主講人：非同兒熙桃花源記初中語文八年級《桃花源記》教育教學(xué)課件主講人：非同兒熙桃花源記初中語文八年級《桃花源記》教育教學(xué)課CONTENT目錄一、作者簡介二、字詞學(xué)習(xí)三、課文賞析四、拓展學(xué)習(xí)CONTENT目錄一、作者簡介二、字詞學(xué)習(xí)三、課文賞析四、拓第壹部分走近作者創(chuàng)作背景作者簡介第壹部分走近作者創(chuàng)作背景作者簡介一、作者簡介「1.走近作者」陶淵明（約365~427年），字元亮，潯陽柴桑（今江西省九江市）人，是中國文學(xué)史上第一位田園詩人。東晉末期南朝宋政治家、初期詩人、辭賦家、田園詩人、隱逸詩人，歸隱后寫了大量田園詩，成為山水田園詩派的創(chuàng)始人。自稱五柳先生，晚年更名潛，因好酒，又被稱為酒圣陶淵明。陶淵明出身于破落仕宦家庭，為實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想抱負(fù)而不斷嘗試、不斷失望、終至絕望。其作品平淡自然，出于真實(shí)感受，影響唐代詩歌的創(chuàng)作。一、作者簡介「1.走近作者」陶淵明（約365~427年），字一、作者簡介「2、創(chuàng)作背景」陶淵明生活的時代正是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的動亂歲月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無法實(shí)現(xiàn)，與統(tǒng)治者最后決裂，長期歸隱田園，躬耕僻野。借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。一、作者簡介「2、創(chuàng)作背景」陶淵明生活的時代正是晉宋易主之際第貳部分詞語讀音詞句注釋字詞學(xué)習(xí)第貳部分詞語讀音詞句注釋字詞學(xué)習(xí)二、字詞學(xué)習(xí)「1、詞語讀音」垂髫chuítiáo

儼然yǎn

rán

阡陌qiān

mò

平曠píng

kuàng

豁然huō

rán

落英luò

yīng

繽紛bīn

fēn

邑人yì

rén

間隔jiān

gé

詣遣yì

qiǎn

二、字詞學(xué)習(xí)「1、詞語讀音」垂髫chuítiáo儼二、字詞學(xué)習(xí)「2、詞句注釋」#為業(yè)：把……作為職業(yè)，以……為生。繽紛：繁多而紛亂的樣子。異之：以之為異，即對此感到詫異。才通人：僅容一人通過。阡陌交通：田間小路交錯相通。雞犬相聞：能相互聽見雞鳴狗叫的聲音。外人：桃花源以外的世人。黃發(fā)垂髫：老人和小孩。妻子：指妻室子女，“妻”“子”是兩個詞。邑人：同鄉(xiāng)（縣）的人。未果：沒有實(shí)現(xiàn)。果，實(shí)現(xiàn)。問津：問路，這里是訪求、探求的意思。二、字詞學(xué)習(xí)「2、詞句注釋」#為業(yè)：把……作為職業(yè)，以……為第叁部分朗讀課文分析課文課文賞析第叁部分朗讀課文分析課文課文賞析三、課文賞析「1、偶遇桃花源」晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，忘無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人，中之，復(fù)前行，欲窮其林。甚異巧設(shè)懸念，埋下伏筆三、課文賞析「1、偶遇桃花源」晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪三、課文賞析「2、桃花源之景」林盡水源，便得一山，山有小口，仿有光。便舍船，從口入。初極狹，才佛若。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠通人舍儼然，有良田、美池、，屋桑竹之屬。交通，雞犬相聞。其中往來種作，男阡陌著，悉如外人。黃發(fā)垂髫女衣，并怡然自樂。初見桃林，別有洞天三、課文賞析「2、桃花源之景」林盡水源，便得一山，山有小口，三、課文賞析「3、作者從以下幾個方面對桃花源中的人進(jìn)行描寫」生活環(huán)境芳草鮮美、落英繽紛、阡陌交通、雞犬相聞、與外人間隔；耕種勞作往來種作、男女衣著、悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂；鄰里關(guān)系往來種村中聞有此人，咸來問訊；接待客人芳草便要還家，設(shè)酒殺雞作食；歷史淵源自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉；處世態(tài)度不足為外人道也三、課文賞析「3、作者從以下幾個方面對桃花源中的人進(jìn)行描寫」第肆部分總結(jié)思考拓展學(xué)習(xí)第肆部分總結(jié)思考拓展學(xué)習(xí)四、拓展學(xué)習(xí)「1、總結(jié)」主題作者在本文中虛構(gòu)了一個寧靜安樂的世外桃源，描繪出一幅沒有壓迫、沒有剝削、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的生活圖景，以此來寄托他的社會理想。在客觀上，本文也反映了當(dāng)時人民厭惡戰(zhàn)爭的情緒和追求和平勞動生活的愿望。結(jié)構(gòu)本文以武陵漁人進(jìn)入桃源的行蹤為線索，以時間先后為順序。發(fā)現(xiàn)桃林進(jìn)入桃林離開桃林再尋桃林四、拓展學(xué)習(xí)「1、總結(jié)」主題結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)桃林進(jìn)入桃林離開桃林再尋四、拓展學(xué)習(xí)「2、思考」A、第二段寫漁人感受的詞語是？B、由“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”我們不由聯(lián)想到陸游《游山西村》中的哪一句詩句？C、第二段描寫桃花源美麗風(fēng)光的句子是什么？豁然開朗山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。四、拓展學(xué)習(xí)「2、思考」A、第二段寫漁人感受的詞語是？B、由主講人：非同兒熙感謝聆聽初中語文八年級《桃花源記》教育教學(xué)課件主講人：非同兒熙感謝聆聽初中語文八年級《桃花源記》教育教學(xué)課字體使用情況說明：1、中文字體：楷體。2、英文字體：楷體。3、如字體缺失，系統(tǒng)會自動默認(rèn)宋體的效果，如有需要可自行下載。4、最重要的不是PPT，記住，主角是你。5、祝順利！字體使用情況說明：1、中文字體：楷體。主講人：非同兒熙桃花源記初中語文八年級《桃花源記》教育教學(xué)課件主講人：非同兒熙桃花源記初中語文八年級《桃花源記》教育教學(xué)課CONTENT目錄一、作者簡介二、字詞學(xué)習(xí)三、課文賞析四、拓展學(xué)習(xí)CONTENT目錄一、作者簡介二、字詞學(xué)習(xí)三、課文賞析四、拓第壹部分走近作者創(chuàng)作背景作者簡介第壹部分走近作者創(chuàng)作背景作者簡介一、作者簡介「1.走近作者」陶淵明（約365~427年），字元亮，潯陽柴桑（今江西省九江市）人，是中國文學(xué)史上第一位田園詩人。東晉末期南朝宋政治家、初期詩人、辭賦家、田園詩人、隱逸詩人，歸隱后寫了大量田園詩，成為山水田園詩派的創(chuàng)始人。自稱五柳先生，晚年更名潛，因好酒，又被稱為酒圣陶淵明。陶淵明出身于破落仕宦家庭，為實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想抱負(fù)而不斷嘗試、不斷失望、終至絕望。其作品平淡自然，出于真實(shí)感受，影響唐代詩歌的創(chuàng)作。一、作者簡介「1.走近作者」陶淵明（約365~427年），字一、作者簡介「2、創(chuàng)作背景」陶淵明生活的時代正是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的動亂歲月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無法實(shí)現(xiàn)，與統(tǒng)治者最后決裂，長期歸隱田園，躬耕僻野。借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。一、作者簡介「2、創(chuàng)作背景」陶淵明生活的時代正是晉宋易主之際第貳部分詞語讀音詞句注釋字詞學(xué)習(xí)第貳部分詞語讀音詞句注釋字詞學(xué)習(xí)二、字詞學(xué)習(xí)「1、詞語讀音」垂髫chuítiáo

儼然yǎn

rán

阡陌qiān

mò

平曠píng

kuàng

豁然huō

rán

落英luò

yīng

繽紛bīn

fēn

邑人yì

rén

間隔jiān

gé

詣遣yì

qiǎn

二、字詞學(xué)習(xí)「1、詞語讀音」垂髫chuítiáo儼二、字詞學(xué)習(xí)「2、詞句注釋」#為業(yè)：把……作為職業(yè)，以……為生。繽紛：繁多而紛亂的樣子。異之：以之為異，即對此感到詫異。才通人：僅容一人通過。阡陌交通：田間小路交錯相通。雞犬相聞：能相互聽見雞鳴狗叫的聲音。外人：桃花源以外的世人。黃發(fā)垂髫：老人和小孩。妻子：指妻室子女，“妻”“子”是兩個詞。邑人：同鄉(xiāng)（縣）的人。未果：沒有實(shí)現(xiàn)。果，實(shí)現(xiàn)。問津：問路，這里是訪求、探求的意思。二、字詞學(xué)習(xí)「2、詞句注釋」#為業(yè)：把……作為職業(yè)，以……為第叁部分朗讀課文分析課文課文賞析第叁部分朗讀課文分析課文課文賞析三、課文賞析「1、偶遇桃花源」晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，忘無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人，中之，復(fù)前行，欲窮其林。甚異巧設(shè)懸念，埋下伏筆三、課文賞析「1、偶遇桃花源」晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪三、課文賞析「2、桃花源之景」林盡水源，便得一山，山有小口，仿有光。便舍船，從口入。初極狹，才佛若。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠通人舍儼然，有良田、美池、，屋桑竹之屬。交通，雞犬相聞。其中往來種作，男阡陌著，悉如外人。黃發(fā)垂髫女衣，并怡然自樂。初見桃林，別有洞天三、課文賞析「2、桃花源之景」林盡水源，便得一山，山有小口，三、課文賞析「3、作者從以下幾個方面對桃花源中的人進(jìn)行描寫」生活環(huán)境芳草鮮美、落英繽紛、阡陌交通、雞犬相聞、與外人間隔；耕種勞作往來種作、男女衣著、悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂；鄰里關(guān)系往來種村中聞有此人，咸來問訊；接待客人芳草便要還家，設(shè)酒殺雞作食；歷史淵源自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉；處世態(tài)度不足為外人道也三、課文賞析「3、作者從以下幾個方面對桃花源中的人進(jìn)行描寫」第肆部分總結(jié)思考拓展學(xué)習(xí)第肆部分總結(jié)思考拓展學(xué)習(xí)四、拓展學(xué)習(xí)「1、總結(jié)」主題作者在本文中虛構(gòu)了一個寧靜安樂的世外桃源，描繪出一幅沒有壓迫、沒有剝削、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的生活圖景，以此來寄托他的社會理想。在客觀上，本文也反映了當(dāng)時人民厭惡戰(zhàn)爭的情緒和追求和平勞動生活的愿望。結(jié)構(gòu)本文以武陵漁人進(jìn)入桃源的行蹤為線索，以時間先后為順序。發(fā)現(xiàn)桃林進(jìn)入桃林離開桃林再尋桃林四、拓展學(xué)習(xí)「1、總結(jié)」主題結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)桃林進(jìn)入桃林離開桃林再尋四、拓展學(xué)習(xí)「2、思考」A、第二段寫漁人感受的詞語是？B、由“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”我們不由聯(lián)想到陸游《游山西村》中的哪一句詩句？C、第二段描寫桃花源美麗風(fēng)光的句子是什么？豁然開朗山重水復(fù)疑無路