6/6教學(xué)設(shè)計(jì)題目艱難的國運(yùn)與雄健的國民總課時2學(xué)校星火一中教者邵國利年級七年級學(xué)科語文設(shè)計(jì)來源自我設(shè)計(jì)教學(xué)時間2０11、3、教材分析《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第二單元的第三篇課文。為了拓寬課堂,實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),再加上課文比較難理解，最好安排預(yù)習(xí)，同時組織學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)五四運(yùn)動以及作者的有關(guān)資料學(xué)情分析要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅(jiān)強(qiáng)，積極進(jìn)取的精神力量。學(xué)好本文，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操和鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力有很大幫助教學(xué)目標(biāo)一)、知識與技能：

了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力;初步掌握品味語言的能力；理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情.

(二)、過程與方法：?

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；通過對文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神";分析比喻的含義,體味比喻說理的作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀:

聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。重點(diǎn)1理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。

?２揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。難點(diǎn)領(lǐng)悟課文的語言美。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文朗讀及生字生詞，為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接,實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),再加上課文比較難理解，所以安排預(yù)習(xí),同時組織學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)五四運(yùn)動以及作者的有關(guān)資料‘總體要求：１?！敖y(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2．圍繞“三維”落實(shí)“三問”;３．充實(shí)“心案"活化“形案”.分課時環(huán)節(jié)與時間教師活動學(xué)生活動△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評價○反思第一課時導(dǎo)入（2分鐘）新授（3８分鐘)一、導(dǎo)入新課,激情入境:

1、出示詩歌,提問:有誰知道這詩的作者,誰能講講這詩的意思.?

壯別天涯未許愁,盡將離恨付東流.?

何當(dāng)痛飲黃龍府,高筑神州風(fēng)雨樓。?(詩歌大意):我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了,從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運(yùn),時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊,快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲,慶功祝捷,到那時候,我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利.?２、走近作者李大釗:?

李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常,河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五?四”運(yùn)動。1927年被反動軍閥張作霖殺害,年僅３８歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗,氣沖霄漢,坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》,就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

學(xué)生受到感染熏陶學(xué)生試著簡介提高課堂效果鍛煉語言表達(dá)能力總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”;3.充實(shí)“心案”活化“形案”.分課時環(huán)節(jié)與時間教師活動學(xué)生活動△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評價○反思小結(jié)（３分鐘作業(yè)布置（2分鐘）3、課文背景:此文寫于20世紀(jì)２0年代。19２3年,發(fā)生了中國歷史上一件慘案—-“二?七”慘案,當(dāng)時,有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血,卻看不到中國的希望,不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光,已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中,李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。二、自瀆感知，整體把握:?１、積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音,理解詞義，并從中選四個詞語寫一段話。?

逼狹

崎嶇

阻抑

險峻

一瀉萬里

奇趣橫生

回環(huán)曲折

亦復(fù)如是

2、體會文章應(yīng)用鎮(zhèn)養(yǎng)的語氣來讀。?明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。3、抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路:?人類歷史的道路—-民族生命的進(jìn)程——人類歷史的生活-—中華民族的史路——中華民族的精神４、說說本文的各段段意:?第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨.

第二段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的.

第三段內(nèi)容:人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。略略學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料讀讀寫寫合作探究培養(yǎng)學(xué)生自己動手積累素材的能力字詞落實(shí)到位總體要求:1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段"教學(xué)；2．圍繞“三維”落實(shí)“三問”;3.充實(shí)“心案"活化“形案”.分課時環(huán)節(jié)與時間教師活動學(xué)生活動△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評價○反思第二課時導(dǎo)入（2分鐘)檢查（2分鐘）新授（38分鐘）略第四段內(nèi)容:中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味.

第五段內(nèi)容：用揚(yáng)子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

5、說說本文的主要內(nèi)容:

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程,以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路,告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。?

三、再讀課文，解題探究：

1、怎樣理解“艱難的國運(yùn)”？

?明確：包括兩個方面:①自然：逼狹，崎嶇，險阻。?

②國運(yùn)：處境艱難（帝國列強(qiáng)虎視眈眈,國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）。?2怎樣理解文中“雄健”的含義?

?明確：包括兩個方面：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里?

②國民:一往無前，在艱難境界中前進(jìn)?3、“雄健的精神"指的是什么精神??明確:雄健的精神:

①沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神,是一種民族精神.

②奮斗中能體味到成功的樂趣。４、怎樣理解作者所說的“趣味”??

“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事".這種種趣味,其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂"，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮;與地奮斗,其樂無窮；與人奮斗,其樂無窮”.合作探究小組討論培養(yǎng)理解分析能力平培養(yǎng)歸納總結(jié)能力總體要求:１?！敖y(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2。圍繞“三維"落實(shí)“三問”;３.充實(shí)“心案”活化“形案”.分課時環(huán)節(jié)與時間教師活動學(xué)生活動△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評價○反思第二課時5、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面?第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？

第二段語意的重點(diǎn)是逼狹險峻的境界，第三段語意重點(diǎn)是崎嶇的境界.第三段同第二段相比,語意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說兩種境界,第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界,置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。?四、賞讀課文，品味語言。

1、文章的語言有什么特點(diǎn)？?

氣勢磅礴,鏗鏗有力.

２、語言運(yùn)用的技巧：運(yùn)用比喻說理。

3、請同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用.

①長江大河—-民族生命進(jìn)程

②揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程

?③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

?④平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展

⑤曲折回徊,崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)

⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽-—中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭

?⑦濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程?⑧艱難的國運(yùn)：“一段崎嶇險阻的道路”

?⑨雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

?⑩

雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……板書設(shè)計(jì):

４、比喻的作用：此文在寫法上最大的特點(diǎn)是層層設(shè)喻，步步推理,增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊(yùn)。

５、作者的情懷:革命樂觀主義的情懷和強(qiáng)烈愛國主義的情感。合作探究小組合作討論研究課堂教學(xué)以學(xué)生自主、合作、探究為主，教師適度點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)“以學(xué)為主”“以學(xué)生的發(fā)展為主”的教育教學(xué)新理念，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容,并叢中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。所以,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說,讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,讓學(xué)生主動的獲取知識,培養(yǎng)健康情感,體現(xiàn)學(xué)生的主體性總體要求：１．“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；２.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；３.充實(shí)“心案”活化“形案"。分課時環(huán)節(jié)與時間教師活動學(xué)生活動△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評價○反思第二課時鞏固（2分鐘小結(jié)（１分鐘布置作業(yè)(1分鐘)五、總結(jié)反思,拓展延伸:?1、閱讀全文后，你有什么感受？你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?說一說,大家好交流一下。?2、＼'走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣.\’你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎??

同學(xué)之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學(xué)生答；學(xué)生也可以向教師提問，形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

３、今天的中華民族，