義務教育課程標準實驗教科書化學教材比較與分析義務教育課程標準實驗教科書化學教材比較與分析中學化學教材發(fā)展軌跡中學化學教材發(fā)展軌跡1949年前，主要翻譯和使用外國教材，共有30多種。1949年至1957年，主要編譯蘇聯(lián)中學化學教材。1960年至1966年總結經驗，編寫我國自己的教材。1977年至1986年，一綱一本，從描述性向推理性過渡，從宏觀向微觀過渡，從定性向定量過渡。1987年至2000年，實行一綱多本，出現百花齊放的局面。2001年，在初中化學課程標準的指導下，編寫的初中化學教材已有5個版本，在目標、內容和形式上發(fā)生了重大改變。1949年前，主要翻譯和使用外國教材，共有30多種。1949學生對學科課程的具體感受最喜歡的外語、數學、體育、信息技術最不喜歡的政治、物理、數學、外語壓力很大的數學、物理、外語、化學實用性最差的政治、歷史、美術、數學內容偏多的數學、物理、政治、歷史內容太難的物理、數學、化學、外語值得我們深思的基礎教育現狀學生對學科課程的具體感受最喜歡的外語、數學、體育、信息技術最學生對分數能否反映其全面發(fā)展狀況的看法85.4%的學生認為分數不能反映其全面發(fā)展狀況。學生對分數能否反映其全面發(fā)展狀況的看法85.4%的學生認為分關于學生作業(yè)的調查

學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。關于學生作業(yè)的調查學生的作業(yè)以練習記憶為主，分子：保持物質化學性質的最小粒子。問題：原子、離子是否是保持物質化學性質的一種微粒？

Xe+F2=XeF2Ag++Cl-=AgCl分子：保持物質化學性質的最小粒子。

某市擬新建一個化工廠。該市一年中以東南風居多；有一條大河，河水由該市西北往東南方向流動。請你確定該化工廠應建在什么位置。這樣的習題教給學生什么？某市擬新建一個化工廠。該市一年中以東南風居多；有一條大河初中化學教育必須回答

為什么要學習化學學習什么樣的化學如何學習化學初中化學教育必須回答為什么要學習化學綱領性文件

“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展。”

《中國教育改革和發(fā)展綱要》綱領性文件“中小學要由‘應試教育’轉向全面提《中國教育改

“2000年初步形成現代化基礎教育課程框架和標準,改革教育內容和教學方法,推行新的評價制度,開展教師培訓,啟動新課程的實驗。爭取10年左右的實驗,在全國推行21世紀基礎教育課程體系。”

《面向21世紀教育振興行動計劃》綱領性文件“2000年初步形成現代化基礎教育課程框架和標準,改革《基礎教育課程改革綱要》

教材改革應有利于引導學生利用已有的知識和經驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學

教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發(fā)展要求

教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議《基礎教育課程改革綱要》教材改革應有利《義務教育階段化學課程標準》中華人民共和國教育部

《義務教育階段化學課程標準》服務于學生發(fā)展需要的初中化學教材內容具有基本的科學觀點了解日常生產生活中的常見化學現象

知道日常生產生活中簡單的化學物質認識研究物質常用的化學方法了解化學與社會可持續(xù)發(fā)展的關系服務于學生發(fā)展需要的初中化學教材內容具有基本的科學觀點具有基本的科學觀點微粒構成物質的觀點物質不滅的觀點物質運動變化的觀點科學應用化學成果服務于社會的觀點具有基本的科學觀點微粒構成物質的觀點燃燒現象微粒運動的現象物質分散溶解現象金屬的腐蝕現象常見物質變化的現象了解日常生產生活中的常見化學現象燃燒現象了解日常生產生活中的常見化學現象知道日常生產生活中簡單的化學物質生命離不開的物質（氧氣、水等）常見材料（金屬、非金屬、合成材料）常見能源（煤、石油、天然氣）常見化合物（酸堿鹽、化肥）常見有機物（碳水化合物、蛋白質、維生素等）知道日常生產生活中簡單的化學物質生命離不開的物質（氧氣、水等認識研究物質常用的化學方法邏輯思維方法（分析、歸納、抽象等）經驗研究法（實驗觀察法、對比實驗法、實驗條件控制法、調查法等）微觀研究的方法（模型法等）認識研究物質常用的化學方法邏輯思維方法（分析、歸納、抽象等）了解化學與社會可持續(xù)發(fā)展的關系化學已經為人類文明和社會進步做出的重大的貢獻化學的發(fā)展必將為人類社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。了解化學與社會可持續(xù)發(fā)展的關系化學已經為人類文明和社會進步做

教材是一個窗口，教材是教和學的工具，教材是研究的對象，教材是一個重要的資源，教材是一個階段性成果，教材既體現國家教育教育指導思想，同時也體現教材編寫者的個人思想。教材是一個窗口，教材是教和學的工具，教材是研究的對象，

化學教材的形態(tài)正在發(fā)生變化，開始出現應用現代技術制作的新型教材，開始把“教”材變成“學”材，注意圖文并茂，應用多種感官和信息媒介，除了傳統(tǒng)意義上的教科書作為核心教材外，還出現了實驗冊、練習冊、評價手冊等，充分利用當地教學資源，適當走出課堂，實行現場教學，或通過實踐活動教材，開發(fā)“活動”的教材化學教材的形態(tài)正在發(fā)生變化，開始出現應用現代技術制作初中化學教材分析與比較初中化學教材分析與比較編寫宗旨和選材的比較編寫宗旨和選材的比較1、讓學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、無所不在的化學，去探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣和學好化學的自信心。

編寫宗旨1、讓學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、無所不在的化學，去2、從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中學習化學，了解化學與日常生活的密切關系，并能解決生活中與化學有關的一些簡單的實際問題，從而使學生感到化學有用、有趣。

編寫宗旨2、從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中學習化學，3、讓學生有更多的機會主動地體驗化學探究過程，在探究和與同學交流討論中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“用化學”、“做化學”的探究和實踐活動中逐步形成終身學習的意識和能力，真正體現學生學習方式的轉變。

編寫宗旨3、讓學生有更多的機會主動地體驗化學探究過程，在探究和與同學4、體現“科學—技術—社會”理念，使每一個學生都了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻和可能的危害，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，認識化學為實現人類更加美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。

編寫宗旨4、體現“科學—技術—社會”理念，使編1、精選學生熟悉的、身邊的內容，使學生體驗到化學有用、有趣，讓學生保持和增強對學習化學的好奇心和探究欲，以激發(fā)學生學習化學的興趣。

教材的選材1、精選學生熟悉的、身邊的內容，使學生體驗到化學有用、有趣，人教版

第三單元自然界的水課題4愛護水資源我國渤、黃、東、南海海水所含主要化學元素——世界人均水量和一些國家的人均水量——我國各地區(qū)人均水量——水資源緊缺指標——生活用水浪費與節(jié)約方式比較人教版義務教育課程標準實驗教科書化學教材比較與分析義務教育課程標準實驗教科書化學教材比較與分析中學化學教材發(fā)展軌跡中學化學教材發(fā)展軌跡1949年前，主要翻譯和使用外國教材，共有30多種。1949年至1957年，主要編譯蘇聯(lián)中學化學教材。1960年至1966年總結經驗，編寫我國自己的教材。1977年至1986年，一綱一本，從描述性向推理性過渡，從宏觀向微觀過渡，從定性向定量過渡。1987年至2000年，實行一綱多本，出現百花齊放的局面。2001年，在初中化學課程標準的指導下，編寫的初中化學教材已有5個版本，在目標、內容和形式上發(fā)生了重大改變。1949年前，主要翻譯和使用外國教材，共有30多種。1949學生對學科課程的具體感受最喜歡的外語、數學、體育、信息技術最不喜歡的政治、物理、數學、外語壓力很大的數學、物理、外語、化學實用性最差的政治、歷史、美術、數學內容偏多的數學、物理、政治、歷史內容太難的物理、數學、化學、外語值得我們深思的基礎教育現狀學生對學科課程的具體感受最喜歡的外語、數學、體育、信息技術最學生對分數能否反映其全面發(fā)展狀況的看法85.4%的學生認為分數不能反映其全面發(fā)展狀況。學生對分數能否反映其全面發(fā)展狀況的看法85.4%的學生認為分關于學生作業(yè)的調查

學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。關于學生作業(yè)的調查學生的作業(yè)以練習記憶為主，分子：保持物質化學性質的最小粒子。問題：原子、離子是否是保持物質化學性質的一種微粒？

Xe+F2=XeF2Ag++Cl-=AgCl分子：保持物質化學性質的最小粒子。

某市擬新建一個化工廠。該市一年中以東南風居多；有一條大河，河水由該市西北往東南方向流動。請你確定該化工廠應建在什么位置。這樣的習題教給學生什么？某市擬新建一個化工廠。該市一年中以東南風居多；有一條大河初中化學教育必須回答

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“2000年初步形成現代化基礎教育課程框架和標準,改革教育內容和教學方法,推行新的評價制度,開展教師培訓,啟動新課程的實驗。爭取10年左右的實驗,在全國推行21世紀基礎教育課程體系。”

《面向21世紀教育振興行動計劃》綱領性文件“2000年初步形成現代化基礎教育課程框架和標準,改革《基礎教育課程改革綱要》

教材改革應有利于引導學生利用已有的知識和經驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學

教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發(fā)展要求

教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議《基礎教育課程改革綱要》教材改革應有利《義務教育階段化學課程標準》中華人民共和國教育部

《義務教育階段化學課程標準》服務于學生發(fā)展需要的初中化學教材內容具有基本的科學觀點了解日常生產生活中的常見化學現象

知道日常生產生活中簡單的化學物質認識研究物質常用的化學方法了解化學與社會可持續(xù)發(fā)展的關系服務于學生發(fā)展需要的初中化學教材內容具有基本的科學觀點具有基本的科學觀點微粒構成物質的觀點物質不滅的觀點物質運動變化的觀點科學應用化學成果服務于社會的觀點具有基本的科學觀點微粒構成物質的觀點燃燒現象微粒運動的現象物質分散溶解現象金屬的腐蝕現象常見物質變化的現象了解日常生產生活中的常見化學現象燃燒現象了解日常生產生活中的常見化學現象知道日常生產生活中簡單的化學物質生命離不開的物質（氧氣、水等）常見材料（金屬、非金屬、合成材料）常見能源（煤、石油、天然氣）常見化合物（酸堿鹽、化肥）常見有機物（碳水化合物、蛋白質、維生素等）知道日常生產生活中簡單的化學物質生命離不開的物質（氧氣、水等認識研究物質常用的化學方法邏輯思維方法（分析、歸納、抽象等）經驗研究法（實驗觀察法、對比實驗法、實驗條件控制法、調查法等）微觀研究的方法（模型法等）認識研究物質常用的化學方法邏輯思維方法（分析、歸納、抽象等）了解化學與社會可持續(xù)發(fā)展的關系化學已經為人類文明和社會進步做出的重大的貢獻化學的發(fā)展必將為人類社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。了解化學與社會可持續(xù)發(fā)展的關系化學已經為人類文明和社會進步做

教材是一個窗口，教材是教和學的工具，教材是研究的對象，教材是一個重要的資源，教材是一個階段性成果，教材既體現國家教育教育指導思想，同時也體現教材編寫者的個人思想。教材是一個窗口，教材是教和學的工具，教材是研究的對象，

化學教材的形態(tài)正在發(fā)生變化，開始出現應用現代技術制作的新型教材，開始把“教”材變成“學”材，注意圖文并茂，應用多種感官和信息媒介，除了傳統(tǒng)意義上的教科書作為核心教材外，還出現了實驗冊、練習冊、評價手冊等，充分利用當地教學資源，適當走出課堂，實行現場教學，或通過實踐活動教材，開發(fā)“活動”的教材化學教材的形態(tài)正在發(fā)生變化，開始出現應用現代技術制作初中化學教材分析與比較初中化學教材分析與比較編寫宗旨和選材的比較編寫宗旨和選材的比較1、讓學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、無所不在的化學，去探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣和學好化學的自信心。

編寫宗旨1、讓學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、無所不在的化學，去2、從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中學習化學，了解化學與日常生活的密切關系，并能解決生活中與化學有關的一些簡單的實際問題，從而使學生感到化學有用、有趣。

編寫宗