合出望遠鏡的成像原理的。教學設計學生將幾種簡單的儀器組合，得到更新奇的工具，培養學生創造性教學板書第五節顯微鏡和望遠鏡一、能否看清一個物體，它對我們的眼睛所在“視角”的大小起十分重要的作用。二、視角的大小不僅和物體的大小有關，還和物體到眼睛的距離有關。三、顯微鏡：1．原理：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大。2．結構：物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。作用是使物體成一放大的實像。目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。作用是把這個實像再一次放大。教學板書第五節顯微鏡和望遠鏡四、望遠鏡：1．原理：利用一個鏡使遠處的物體成一個縮小的實像，這個實像再經過另一鏡放大，就能看清遠處的物體了。2．結構：物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。作用是使遠處的物體在焦點附近成實像。目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。板書：凸透鏡成像規律。教學板書四、望遠鏡：教學板書第4節密度與社會生活第4節密度與社會生活教學目標知識與技能1．嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。2．了解物質的密度隨溫度而變化的規律。3．了解密度在鑒別物質上的價值。過程與方法1．通過課堂實驗和對生活經歷的回顧，認識風的形成原因和水的反常膨脹現象，從而全面理解物體的密度隨溫度變化而變化的規律。2．通過計算物質的密度，理解用密度知識鑒別物質的方法。情感

、態度與價值觀通過了解密度知識與社會生活的聯系，促進科學技術與社會緊密結合，使科學技術應用于社會、服務社會。教學目標知識與技能重點難點重點物體的密度隨溫度的變化規律；利用密度鑒別物質的方法。難點解釋生活中與密度有關的現象；密度的有關計算。重點難點重點教學準備影像資料：風車王國——荷蘭風光片斷(含有風車工作的場景)；龍卷風的發生片斷。教學準備影像資料：風車王國——荷蘭風光片斷(含有風車工作的場教學設計一、新課導入播放風車王國——荷蘭風光片斷和龍卷風發生的片斷，組織學生認真觀看風車工作場景和龍卷風的危害。風車為什么能轉動？龍卷風是怎樣形成的？二、新課教學1．密度在社會生活中的重要價值。【學生思考】不同密度的物質在社會生活中都有哪些用途？【教師引導】學生舉例。【教師點撥】①人們利用風力區分飽滿的種子與癟粒，就是利用了密度的知識。②在生產中，人們根據不同的需求來選擇合適的材料、制造飛機以及航天器時，選用高強度、低密度的合金材料。教學設計一、新課導入③在日常生活中，我們采用不同密度的材料，制造不同的器物。④鑒別物質的種類以及其純度或濃度，也經常利用密度的知識。【教師總結】密度的知識與人們社會生活的關系十分密切。2．密度與溫度的關系(1)風的形成【學生觀察】掛圖龍卷風。【學生思考】風是怎樣形成的？【教師點撥】空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從因面八方流過來形成風。風能是可供人類利用的能源之一。(2)水的反常膨脹(3)水結冰體積變化教學設計③在日常生活中，我們采用不同密度的材料，制造不同的器物。教學教學設計教學設計教學設計【學生討論】水的密度與溫度有什么關系？【教師總結】物質的密度與溫度有關系，大部分物質遵從“熱脹冷縮”的規律，而有些物質則遵從“熱縮冷脹”的規律。水在4℃時，體積最小，密度最大。3．密度與物質鑒別【教師提問】兩塊外形完全相同的正方體，你知道它們各是什么材料制成的嗎【學生回答】(1)把它們鋸開看看，就知道是什么材料了。(2)測出它們的密度，可以判斷它們是什么材料制成的。(3)請科學家用先進的儀器進行測量。【教師總結】在我們現有的條件下，最可行的辦法就是測出它們的密度，根據密度來鑒別是哪種物質制成的。教學設計【學生討論】水的密度與溫度有什么關系？教學設計指導學生閱讀課本例題，掌握通過計算密度來鑒別物質的方法及解答物理計算題的解題規范格式。【教師提問】如果知道了一個物體的質量和體積，能不能判斷物體是空心的還是實心的？【學生回答】(1)可以計算出物體的密度，與組成該物體的物質的密度進行比較，如果物體的密度小于該種物質的密度，就空心的，如果兩個密度相等，就是實心的。(2)可以假設物體是實心的，計算出實心物體的這種物質的質量，與物體的質量進行比較，也可得出結論。(3)可以假設物體是實心的，計算出已知質量的這些物質的體積，與物體的體積進行比較，也可以得出物體是空心的還是實心的。教學設計指導學生閱讀課本例題，掌握通過計算密度來鑒別物質的方教學設計【教師總結】(1)判斷物體空心還是實心的方法有三種：比較密度法、比較體積法和比較質量法。(2)進行計算時必須像例題那樣，先寫出公式，再代入數據，在數據后寫明單位，必須有必要的文字敘述。三、課堂小結引導學生總結本節所學習的內容，談談自己學習的收獲與體會。四、檢測反饋1．體積為100cm3的水凝固成冰后，冰的體積(

)A．大于100cm3

B．小于100cm3C．仍是100cm3

D．無法判斷答案

A教學設計【教師總結】(1)判斷物體空心還是實心的方法有三種：2．現有幾堆稻谷，要比較它們的質量好壞(這里所謂“質量好”指稻谷中空癟的種子粒數較少，飽滿的種子較多)，下列方法中不可行的是(

)A．體積相同，比較質量B．質量相同，比較體積C．比較一定顆粒數的質量D．比較顆粒的大小教學設計答案

D2．現有幾堆稻谷，要比較它們的質量好壞(這里所謂“質量好”指3．兩個質量和體積均相等的鐵球和鋁球，下列情況中，不可能的是(

)A．鐵球是空心的B．鋁球是空心的C．兩球均是空心的D．兩球均不是空心的教學設計答案

D3．兩個質量和體積均相等的鐵球和鋁球，下列情況中，不可能的是4．我國古典名著《西游記》中，齊天大圣孫悟空用來降妖除魔的如意金箍棒本來是東海中的一根“定海神針”。書中寫道“該棒長兩丈多，斗來粗細，有13500斤”。其體積用國際單位表示大約是0.86m3。(1斤＝0.5kg)(1)計算一下如意金箍棒的密度是多大；可能是用地球上的什么金屬制成的？(2)這根金箍棒的大小可以隨意變化，當孫悟空用來除妖魔時，它的體積只有原來的1/20，而目前已知地球上密度最大的物質是金屬鋨，密度是22.5×103kg/m3，地球上能找到做成此時的金箍棒的物質嗎？教學設計4．我國古典名著《西游記》中，齊天大圣孫悟空用來降妖除魔的如教學設計教學設計教學板書教學板書第5節顯微鏡和望遠鏡第5節顯微鏡和望遠鏡教學目標知識與技能了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。過程與方法1．學習從物理現象中歸納科學規律的方法。2．嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。3．學會評價。情感、態度與價值觀1．通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、試驗。2．初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。教學目標知識與技能重點難點重點顯微鏡、望遠鏡的原理。難點如何讓學生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠鏡的原理。顯微鏡、望遠鏡的結構是如何滿足組合出的凸透鏡成像原理的。看清物體與視角的關系。重點難點重點教學準備教師：顯微鏡、望遠鏡各兩個(其中一個是剖開的)。學生：三人一小組、幾個焦距不同的凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠鏡各一個(暫放在實驗臺中)。教學準備教師：顯微鏡、望遠鏡各兩個(其中一個是剖開的)。教學設計復習提問凸透鏡的成像規律是怎樣的？

新課導入要想看清楚動植物細胞等非常小的物體，要想看清楚遙遠其他星球上的物體，可以怎樣做？

新課教學一、影響視角的因素：①編一個與視角有關的、富有童趣的、能使學生產生聯想的故事。②請問同學們，老鷹真會變大嗎？那為什么會有這些錯覺呢？是什么東西在作怪？教師活動

教學設計復習提問教師活動③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關，還和物體到眼睛的距離有關。歸納：要想看清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想看清螞蟻的腳，怎么辦？②想看清樹葉的細胞，怎么辦？分析：可從增大視角的方面去考慮。引導學生探究：一個放大鏡可以放大物體，但要放大更細小的物體，可否將鏡組合呢？教學設計③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視將組合得較好的學生的透鏡向大家展示。學生自己實驗：啟發學生分析兩次成像的原理，讓學生慢慢思考，自己分析出顯微鏡的原理。分析與反思：①分析顯微鏡的原理。②講解顯微鏡的結構。學生用真正的顯微鏡觀察物體。三、望遠鏡想看清操場的小朋友玩什么，怎么辦？給學生提示：根據顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，如何組合兩鏡呢？兩次進行組合。比較兩鏡增大視角的不同之處。布置作業教學設計將組合得較好的學生的透鏡向大家展示。教學設計學生活動

與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。學生會回答可用顯微鏡和望遠鏡。學生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有一些物理知識的問題。學生回答(并由學生打分)。學生思考、討論。學生想法：怎么樣才能增大視角？學生拿放大鏡觀察物體。學生拿兩個放大鏡組合，觀察能否將物體放得更大。教學設計學生活動與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。教學設學生重新組合放大鏡，體會兩次成像的過程。學生根據凸透鏡成像原理，是不難思考其原理的。學生用顯微境觀察到了細小的物體，很興奮。學生根據老師的提問，結合顯微鏡的原理，再次組合兩鏡。學生用望遠鏡觀察遠處的物體。教學設計學生重新組合放大鏡，體