淺析初中語文的研究性學習〔〕:

摘要：讓學生帶著研究的態度去學習初中語文這門課程，首先需要調動起來學生對于語文學科知識強烈的探究興趣。教師要引導學生從語文學科在現實生活中應用的角度提出更多的探究性的研究課題。讓語文作為人們日常交流的語言文字工具學科，不斷地發揮其更重要的價值和作用。在研究性學習中，學生更多地接觸現實的實際生活，促進學生的考慮，也促進學生三觀的塑造和成熟。

關鍵詞：初中語文；研究性學習；語文教學

以學生為中心的教育理念強調學生在學習過程中主體作用的充分發揮。讓學生對于一門學科產生興趣，讓他們帶著一種打破沙鍋問到底的研究精神進展學習，學生的學習效果會更好。所以，研究性學習作為一種新型的學習方法，在初中語文教學中可以得到更加充分的應用，在教學中我們要如何將研究性學習的思想和根本的做法應用到初中語文教學中呢？筆者的經歷有以下幾個方面。

一、充分尊重學生的主體價值，讓學生有研究性學習的動力

組織開展初中語文教學活動，教師要實在把握學生作為中心這樣一個根本點，學生是學習的主體，教師要發揮主導的作用，而在學科學習中，一定的訓練成為一種學科教學的主線。教師主導作用的發揮更多表達在對于課堂教學設計和組織開展等方面，而教師的主導作用發揮也更多地表達在對于學生主體意識激發和主體學習才能培養方面。所以，學生如何才能變成學習的主人，如何才能有研究的興趣和欲望，除了與學生自身早先建立起來的對于學科的興趣以外，更多還需要教師將自己的主導作用充分發揮出來，擅長鼓勵，擅長引導，擅長給學生營造出一種研究性學習的氣氛。

在初中語文課堂教學中，教師對于學生主體價值的尊重，更多表達在對于學生思想觀點的尊重方面。初中階段的學生獨立自我意識逐漸增強，所以，對很多人事物，他們逐漸有自己的想法。假設教師簡單的說教恐怕難以走入他們的心里。所以，在遇到一些容易引起大家分歧的教學內容時候，教師可以讓學生發表自己的看法，并且可以組織辯論演講等活動，讓學生充分地引經據典來論證自己的觀點，這樣的一些活動訓練可以讓學生主觀上感受到被教師的尊重感，同時也可以讓學生做出充分的努力，從而讓自己有一個優秀的表現。并且在這樣的訓練過程中，師生之間，學生之間都可以在思想觀點方面互相的啟發，在知識方面互相的充實，對于學生綜合素質的進步來說是極有好處的。

二、通過合作交流等方式，促進學生研究性學習的行為

教師作為課堂教學的組織者通過一系列的教學訓練，將教學的內容串聯起來，并且通過一系列的訓練形式，進步學生的學習才能，更好地發揮他們內在的主體作用。為了更好地促進學消費生探究的欲望，并且可以比擬方便高效地進展研究探究式的學習，教師要在探究學習的時間上給予保證，在資料資源方面給予充分的支持，并且讓學生發揮主觀能動性，主動地去尋找并且分享更多的資源，將學習方法無私地分享出來，進步學生的總體程度。所以，在教學中教師要注重給學生的研究性學習提供各種便利，同時也要鼓勵學生通過尊重個體之間的差異性，取長補短，互相學習，從而營造出你爭我趕的積極的學習氣氛狀態，讓大家的才能程度在這種互相追趕之中都能獲得有效的提升。

三、通過課堂提問的方式促進學生的研究性學習

課堂提問是師生之間圍繞著學科教學內容進展充分的互動交流的根本方式，通過課堂提問教師可以引導學生考慮的方向，并且通過適當的提問，勾起學生探究的欲望，促進他們研究性學習行為的出現和保持。所以為了更加有效地發揮課堂提問的作用，教師在準備課程的時候，通過一系列的教學設計在各個環節準備一些富有探究性的問題，這些問題要為課堂教學設計的總體效勞。要可以進一步地促進學生對于客觀事物的理解的欲望。學生在這些問題的啟發和帶動之下，主體作用進一步地發揮。所以除了精心的設計以外，教師在課堂之上也要將這些問題以適當的方式呈現出來，要注意觀察學生的表現，根據學生知識掌握的情況，興趣偏好的情況提出適當的問題。這樣才能更好地發揮問題的作用，也可以讓這些問題去激發學生的主體意識，帶動學生的主體探究行為。初中語文的學科教學需要教師轉變理念，需要教師帶著一種平等尊重的視角對待學生的學習過程，對待學生的學習意識，要從人本主義思想出發。初中學生積極開展的愿望，相信學生的潛能，鼓勵學生潛能的釋放，讓學生可以在語文的學習中，獲得更多的自我價值感的提升，提升學生的自信心。

總而言之，我們提出研究性學習的方法和理念，主要在于尊重學生的學習主體作用的發揮，要讓學生以學習主人的狀態專心投入到語文學習的研究探究中，去通過專注的探究和研究，他們對于很多關心的問題容易產生更多新的認識，尤其在一些涉及價值觀方面問題的理解和探究中，學生理解的資料越多，他們對問題看得越全面，使得學生的人格品質更加健全，在思想認識方面也更加客觀，不會走向偏激，因此，研究性學習需要在語文教學中重視，并