第PAGE11頁(yè)共NUMPAGES11頁(yè)優(yōu)選最新正面管教范文優(yōu)選最新正面管教范文暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和教師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深化淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的才能，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種才能。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。首先，核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受。可以通過核實(shí)，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。其次，探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比方一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道教師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們，她們就會(huì)告訴我們很多。再次，邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得可以自我指導(dǎo)的方案和解決問題的活動(dòng)，假設(shè)一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵抗與反叛。然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找時(shí)機(jī)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要到達(dá)你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的教師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后教師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每獲得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，教師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與教師同學(xué)越來越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氣氛，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和別人的理解。當(dāng)教師把學(xué)生們作為值得尊重的人對(duì)待時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。優(yōu)選最新正面管教范文今天4月23日世界讀書日，你讀書了嗎？古人云：世界上沒有一艘船，能像那一本本書，可以承載我們厚重的理想，也沒有任何一匹駿馬，就像一頁(yè)頁(yè)跳躍著的詩(shī)行，可以帶我們?nèi)ミh(yuǎn)方……閑暇光陰，徜徉在書籍的海洋里，也很愜意，跟隨書籍走向遠(yuǎn)方。因抗擊疫情，在這個(gè)“加長(zhǎng)版”的假期里，我閱讀了《正面管教》、張奠宙的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》、《提升學(xué)生核心素養(yǎng)——班主任必備的28節(jié)主題班會(huì)課》、史寧中的《根本概念與運(yùn)算法那么》、《幸福守望》等；在有書共讀中聆聽了《黑天鵝》、《鼠疫》、《新型冠狀病毒感染的肺炎公眾防護(hù)指南》、《老人與海》、《活出生命的意義》；在Cctalk平臺(tái)上，聽了朱永新教授的講座《拓展生命的長(zhǎng)寬高——做最好的自己》、《成長(zhǎng)六字訣：信望愛學(xué)思恒》；陳俊教師的《強(qiáng)大心理資本，照見美妙生活》等；聽了賁友林教師的《教師，過怎樣的教育生活》、張宏偉校長(zhǎng)的《全景式數(shù)學(xué)教育之課程內(nèi)容的全景式重建》等講座。我的疫情假期除了給學(xué)生上網(wǎng)課，解答疑難問題，在學(xué)校加班做一些德育方面的工作，閑暇時(shí)間就看看假期購(gòu)置的書，生活很充實(shí)。我很喜歡《正面管教》這本書，他是美國(guó)的簡(jiǎn)尼爾森的作品。喜歡書中有關(guān)教育孩子的觀點(diǎn)。這不愧為是一本讓數(shù)百萬孩子父母和教師受益終生的經(jīng)典之作。所謂正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的才能，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。教育孩子要和藹而堅(jiān)決，這是一個(gè)很難把握的尺度。很多家長(zhǎng)要么對(duì)孩子言聽計(jì)從，為了取悅孩子，不讓孩子有任何絕望孩子，這不是和藹，這是驕縱，是溺愛。有的家長(zhǎng)在管教孩子時(shí)，過于堅(jiān)決，沒有親和力，在孩子面前從來不放下家長(zhǎng)的威嚴(yán)，久而久之導(dǎo)致孩子自卑，沒有自信心。和藹意味著既尊重孩子也尊重自己。怎樣做到和藹而堅(jiān)決呢？比方假設(shè)孩子跟你頂嘴，和藹而堅(jiān)決的處理方式是你走開，到另一間屋里去。稍后等孩子情緒平靜下來，再去找孩子談，這時(shí)候會(huì)獲得更好的效果。有的認(rèn)為堅(jiān)決就意味著懲罰、說教或者其他形式的控制，這樣也不可取。應(yīng)該把堅(jiān)決與和藹結(jié)合起來，可以對(duì)孩子做一些施行限制的責(zé)任。在制定和施行限制時(shí)，要讓孩子參與進(jìn)來。當(dāng)一個(gè)孩子違犯了限制時(shí)，不要懲罰也不要說教，要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，要防止由你來告訴孩子發(fā)生了什么事情？以及應(yīng)該怎么辦？你可以問一些啟發(fā)性的問題：發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你如今打算用什么方法來解決這個(gè)問題？你從中學(xué)到了什么？能防止下次再出現(xiàn)同樣的問題等等。讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)沒有按規(guī)定做事，而出現(xiàn)的后果。從小學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決，孩子是整個(gè)過程的積極參與者，而不是被動(dòng)的承受者。正面管教中重視家庭會(huì)議。家庭中最值得做的事情，就是定期召開家庭會(huì)議。因?yàn)榧彝?huì)議給孩子提供了學(xué)習(xí)具備好品格所需的有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能的時(shí)機(jī)。假設(shè)家長(zhǎng)真正理解了家庭會(huì)議的價(jià)值，這將成為他們最有價(jià)值的管教工具。每周定期安排出15—30分鐘的時(shí)間來召集家庭會(huì)議。家庭會(huì)議在培養(yǎng)孩子的才能和解決管教問題方面，可以起到和藹和堅(jiān)決的作用。家庭會(huì)議也是加強(qiáng)家人之間的合作和親密感的好方法。每個(gè)星期在固定的時(shí)間召開家庭會(huì)議。哪怕父母有再大的事情，都要抽出時(shí)間來積極參與，讓孩子參加家庭會(huì)議，讓孩子感到他是家里的一份子，這樣孩子更有責(zé)任感。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，運(yùn)用“贏得合作”的四個(gè)步驟來幫助孩子解決問題。贏得合作的四個(gè)步驟：第一，表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，第二，表達(dá)出對(duì)孩子的同情，第三，告訴孩子你的感受，第四，讓孩子關(guān)注于解決問題。在疫情假期中，我常常接到家長(zhǎng)的或微信，投訴自家的孩子在家的種種過錯(cuò)。有的孩子在校表現(xiàn)非常好，做事認(rèn)真細(xì)致，自覺完成各項(xiàng)任務(wù)，是教師眼中的“三好學(xué)生”，可這個(gè)“加長(zhǎng)版”假期，把家長(zhǎng)都快逼瘋了。我想假設(shè)家長(zhǎng)們，看看這本《正面管教》，運(yùn)用其中的方法和方式與孩子交流，學(xué)會(huì)耐心與孩子溝通，肯定會(huì)少很多抱怨與責(zé)備。有的家長(zhǎng)在陪伴的過程中，要么過于堅(jiān)決，要么不太和藹。對(duì)待孩子，都是以自我的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判孩子。無論對(duì)于教師還是家長(zhǎng)，《正面管教》是一本值得細(xì)細(xì)咀嚼的教本。優(yōu)選最新正面管教范文如何關(guān)注孩子的“解決問題”的才能，一直是困擾家長(zhǎng)和教師們的一個(gè)難題，閱讀《正面管教》后，我有了如下的看法。一、把教育孩子的思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問題，而不是在后果上進(jìn)展糾纏，需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來宏大的變化。正面管教關(guān)注的就是教給孩子要做什么。孩子們是整個(gè)過程的積極參與者而不是被動(dòng)的承受者，因?yàn)槭艿阶鹬氐膶?duì)待并且尊重地對(duì)待其別人的感覺確實(shí)很好，所以在解決問題的過程中，一個(gè)內(nèi)在的，價(jià)值無量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。二、積極的暫停，目的是“要幫助孩子感覺更好，而不是讓他感覺更糟”。遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原那么：1、花時(shí)間訓(xùn)練，要和孩子談?wù)労锰帲诮鉀Q問題前要等待每個(gè)人感覺好起來很重要。2、讓孩子自己布置他們的“暫停”區(qū)，這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。3、事先和孩子們商量好一個(gè)好方案，其碼自己先要認(rèn)可做，去做。4、最后，要教給孩子，當(dāng)他們的感覺好起來之后，如發(fā)現(xiàn)問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案，或做出彌補(bǔ)。和藹而堅(jiān)決的管教方法只有在大人理解了人類行為和各種管教方式的長(zhǎng)期效果后，才會(huì)有意義。三、啟發(fā)式問題，幫助孩子討論他們的選擇會(huì)帶來什么后果，關(guān)鍵是要停頓告訴孩子們答案。格外注意的是我們不能有腹稿，關(guān)鍵是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，少問“為什么”的問題，因?yàn)樗犉饋硐袷窃谥肛?zé)。恰當(dāng)使用啟發(fā)式問題的指導(dǎo)原那么：1、不要預(yù)設(shè)答案；2、假設(shè)你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁，那么不能提問；3、你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內(nèi)心。教育孩子要講究方法，同時(shí)要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我的感覺是，孩子分開我們就會(huì)起不良變化，而不是保持或者做得更好，孩子的問題不可能是一蹴而就，很大程度上在于我們沒有很好的堅(jiān)持，或者說在堅(jiān)持的過程中沒有使用積極的暫停，導(dǎo)致越走越遠(yuǎn)，話又說回來，在我們沖動(dòng)的時(shí)候讓我們照著書中所說的做到那樣有很多時(shí)候不現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，所有的觀點(diǎn)從提出者的角度看都是對(duì)的，過多的指令會(huì)增加孩子們的依賴性，消除主動(dòng)性和合作意愿，經(jīng)常我們會(huì)感覺我們教給學(xué)生的東西，學(xué)生經(jīng)常勉強(qiáng)把這件事做了最少的部分，留下盡可能多的部分讓教師去“煩惱”，這怎么回事呢？比方說，假設(shè)你注意到自己不得不經(jīng)常去重復(fù)自己說過的話，并且抱怨學(xué)生們不聽話，你就是給出了太多的指令。假設(shè)是那樣，你可運(yùn)用邀請(qǐng)和鼓勵(lì)來促進(jìn)溝通，如“馬上就要下課了，我會(huì)感謝你們幫教師整理講桌，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。”指揮會(huì)招致被動(dòng)或主動(dòng)的抵抗和反判，邀請(qǐng)那么會(huì)鼓勵(lì)合作。在實(shí)際的運(yùn)用中，比方，課前，教師可以說，“預(yù)備鈴已經(jīng)響了，我非常欣賞按時(shí)回到座位的同學(xué)，我非常快樂咱班的某某同學(xué)已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備了，非常感謝咱班某某為教師把黑板擦干凈，把講桌整理的這么好，”而不是“今天該誰擦黑板和整理講桌了？”要尋找時(shí)機(jī)肯定孩子們的成就與獨(dú)立性，而不是只是期望。比方說，一個(gè)上課從來不舉手的孩子突然問了一個(gè)問題，可是他的問題與你正在講的東西沒有關(guān)聯(lián)，我們不應(yīng)該批評(píng)他上課沒集中注意力或者插嘴，在肯定他擅長(zhǎng)提問之后，然后要問他對(duì)于正在討論的話題是否有話要說。對(duì)于作弊的學(xué)生，我們可以肯定他想得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的愿望，然后邀請(qǐng)他探究實(shí)現(xiàn)這一日標(biāo)的其他方式。幾乎所有以“應(yīng)該”或者“應(yīng)當(dāng)”開頭的話或者用生氣的語(yǔ)調(diào)說出來的話，都是一種成人。成人給孩子們?cè)斐傻氖莾?nèi)疚和羞辱，而不是鼓勵(lì)和支持，它傳達(dá)的信息是：“由于你不明白我能明白的，你就是錯(cuò)的。”當(dāng)你尊重學(xué)生時(shí)，你會(huì)認(rèn)可你和你的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氣氛，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。比方，不要說，“你知道這個(gè)題目的要求！”而是要說，“你對(duì)于這個(gè)題目是怎么想的？”關(guān)注于解決問題，在某種意義上促使我們避開對(duì)后果的關(guān)注，如分?jǐn)?shù)考的不理想這個(gè)后果，正常我們更應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)后果的原因，可能是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒有一絲不茍的堅(jiān)持？所